高一化学教案（通用4篇）

好范文解忧愁1/28高一化学教案（通用4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“高一化学教案（通用4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！高一化学教案【第一篇】（第一课时）教材分析电解属于电化学的知识范畴，是中学化学理论体系不可缺少的一部分，同时电解与物理学科中的电学、能量的转换有密切的联系，是氧化还原反应、原电池、电离等知识综合运动。电解教学安排在氧化还原反应、离子方程式、电离平平和原电池知识后教学符合化学科知识的逻辑体系和学生认识规律。本节教材可分为二个部分：电解原理、电解原理的应用。设计思路本内容是人教版高中化学（必须+选修）选修4第四章《电化学基础》第三节《电解池》中的第一课时内容。该内容是中学化学中电化学的重要组成部分，是高中化学教学的一个重点和难点。学生已经学习了原电池好范文解忧愁2/28的相关知识，在此基础上进一步学习电解知识平台。本人采用实验教学模式，教学过程中教师为学生创设学习情境，搭建一系列的问题支架，引导学生去发现问题，解决问题。让学生在观察中学习，在学习中思考，在思考中升华，然后将知识运用到具体的应用中；力求做到“以转变学生的学习方式，提高学生的科学素养，培养学生的科学探究能力为主”的新课程教学理念。教学目标1、知识与技能：（1）理解电解的原理。（2）能够准确判断电解池的阴、阳两极。（3）知道惰性材料做电极时，离子的放电顺序以及阴、阳极上产物的分析判断。（4）初步掌握书写两极所发生的反应及电解的总化学方程式；会判断两极所发生的是氧化反应，还是还原反应。（5）通过一些设问及质疑，培养学生的思维能力，概括总结的能力，以及形成规律性认识的能力。2、过程与方法：通过实验演示投影及引导学生对实验现象的观察、分析和推理，让学生体验科学探的过程，形成一定的实验能力、观察能力和思维能力。好范文解忧愁3/283、态度与价值观：通过实验探究，培养学生良好的科学态度和科学方法，渗透由现象看本质、由个别到一般、由一般到特殊的辩证唯物主义观点。教学重点电解池的工作原理教学难点离子放电顺序、电极产物的判断教学方法实验探究、启发讨论教学用具电解槽碳棒（4支）学生电源导线氯化铜溶液KI-淀粉试纸烧杯玻璃棒多媒体教学过程引言前面我们已经学习了原电池的有关知识，知道了化学能在一定条件下能够转化为电能，我们把实现这种转化的装置叫原电池；我们也知道：能量之间可以实现相互转化。那么，能不能设计一种装置，将电能转变为化学能呢？在初中，我们接触了电解水，当电流通过水时，水被电解生成了氢气和氧气。那么，当我们把电流通过水或水溶液时，到底发生了哪些变化？这种变化是否存在一定的规律？这节课我们就一起来探究这个课题：电解池。板书第三节电解池好范文解忧愁4/28投影演示实验提醒学生认真仔细地观察实验现象。（同时板书：实验）演示实验1将两根碳棒分别插进电解槽中，浸一会儿取出。（引导学生观察碳棒表面上有没有新物质生成。结论：碳棒和氯化铜不反应。）演示实验2用导线连接两根碳棒后再浸入CuC12溶液一段时间，取出观察。（碳棒表面也没有新物质生成。结论：没有构成原电池，不发生反应。）演示实验3浸入CuC12溶液的两根碳棒分别跟直流电源的正极和负极相连接。接通电源，让不家务事观察两极的现象。（提醒学生连接的是交流电还是直流电的两极）[找学生回家实验过程中的现象，教师适当进行补充。]学生发言一个碳棒覆盖有一层紫红色物质(铜)，另一个碳棒表面有小气泡生成，。用湿润的碘化钾淀粉试纸检验产生的刺激性气体，试纸变蓝色，说明该气体是氯气。问题通过观察到的实验现象，我们发现了什么过程？这个过程是物理变化还是化学变化？好范文解忧愁5/28师生小结（投影实验装置）通过以上实验说明氯化铜溶液受到电流的作用，在导电的同时发生了化学变化，生成铜和氯气。投影设问1氯化铜固体即使在加热的时候也很难分解，为什么其溶液在电流的作用下会分解成铜和氯气呢？板书（电解氯化铜溶液原理）分析投影设问2为了解决这个问题，请大家思考：1、通电前CuC12溶液中存在哪些离子？这些离子作如何的运动？2、通电中1)溶液中的离子运动情况有何变化？是什么因素导致了这种变化？2)电路中的电流与电子流向如何？当阴、阳离子移向碳电极表面时，哪些离子发生了变化？3)你能写出两个碳电极上发生的反应并指出反应的类型吗？总反应如何呢？3、想一想，整个过程中能量是如何转化的？学生活动学生分组讲座回答如下问题，教师及时点评。投影链接运画投影“电解氯化铜微观模拟”，让学好范文解忧愁6/28生通过以上问题的分析加深对电解过程的微观与宏观认识。讲述为了与原电池的两电极区别，我们把与电源正极相连的电极称为阳极，与负极相连的电极称为阴极。板书阳极：与电源的正极相连。阴极：与电源的负极相连。学生活动学生完成阴、阳两极上的电极反应，并指出反应类型。教师纠正。板书阳极：2C1-2e=C12↑（氧化反应）阴极：Cu2+2e=Cu（还原反应）总反应：CuC12电解Cu+C12↑小结通过以上分析，我们知道了当电流通过氯化铜电解质溶液时，离子定向移动到阴、阳两极后发生氧化还原反应，生成了新的物质。在这个过程中，电能转化为化学能。过渡大家能明白什么是电解，什么是电解池吗？板书1、电解：使电流通过电解质溶液而在阴阳两极上引起氧化还原反应的过程。2、电解池：把电能转化成化学能的装置。投影设问3思考2：根据以上电解氯化铜的装置，以及联系原电池的构成条件，你能否总结出电解池的一般构成条件？好范文解忧愁7/28学生活动学生相互讨论后，回答问题。教师予以适当引导。板书3、电解池的构成条件（1）两个电极（能导电的金属或非金属）（2）电解质（3）有外加直流电源，并形成闭合回路投影设问4思考3：在电解过程中，电子、离子是如何移动以形成闭合回路的？（再次投影“微观模拟”，分析总结电解过程中电子、离子的移动方向）板书4、电子的流向阳极→电源正极电源负极→阴极5、离子的移动方向阳离子→阴极阴离子→阳极投影设问5思考4：电解质溶液中的阴、阳离子分别移动到两极后发生了什么变化？讲述阳离子移向阴极后，得电子发生还原反应；阴离子移向阳极后，失电子发生氧化反应，我们把阴离子失去电子而阳离子得到电子的过程叫放电。投影设问6思考5：在溶液中存在的阳离子有Cu2+、H+，阴离子在OH-、C1-，为什么首先在阴极上放电的是Cu2+而不是H+，在阳极上放电的是C1-而不是OH-?好范文解忧愁8/28离子的放电——也即离子的得失电子有先后顺序，那么，离子的放电先后主要是由什么决定的呢？学生活动学生相互讨论，思考。教师引导分析。学生回答离子的放电先后应是由离子的氧化性，还原性相对强弱决定的。点评归纳影响离子放电顺序的原因有很多。高中阶段，我们仅讲座氧化性和还原性相对强弱对其影响。根据氧化还原的知道，离子得失电子的能力不同。因此，离子的放电顺序不同，氧化性强的离子先得电子，还原性强的电子先失电子。所以在CuC12溶液中Cu2+和C1-先放电。师生小结共同总结离子放电的先后顺序，。板书6、离子的放电顺序阴极上放电顺序（得电子先后）Ag+Hg2+Fe3+Cu2+H+(酸)Pb2+Sn2+Fe2+Zn2+H+（浓度较小时）阳极上放电顺序（失电子先后）S2-I-Br-C1-OH-（含氧酸根）F-讲述教师对上述离子放电顺序作简单的说明。投影设问7在电解氯化铜溶液的装置中，若把电解质换成氧化钠，其结果又如何呢？试写出电极反应。好范文解忧愁9/28师生活动学生分析讨论，教师点评。投影分析投影设问8在电解氯化铜溶液的装置中，若把电解质换成硝酸银，其结果又如何呢？试写出电极反应。师生活动学生分析讨论，教师点评。投影分析课常小结(略)投影作业1、用石墨电极电解下列溶液，写出电解时的电极反应和电解总反应。CuBr2Na2CO3CuSO4H2SO4NaOHHC12、在利用电解水的方法制取氢气和氧气时，一般不直接电解蒸馏水，而是电解HaOH溶液或H2SO4溶液，你知道为什么吗？3、结合已经学习的原电池，查资料自主列表比较原电池与电解池的联系与区别。教学反思在教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过演示实验，启发引导，讲座分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们基本技能，激发他们的探究热情，激活学生的学习内在驱动力。从整节课的教学过程来看，它重在探究重好范文解忧愁10/28实践。在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力，使课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现学生的主体地位，大大激发学生积极性。为学生的进一步发展创造一个新的局面，从整体教学效果来看，通过学生对实验现象的观察，一系列问题的思考和有目的的知识归纳，学生对知识点的掌握是相当不错的，电解的原理及形成条件，学生都能轻松、愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。本案例利用多媒体动画演示，在视觉上能让学生感知阴、阳离子得失电子的情况，并在教师的引导下，总结出常见离子的放电顺序，然后再运用到实际应用中；遗憾的是：实验仪器不足，使学生不能自主实验，没有给学生更多的展示自己才能的机会。板书设计第三节电解池实验：分析：电极：阴极：与电源“-”相连，Cu2++2e=Cu，发生还原反应阳极：与电泊“+”相连，2C1-2e=C12↑，发生氧化反应1、电解：使电流通过电解质溶液而在阴阳两极上好范文解忧愁11/28引起氧化还原反应的过程。2、电解池：把电能转化成化学能的装置。3、电解池的构成条件（1）两个电极（能导电的金属或非金属）（2）电解质（3）有外加直流电源，并形成闭合回路、4、电子的流向阳极→电源正极电源负极→阴极5、离子的移动方向阳离子→阴极阴离子→阳极6、离子的放电顺序阴极上放电顺序（得电子先后）Ag+Hg2+Fe3+Cu2+H+(酸)Pb2+Sn2+Fe2+Zn2+阳极上放电顺序（失电子先后）S2-I-Br-C1-OH-（含氧酸根）F-高一化学教案大全【第二篇】《氢气实验室制法》教学目标知识目标使学生掌握实验室用金属和酸反应制取氢气的化好范文解忧愁12/28学反应原理，初步了解实验室制备实验的一般思路和方法；了解置换反应的概念，对给定反应物、生成物的化学反应，能初步判断反应类型；根据气体的性质，学会判断气体收集的方法。能力目标培养学生的观察能力，通过观察了解启普发生器的工作原理，并根据其原理，用易得廉价的简单实验仪器，自行设计制备氢气的简易装置。情感目标通过对氢气纯度的检验，使学生了解点燃可燃性气体之前，需要进行验纯的必要性，加强对学生进行安全教育。教学建议本节课是元素化合物的基础知识课，难度虽不大，但知识面广，这些知识是后续教学的基础。1、准确恰当地抓住教学目标，本节课要抓住置换反应的概念和氢气的实验室制取装置等主要内容，紧紧围绕这些知识的形成过程进行教学活动。因此教学目标应具体、明确，教材处理详略得当，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求，重视能力培养和养成教育。2、教学内容应有序、合理好范文解忧愁13/28教学过程从水的电解产物和氧气的有关知识开始，可以用计算机等媒体放映氢气的用途资料片，导出新课。再通过实验，师生共同讨论，建立置换反应的概念，同时简介原子团的知识。在此基础上，结合实物展示，巧设问题，由简到繁，从易到难，根据仪器药品，让学生在课堂上设计出一套制氢气的合适装置，通过设计实验，一可培养学生的动手、动脑的能力，二可增强他们学习兴趣，三可巩固已学知识。3、优选教学方法，教学手段多样化本节教学方法是实验探究法，以实验为前提，通过实验观察，实物展示和录像、计算机、投影等电化教学手段，集实验、讨论、讲述、讲解、归纳、练习为一体，这种方法既充分体现了以实验为基础的学科特点，又体现了教为主导，学为主体二者统一的教学原则。4、重视能力培养，注意养成教育本节教学应灵活运用多媒体教学手段，通过实验或启发性、探究性的问题，激发学生的学习兴趣，增加学生动眼、动手、动口、动脑的