“双减”工作下的小学中高年级英语单元作业设计与实施

“双减”工作下的小学中高年级英语单元作业设计与实施立足时代背景，结合小学中高年段英语课程的要求和学情特点，以发挥作业育人功能为导向，以行动研究为抓手，持续积累典型作业设计案例，探索优化设计与实施的可行流程、方法与操作建议，为教师的理念认知、实践运用提供支撑，以作业设计研究带动教育教学质量的提升，带动教师专业能力的提升。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。作业是提升基础教育质量的关键领域之一，对培养学生学习兴趣、减轻课业负担和提升学业表现有重要作业。教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，提出了“把握作业育人功能”“严控书面作业总量”“创新作业类型方式”“提高作业设计质量”“加强作业完成指导”等十项要求。明确指出，要发挥好作业的育人功能，鼓励分层作业、弹性作业和个性化作业，将作业设计作为校本教研重点，系统化创编、改编、创编符合学习规律，体现素质教育导向的基础性作业。针对己有研究的不足，学校对小学中高年段英语作业设计与实施开展实践探讨，通过文献法、调查法、行动研究等研究方法，针对作业问题开展专题研修，研讨单元作业目标的适切性、作业题目选择与组织的有效性、作业应用效果与优化举措等，从而持续积累典型作业设计案例，并以作业设计与优化为契机，促使教师通过高质量的作业设计，强化对课程的认识与理解，实现自身专业能力的发展。以理论为依据，奠定研究基础我国学者施良方认为，“家庭作业是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分，是课堂教学的继续和补充，家庭作业的直接目的在于消化和巩固课堂上所学习的知识，形成技能技巧，更重要的是通过家庭作业可培养学生独立分析问题和解决问题的能力。”学者Cooper的研究指出，“家庭作业可增强记忆，使学生对所学知识更深入地理解，有利于批判性思维的发展、概念的形成及信息的加工，丰富课程，改善学生对学校的态度，鼓励学生在课余时间学习，有助于家长对教育的更多参与等。”理论是实践的基础，综合国内外研究现状，对于作业的研究涉及作业的价值与功能、作业类型的设计、作业内容的设计、作业分层设计等。国内学者对各学科的作业设计关于形式、内容、有效性等方面的探究较多，对分层也有所涉及，但具有实践价值的策略提炼不足，研究未能转化，鲜有对于“创新作业方式”“体现育人功能”等维度的深度探索。因此，立足现实背景，亟待厘清基于课程标准的作业应用要求，梳理、归纳出体现素质教育导向理念的作业设计与实施要点、路径与方法。以政策为导向，构建研究框架通过对作业问题研究历程的考查与梳理，以“双减”文件为导向，研究反映时代发展趋势的成果；以科学调研为起点，对当前中高年段英语作业设计与实施过程中的问题及成因加以归纳梳理，透过现象剖析深层原因；以跨校教研为载体，借助案例分析、教学日志、文献研究等途径，围绕研讨作业目标适切性、作业题目选择与组织有效性、作业应用与讲评方式等方面，开展实践研究，积累高质量的作业设计案例；以体系构建为落点，基于实践，优化作业体系，形成包括作业设计原则、流程、策略建议等在内的指导性框架。研究内容体现在以下几个方面：一是“双减”工作下的作业设计基本要求与原则。从作业设计的历史考察出发，追溯作业设计与实施的研究历程，立足“双减”工作，厘清优化作业设计与实施的现实需求，在此基础上，探究作业设计的理论根基。二是小学中高年级英语作业设计与实施的现状审视。结合教师/学生问卷与访谈、课堂观察等，围绕作业设计与实施的各个环节，开展综合调研。如通过观察学生在讲评与辅导时的反应，诊断作业讲评的效果与问题，通过访谈教师，了解教师对于作业育人功能的认识与理解等。基于综合调研的结果，梳理、剖析小学中高年级英语作业设计与实施的现状及问题，为进一步推进研究奠定基础。三是基于作业设计典型案例的设计方法与策略建议。应用作业设计的可视化技术路径、工具，积累作业设计案例，以跨校联合教研为载体，分析作业与课堂教学的关系，聚焦“分层作业”“弹性作业”“素质教育导向”等“双减”工作下的关键要点，提炼具有操作性的作业设计与实施建议。以实践为指引，明确研究路径本研究将以作业设计为研究对象，以发挥作业育人功能、提升作业设计质量为落点，通过对“双减”下作业设计与实施的核心问题的整体思考，思考如何将其与小学中高年级英语作业设计有机统整。立足时代背景，结合小学中高年段英语课程的要求和学情特点，以发挥作业育人功能为导向，以行动研究为抓手，持续积累典型作业设计案例，探索优化设计与实施的可行流程、方法与操作建议，为教师的理念认知、实践运用提供支撑，以作业设计研究带动教育教学质量的提升，带动教师专业能力的提升。