好范文解忧愁1/12中班语言活动雪地里的小画家教案反思【精选4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“中班语言活动雪地里的小画家教案反思【精选4篇】”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!《雪地里的小画家》教学反思【第一篇】一、创设自主学习情境,激发自主学习兴趣《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合的学习方式。本教案开课环节创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,然后问:小朋友们,看到这么美丽的景色,你想说些什么呢?请小朋友们认真看,看完后,跟同学们讲讲自己的想法。为让学生看后都能说出自己的想法,教师从引导学生想像小动物在雪地里的活动开始,结合图说出小动物的脚印像些什么,鼓励学生进行广泛的联想后,再发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面,自然进入了课文的情境之中,产生好范文解忧愁2/12了自主学习课文的欲望。本堂课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养,比如:让学生用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字请教拼音娃娃,让学生选择自己喜欢的字组词等等,都有利于激发学生自主学习的欲望。良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。二、坚持以读为本,珍视独特感悟阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯,而培养独立的阅读能力和良好的阅读习惯的基本途径是学生自己的读书实践。《语文课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。。本课教学设计,改变过去以“讲”为主,通过初读,细读,美读,让学生把课文读通,读熟,读懂,读得入情入境。第一步:初读课文。课堂开始情境的导入,让学生产生了强烈的读书欲望,为下一环节的读作了铺垫。学生带着浓厚的兴趣用自己喜欢的方式初读课文,在读的过程中,有的学生会遇到不认识的字,有的句子读不通,怎么办?我并没有按照传统教学方法,由老师一字一句地教,而接着设计了小组合作读书,让学生相互正音,相互学习,再在全班集体交流,这样激发了学生读好范文解忧愁3/12书的兴趣,又达到把课文读通、读熟的目的。第二步:细读课文。学生自由朗读课文后,同桌之间说一说自己读懂了什么,以及没有读懂的地方,再集体交流读书结果。教师根据学生的汇报情况,有意识地指导重点句子的朗读,让学生在读中感悟,理解课文,体验感情,达到读懂课文的目的。在学生读通、读熟、读懂课文的基础上,设计了读的第三步:美读。让学生听着美妙的音乐,配着美的动作、表情,读着美的儿歌,学生会感受到小动物们的可爱,生活的美好,此时,也达到了读的最高境界。在这堂课中,读已经不是一种陪衬,一种摆设,一种形式,而是贯穿于课堂教学始终的全部教学活动的主要组成部分。读,需要老师的指导,如果只有学生的阅读活动,没有教师的组织,引导和指点,那只能是叫阅读,不能叫阅读教学。本教案的设计,重视了对学生的朗读指导,在学生细读课文后汇报交流时,相机指导学生读出感情,并通过感情朗读,使学生了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且能感受到生活的无限情趣。在指导朗读过程中。我并没有把自己的看法强加给学生,让学生一定要按照老师的理解去读,而是问学生“你认为该怎么读”,这样,学生的感受、理解不同,读出的语气、流露的感情也就不一样。这个环节的设计,好范文解忧愁4/12充分体现了《语文课程标准》中的一个观点:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。三、促进交往互动,培养合作精神新课程强调教学是教与学的交往互动,通过师生,生生间的相互交往,相互沟通,相互启发,相互补充,从而分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感。本课教学设计,充分体现了这一理念。课堂开始,课件展示美丽的雪景图,学生展开丰富的联想,彼此交流自己的想法;初读课文,以小组合作的方式读书,小组成员之间相互正音,会读的给不会读的当小老师;检查学习生字情况时,围绕“你是怎样认识这些生字的”交流识字方法;细读课文时,先让同桌之间说说自己读懂了什么,还有什么不懂的,再全班交流……这些环节的设计,既让学生在交流中读懂了课文,掌握了生字,又初步培养了学生读书、识字的兴趣及团结合作精神。四、大胆扩展延伸,促进学生发展本堂课,在总结全文后,设计了随读练笔,让学生画出自己熟悉,喜爱的小动物,并根据自己画的画,编一首儿歌。这种小练笔,让学生实施知识迁移,让学生在生活中学习语文,不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的好范文解忧愁5/12习惯,也增添了学生热爱生活,学习语文的乐趣。《雪地里的小画家》教学反思【第二篇】雪纯洁晶莹它是冬天的精灵,也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一张洁白的画布。瞧!一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。首先,在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到一片雪白,你的心情怎么样,想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家们”兴奋的心情。朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生好范文解忧愁6/12感悟语言的能力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就非常重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最后一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”的时候,我给学生做了范读,有的学生说:“老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完,性质昂扬得读起来。这时,全班同学都在学老师的样子边读边做动作,读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。但是纵观整堂课,还有很多遗憾之处。例如:在课堂时间安排上还不够合理,生字教学占用的时间过多,致使阅读教学没有完成,朗读有些地方指导的还不到位,学生的说话练习少,文章的内容没有得到很好的拓展延伸,没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。《雪地里的小画家》教学反思【第三篇】好范文解忧愁7/12雪地里的小画家是以韵文的形式出现的,不但形象的讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养,让每一个学生都能主动愉快地接受新知识,获得发展。基于上述认识,我在语文教改实践中运用多种方法,调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例,谈谈自己的看法。一、课前游戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印,并引导观察这手印像什么。这一设计,一方面为理解“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙”提供思维借鉴,使这一教学难点的突破水到渠成。而且游戏的形式,畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的积极性,奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。二、电化激趣导入新课。大理学家朱熹认为:“教人未见兴趣,必不乐学”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习兴趣,使学生在“我乐意,我喜欢”的心境下和老师一起活动,能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始,我就播放雪天的景象,随着录像播放,我说:“下雪了,下雪了!大树披着雪,房屋披着雪。雪天雪地,好一个白雪的世界!孩子们,厚厚的雪地在召唤着你,你最想做什么呢?”好范文解忧愁8/12这样牢牢抓住学生的年龄特征,激发学习的兴趣,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时,我问孩子们:“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗?”进而导入新课。三、讲授重点,巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识,他们的。熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等,但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时,()了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时,结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”,让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点,从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”。这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率,还体会了小画家作画时的高兴自豪感,很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候,我巧妙设问:“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画,这是谁的功劳呀?”接着我回头来学第一句,不用多加指导孩子就读出了“下雪啦,下雪啦!”的高兴、欣喜、若狂之情。好范文解忧愁9/12最后,通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙,来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物,并用他们来替下青蛙问一问,答一答。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。于是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画?他们的脚印又像什么呢?”“你能仿照课文也来编首《雪地里的小画家》儿歌吗?这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。-三一刀客§教材只是教师进行教学的一种素材,在课前需要备的内容很多,但是那毕竟是一个人的思维,往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看,这堂课的目标基本达成。自我感觉特别不足的是,课(实际完成容量)的结构不够圆满。本来是想把它设计成”总—分—总“的样式,(从文本出发——发散——再回到文本)可结果第四环节”朗读、背诵全文“因时间不足而有点仓促,总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多给予学好范文解忧愁10/12生更多的自主表达的空间。让他们想其所想,谈其所感受。雪地里的小画家教学反思【第四篇】雪地里的小画家以诗的形式生动地描述了四种动物的爪(蹄的形状)和青蛙冬眠的特征,语言生动,充满童趣。在这节课上,我首先尊重学生的主体性和差异性,让学生能够积极愉快地获得新知识。在语文教学实践中,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的意愿。下面是一些教学后的想法。一、理解课文,突破难点本课的重点也是难点,即让学生了解鸡、鸭、狗四种动物的爪(蹄)的不同形状。首先,让学生通过情境感受雪的环境,让学生自己阅读和体会,然后通过小组合作学习找出谁是“雪中的小画家”。在此基础上,我展示了四种小动物及其脚印,让学生们相互联系。这样,学生就可以通过层层深入的指导,在不知不觉中突破这一难点。在会见了四位小画家之后,我进一步解释了青蛙为什么没有参加?让学生了解青蛙是冬眠动物,所以他们没有参与雪中绘画。并向学生介绍哪些动物冬眠?学生的知识范围一下子扩大了很多,从而使课堂教学得以扩展。好范文解忧愁11/12二、灵活多样的读写能力一年级的读写能力是主要的。在教学中,主要允许学生掌握生词的音形。我使用了多种有效的识字方法,如摘苹果和玩游戏,有效地提高了识字效果。我还鼓励、激励和引导学生以自己的方