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大学生职业生涯规划与就业指导主讲：张更辉博士/讲师自我介绍nkchem@yahoo.cn;人人网；Q:58951050；办公室：化学楼410；23508842；请补充联系方式：手机，邮箱职场案例介绍1，大北农集团人力资源负责人：一手好文章，中考失利，中专毕业畜牧局，当兵，读大学，大北农。支持村里大学生；今年30岁；2，村诊所大夫：卫校毕业后回到村里，开诊所，两层楼，服务家乡，自身价值；3，家长关注，一直学习，小学考入县中，中考状元，高考从县城考入重点大学，本科保送直博，留校。比较：兴趣，收入，价值实现，个人努力。课程理念：适合的工作就是好工作好工作从来不是上职业规划课上出来的知识点的获得不若能力和品质的形成分享国外名校的职业规划成果提倡研究精神，鼓励实践努力职来职往（视频）中国传统文化中的“职业”规划视频（爱课程）进入21世纪w1w2w3w4农业工业信息知识经济未知独立的,竞争的竞争的,合作的不可分割的，整体的1908年职业生涯的基本要义了解自己，规划职业发展。虽未必是最清晰的线路，望能给您在关键的十字路口时有启发，知道应该向左走还是向右走。课程介绍了解职业规划理论熟悉求职择业程序，并进行职业环境探索，为就业做准备形式：讲授，互动，职业测试，视频，求职经验分享，职场人士经验介绍，学生分享研究和实践成果，职业角色模拟等。课程准备可以申请A+Team（90+），选择研究或者实践？迅速写下两句话：我是一个（性格，兴趣，能力等描述）的人，我梦想成为（职业愿望描述）的人。署名。补充联系信息；电话，邮箱等。提纲第一章：开篇1，国内外就业形势介绍2，职业规划发展现状3，课程介绍第二章：职业规划要点与实施1，什么是职业规划？2，职业规划的要点3，如何做好职业规划？4，典型职业发展规划的案例第三章：典型职业环境探索1，常见职业分类与特点2，案例分析：企业用人标准3，分享：我的职业梦想提纲第四章：自我认知与提升1，性格认知2，能力认知3，兴趣认知4，气质认知第五章：求职旅程1，求职心态与储备2，求职程序与途径第六章：初入职场1，认识职场—从学生到新员工2，职场规则第七章：结语第一章开篇就业形势介绍：1、高等教育大众化：教育部网站信息，规模已经超过俄罗斯、印度和美国，成为世界第一。目前，在校生2500万人，毛入学率22%。2、高校毕业生达到总量和增量高峰：2010年约630万，就业率70%左右。2010届初次就业率70%、社会就业高峰期：2010年前后，每年城镇新增劳动力约1700万，大学生、下岗人员、登记失业人员、农村剩余劳动力等需就业主力。4、我国经济发展能够新增的就业岗位有限，每年大约1000万个，缺口巨大。2010年中国城镇就业岗位拟新增900万人(3月份，发改委数据)《2011年中国大学生就业报告》蓝皮书指出，2009届和2010届大学毕业生半年后的就业率连续两届呈现上升，2010届大学毕业生半年后的就业率增长趋势更为明显。2010届大学毕业生半年后的全国总体就业率为89.6%，比2009届全国总体上升了3个百分点，高于金融危机前2007届大学毕业生半年后就业率约2个百分点。其中本科院校2010届毕业半年后的就业率为91.2%。2011年就业蓝皮书显示，大学毕业生半年后的月收入2009届、2010届连续两届呈现增长。全国2010届大学毕业生半年后的月收入（2479元）比2009届（2130元）增长了349元。2010届大学毕业生就业率与薪资的上升与劳动力市场的需求旺盛相关。同时，物价上涨导致薪资期待的升高是原因之一。第一章开篇就业形势介绍：2011年660万2001年—2009年全国普通高校毕业生人数情况表年份毕业生人数（万人）年增加人数（万人）年增长比例（%）2002145302620032126746200428068322005328582020064137522200749582202008559641320092010610630512093.3大众教育主要原因：1.社会需求2.企业需求3.自身需求产生结果：1.大学教育大众化。2.大学生培养质量受到诟病。3.就业形势逐年严峻。当代高等教育特点：、日本：大学生求职平均要找16家企业。2、加拿大：大学生要在实习中捕捉机会。3、巴西：大学生习惯“先就业后择业”。4、俄罗斯：30％大学生要改行，在本专业外就业。5、西班牙：大学生坦然做“蓝领”6、美国：大学生靠密集信息网找工作。第一章开篇：世界各国大学生就业状况什么是职业？学生算不算职业？“小偷”算不算职业？职业：是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获得合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作职业的定义什么是生涯？生涯的英文为career，从字源看，来自罗马字viacarraria及拉丁字CalTUS。在希腊，career这个字蕴含疯狂竞赛的精神，后引伸人生的发展道路，又可指人或事物所经历的途径，或指个人一生的发展过程，也指个人一生中所扮演的系列角色与职位。“生涯”可以理解为介于“生命”和“职业”之间的概念，它的外延可以大到个体“一生的经历，与“生命”等同，也可以小到与“职业”等义，其内容是比较宽泛的，具有丰富的内涵与特性。什么是职业生涯规划？职业生涯（career）个人一生中所经历的一系列职业与角色的总称。即个人终身发展的历程。职业生涯规划一个过程，规划的功能在于为生涯设定目标，并找出达成目标所需采取的步骤。职业生涯规划的历史美国：大学生职业生涯规划源起于美国；1908年美国波士顿大学帕森斯教授首次创办职业指导局，在世界范围内第一次运用职业指导这一术语，标志职业活动的开始；萨伯在此基础上提出生涯发展理论；美国职业规划发展状况70年代，职业生涯规划教育在美国得到了实施和推广；80年代，职业生涯规划理论又有了新的发展，成为现代学校教育与心理辅导的重要组成部分。较为著名的是美国伊利诺伊州立大学职业生涯中心的在线测评“SIGI3”系统，它为学生提供了从自我评估、信息分析、技能分析、总报告的全过程交互导航型职业指导。美国职业规划发展状况在20世纪90年代美国专门以政府法案的形式对职业生涯教育进行改革制订《学校—就业法案》。目的是使所有的高中学生都能确定一条走向职业道路的计划，顺利实现从学校到工作的过渡。高中毕业后，无论是继续升学还是就业，学校都会安排他们到社会的各个部门参观，熟悉各种职业，了解自己的兴趣所在，以便进行正确的抉择。美国职业规划发展状况1994年，美国教育部和劳动部共同发起了全国范围的教育改革运动—“从学校到就业”它把工作中的学习和在学校中学习结合起来，把学术学习和职业学习结合起来，在中等教育和中等后教育之间建立起有效的联系，使学生清楚了解他们将要从事的职业，包括具有适当的工作经验。英国：1948年英国政府通过《雇佣和训练法》，明确规定要求各所中学对所有在校学生实施职业指导。80年代以后，英国政府又颁布文件强调职业教育和职业指导应成为学校课程的一部分，并规定设置固定教学时刻表的时间最迟在中学二年级起始阶段。普通中学的职业教育和职业指导主要由学校的指导教师和校外的职业官员协作负责。国外职业生涯规划的特点早期性；国外专家的观点，儿童的职业规划要趁早，最好在3-6岁就开始。个性化；个性分析、职业生涯设计等个性化辅导服务性；以服务为特色实用性；实效性突出专业性；专业指导师，规划设计师等专家连续性；形成体系，从幼年直至大学入职，甚至职场国外大学职业规划：体系完备，人性化，服务特点突出。PrincetonUniversity，PurdueUniversity职业规划（2）分组情况介绍：各小组名称，leader介绍weareTeam！研究型小组？实践小组？为什么？开展工作想法？国内职业生涯规划的现状1、最早萌芽阶段（20世纪初—20年代）20世纪初我国职业指导教育受美国等国家影响开始萌芽。1916年清华大学校长周寄梅首次将心理测试手段应用在学生选择职业，并实施“生涯规划”相关的课程辅导，这是中国生涯教育的开山之作。1917年教育家黄炎培联合蔡元培、梁启超等在上海创立了“中华职业教育社”。1927年，中华职业教育社在上海创办了我国第一个“职业指导所”，此后各地又建立了一批职业指导所，为发展我国职业指导事业奠定了基础。1922—1926年邹韬奋编译了《职业教育研究》、《职业智能测验法》、《职业指导》、《职业指导实验》、《职业心理学》等，发表《中国职业指导现况》等文章。2、停滞空白阶段（20世纪30年代至70年代末）1929年当时南京政府全国教育会议通过《设立职业指导所及厉行职业指导方案》规定了一些实施职业指导的办法。1931年，南京国民政府成立了全国职业指导机构联合会。但旧中国，经济凋敝，社会动荡，职业指导基本处于停滞状态。新中国成立后，总体来讲大学生职业生涯规划教育是与就业制度的变革紧密联系在一起。由于实行计划经济和就业的统包统配等原因，在相当长的时间里，职业生涯规划教育一直是高等学校教育的空白。“我是革命一块砖，哪里需要哪里搬”是计划经济时代最典型的口号。3、酝酿探索阶段（20世纪80年代—90年代初）从1977年恢复高考到90年代初，大学毕业生实行统招统分”的分配制度，由政府解决大学生的就业，大学生的择业和创业问题尚未浮出水面。1986年，劳动人事部编写了就业训练教材《就业指导》供各地对求职人员开展职业培训时使用，并通过职业介绍机构开展初步的指导工作。1989年国家教委印发了《高等学校毕业生分配制度改革方案》，高校毕业生由国家统包统配的就业制度终于被改革的利剑击破。1993年中共中央、国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，明确提出了大学生“自主择业”要求，就业指导问题随之开始引起注意。1994年，劳动部颁发了《职业指导办法》，明确规定职业介绍机构应开展职业指导工作；国家教委文件指出学校职业生涯辅导的任务是：“帮助学生了解社会、了解职业和专业，了解自己的生理、心理、兴趣、才能和体质等特点，教育学生正确处理国家、社会需要与个人志愿的关系，增强职业意识和对未来职业适应能力，使学生能正确选择符合社会需要及其身心特点的职业或专业”，这些探索为职业生涯规划教育奠定了初步基础。4、起步实施阶段（20世纪90年代中期—至今）1995年，国家教委通知要求各高校正式开设就业指导课。1997年，国家教委颁发了《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》，对高校就业指导工作出了明确规定，各高校纷纷建立了相应的机构。1999年劳动保障部颁布《职业指导人员国家职业标准（试行）》，编辑出版了相应教材，2000年6月职业指导人员职业资格鉴定工作在全国范围内展开，标志着我国职业指导和职业介绍队伍建设进一步走向规范化。现代意义上的大学生职业生涯规划教育的提出是从21世纪开始的。2000年10月由北京市学联等单位发起，在中国人民大学、北京大学、清华大学等8所首都高校组织开展“2000年大学生生涯规划”活动，受到大学生的普遍欢迎。纵观我国大学生职业生涯规划和就业指导曲折的发展历程，突出特点是，初期起步早，中断时间长，目前呈现出快速发展的势头。