微课初中语文教案样例（5篇）

好文档，供参考1/31微课初中语文教案样例（5篇）【题记】这篇精编的文档“微课初中语文教案样例（5篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《藤野先生》教案1一、教学目标◎有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。◎通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。◎结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。二、教学重难点教学重点通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。教学难点正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学过程好文档，供参考2/31(一)创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。(二)通读全文，整体感知◎教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？(明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。)◎朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？(明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别)◎同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？(明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。)(三)细读课文，深入研读◎通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？(明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做好文档，供参考3/31扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。)◎同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？(明确：A.作为学者，治学严谨；作为教师，认真负责B.尊重他人，没有民族间的偏见。)◎小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？(明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。)◎独立思考：藤野先生是一个怎样的人？(明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。)(四)小组讨论，拓展延伸小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想？(明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。)(五)回顾全文，小结作业好文档，供参考4/31小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。五、教学反思若想深刻了解本文，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。初中语文课文教案2学习目标：1、了解太空生活，感受宇航员的探索、牺牲精神。2、巩固实践所学的读书方法。重点、难点：重点：学习文章采用“总—分—总”的结构。难点：学习课文情况叙述与事理解说紧密结合的写法。教学设想：1、课前阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识。好文档，供参考5/31推荐书目：①《太空漂流记》（海南出版社、三环出版社2001年版）杰瑞·M.利宁杰，美国宇航员《奔向太空》科学普及出版社《飞向人马座》科幻小说郑文光《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说儒勒·凡尔纳②网络资源：③影视资源：《太空站实录》2、课前预习课文，扫除字词障碍，总体感知课文。3、学习方法：运用合作方式，多搜集资料，自主探究；注重将读书方法用于阅读实践。4、学具准备：多媒体网络教室，实物投影仪5、学习时数：一课时学习过程：第一块：导入新课，交流知识。师:当我们遥望夜空，总不免要想月球是什么样子的？有嫦娥、吴刚、玉兔、桂花树吗？那茫茫的银河中有牵牛、织女吗？地球上的人类文明是不是一种偶然？浩瀚的宇宙中还有没有其它文明？有没有人类的朋友？从古至今，地球上的人类从没有停止过探寻！下面请大好文档，供参考6/31家交流一下课前所所搜集的太空及航天方面的知识，初中二年级语文教案《二十七在太空中理家教案（苏教版八年级上）》。第二块：整体感知，总体把握。师：提到理家，同学们往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是指理哪些呢？生：阅读、思考，发表观点。师组织交流评价，并结合学生讨论板书：跑步长高穿衣洗漱睡觉）第三块：现场采访，再现情景。师：现在同学们请将自己当作宇航员，选择一个你感兴趣的太空生活片断给大家作现场介绍。生：为进入角色认真研读课文，先小组讲解，再班级交流。生：介绍生活片断师：聆听，组织交流评价第四块：实践巩固读书方法。师：复习提问相关的读书方法，引导学生自由阅读课文，注意根据投影要求圈点勾画。投影：1.第5—9节分别介绍了太空跑步活动的哪几方面内容？2、划出解说某种活动的意义及进行某种活动与地好文档，供参考7/31球上进行同一活动的不同之处与难处的语句。3、划出体现太空探险者的奉献精神和牺牲精神词句。生：阅读、圈点勾画师：组织交流（引导同学圈点勾画的注意点，并作板书）生：交流、评价师：一位科学家这样说过：提出一个问题，往往比发现一个真理更重要。现在请大家在阅读文章时，注意能根据文章进行质疑。生：讨论、提出问题师：同学互相解答问题，组织交流评价（主要依据问题的价值性等）生：解答、交流、评价第五块：发展延伸师：播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像生：观看视频师：结合录像、及课文最后“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题发表自己的感想。生：小组讨论师：引导学生交流评价生：交流评价。好文档，供参考8/31第六块：回顾小结，布置作业吃饭、跑步、洗漱、睡觉这些在地球上最再平常不过的，但在太空失重的情况下，一切就都与地球上不同了，能够大太空中吃饭、跑步、洗漱、睡觉是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，让我们学习宇航员身上的探索、奉献和牺牲精神，努力学习，争取在以后的航天方面飞得更远！作业：话题作文：以“人类的飞天梦”为话题作文，字数400字左右。板书设计：跑步（方式、作用、感受）长高（长—不长）总体概括穿衣（艰苦）总感受（探索、牺牲精神）洗漱（洗澡、洗发、刷牙、刮胡子）睡觉（头脚倒置）总分写（叙述与说理结合）总初中语文教案3教学目标：1、能够利用阅读标记理解课文内容。2、能够运用因果句型熟练地说和写单词。好文档，供参考9/313、初步了解“惊弓之鸟”这个成语的比喻意义。教学重点：正确使用阅读标记阅读文章，掌握因果句型。教学难点：理解更羸“观察-分析-判断”的思维过程。教学方法：1、采用“引导—发现”的教学策略，即通过“引起怀疑—引导—探索—发现”的基本过程，在教师的指导下，学生积极探索，发现规律。2、以思维训练为核心，采用跳跃式说读。教学过程：首先，复习引言，理解题目。1、同学们，这节课，我们将继续学习“一只受惊的鸟”这个话题。2、复习新单词，然后一起看大屏幕：（课件一：出示图片，认识弓弦）做一个射箭动作。3、老师想测试每个人。你有勇气接受挑战吗？《惊鸟》中的“鸟”是什么意思？(鹅)给我看看：（课件二：大雁判断哪个是对的，然后放一张大雁的图片）问：你了解哪些大雁的生活习性？候鸟是群居的。是的，鹅喜欢群居。它们成群结队地生活在水边，成群结队地高飞。好文档，供参考10/31“惊吓”是什么意思（惊吓，害怕）？“惊鸟”的意思是：A、怕弓箭的鹅。b。害怕弓弦声的野鹅。4、谁能用简单的语言复述一下这个成语故事？其他同学心里有她就能默默完成。二、精读课文，感受课文内容。1、过渡：看屏幕。一天，更羸和王伟去小学外面打猎。（课件3展示了文字插图）你能从图片中分辨出谁是更羸，谁是王伟吗？请陈述你的理由。（培养学生的观察、分析和推理能力。）2、读第二、三、四自然段。（1）更羸看到了什么？你听到了什么？打开书找一下，用自己喜欢的符号做个记号。名字读：一只大雁从远处缓缓飞来，边飞边唱。（课件4演示一只大雁在飞，一边飞一边唱。出示句子并按名称朗读）看到这样的大雁，你会想到什么？老师想把“明”变成“喊”（2）过渡：更羸似乎想了很多，瞬间做出了这样的推断：好文档，供参考11/31（课件5展示句子：更羸指着大雁对王维说：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，大雁就会掉下来。）按名字念。如果有关联词，标记出来（就-就）练习说。老师：王伟的反应是（课件5显示一句话：“真的吗？”王维不相信自己的耳朵，问道：“你有这样的能力吗？”）如果在“说”和“问”前面加修饰语，想想什么对两个人的心最好。（课件5变成更羸指着鹅对王维（自信地）说：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，鹅就会掉下来。”是吗？”王维不相信自己的耳朵，（半信半疑地）问道，“你有这样的能力吗？）（3）按名字读。老师：继续读下去：更羸礼貌而谦虚地说：请让我试一试。疑问：更羸成功了吗？3、读第五自然段。（1）点名朗读（课件6展示课文：更羸不带箭。他左手拿着弓，右手拉着弦。他只听到一声巨响。大雁只飞起来拍两下翅膀，突然从半里外直直地掉下来。）（2)评价：鹅掉了吗？但是我没看到。你刚才念的时候，弦不够响，鹅也没听见，所以没有掉下来。盛又念了一遍，这一次，他强调了“轰”的一声）老师：声音太大了，我被吓了一跳。难怪那些鹅害好文档，供参考12/31怕得直直地掉下来。（3）看完这段话，你还有什么问题吗？老师也有一个问题要问：在这篇文章中有两个“直”他们是指同一件事吗？（课件7展示课件选择两个直字）（通过比较，学生理解“大雁直上”“在直上”是“不顾一切”的意思；直下”直是“垂直”的意思。）你猜，刚受伤的鹅听到弦声的时候在想什么？在黑板上写完裂开飞往↗∣∣害怕↗∣∣“嘣”↓立即老师：我们发现是一声巨响杀死了那些鹅。现在假设你和王维去打猎，你可以拉这个弓，那么(嘣)过来，这只鹅会掉下来吗？看来这一次更羸的高明之处不在于拉弓，那么更羸的功力究竟高在哪里呢？4、以不同的角色阅读（6-9段）老师：接下来，我让一些学生分角色朗读第6至9段。注意你演哪个角色，你就要像演哪个角色一样说话。好文档，供参考13/31（课件8展示：一只受惊的小鸟惊了。这两个惊喜是同一个意思吗？）5、读9段。（课件9显示：它飞得很慢，发出凄惨的声音。慢慢飞，因为它被箭射伤了，伤口还没愈合，还在痛；之所以叫悲惨，是因为它离开了同伴，孤独而不合群，得不到帮助。它一听到弦响，就吓得飞得老高。它一使劲，伤口又裂开了，它倒下了。）（1）默读这篇文章，思考更赢的所见所闻。哪些是更赢分析过的？这是更羸得出的结论。按名字回答（2）完成课件板书：（观察：慢慢飞，惨嚎。解析：箭伤，你孤独而失落。结论：不用箭，拉弓就行。）（3）展示句子：(课件10：它飞得慢，因为被箭射伤了，伤口还没愈合，还在疼；A.它之所以飞得慢，是因为被箭射伤了，伤口还没愈合，还在疼。B.因为已经被箭射伤了，伤口还在疼痛没有愈合，所以飞的很慢。根据句子说出来：之所以叫悲惨，是因为它离开了同伴，孤独而不合群，得不到帮助。好文档，供参考14/31（4）让我们来看看：（课件11：展示一句话：它一听到弦响，心里就害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，它倒下了。）老师：尽量在句子中使用“因为——所以”的句式，自由朗读。6、读一段自然的文字。老师：更羸是什么样的人？你怎么会有这样的本事，明知道大雁那么怕弓箭，连听到弓箭的声音都会掉下来？它一使劲，伤口又裂开了，它倒下了。)（1）按名字读第一段。其他同学评论：谁读的好？有什么好的？（强调“有名”和“专家”）理解“专家”的含义：对某项技术或某项工作特别熟练，并且做得特别好的人，叫专家。织布特别熟练的人叫“织布能手”，种菜特别好的人叫“种菜能手”。擅长射箭的人被称为“弓箭手”。“著