多样化的经典诵读模式对学生诵读经典古诗词的作用论文实用5篇

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参考资料,少熬夜!多样化的经典诵读模式对学生诵读经典古诗词的作用论文实用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“多样化的经典诵读模式对学生诵读经典古诗词的作用论文实用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!多样化的经典诵读模式对学生诵读经典古诗词的作用论文1摘要:在我国五千年的文化历史长河中,1篇篇经典著作犹如是一颗颗耀眼的珍珠,散发着无限的光彩。小学语文教学活动开展的目的之一是借助文质兼美的文章来培养学生的人文素养。为了实现这一目的,新一轮课程改革倡导在小学语文教学活动开展中积极地组织经典诵读活动,使学生在经典的朗读、感知下,为其中所蕴含的文化内涵所感染,从而提升其人文素养。在本文中,我主要谈一谈如何借助多样化的模式来引导学生诵读经典古诗词。关键词:小学语文;经典诵读活动;多元化模式;多元内容;多元方式;义务教育阶段语文课程标准中对小学语文教学开展的目标作出了明确的规定,指出语文教学活动的开展要培养学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧这一具体的要求。这一要求需要教师在语文教学活动开展中采取多样化的方式引导学生走进经典著作之中,在诵读中培养他们对文学的兴趣,并为其人文素养的培养打下坚实的基础。我国的文学经典林林总总,不可胜数,其中最为耀眼的当属古诗词。纵观我们所使用的小学语文教材,其中蕴含着丰富的古诗词,这就为开展经典诵读活动提供了丰富的素材和方向。那么,我们要如何多元化地开展经典古诗词诵读活动呢?一、诵读内容多元化在传统的小学语文诵读活动开展中,由于学生的语文储备是有限的,其无法搜集到大量的古诗词内容。为了保证古诗词诵读活动的有效开展,一些教师只是引导学生就教材中的古诗词进行诵读,这就将学生的视野局限在了教材中,学生无法在诵读中获得更为多样的知识储备。针对这一情况,我在组织古诗词诵读活动的时候,会打破教材内容的限制,借助多样化的手段来帮助学搜集到大量的古诗词内容。在此需要注意一点,这里所提及的打破教学内容的限制并不是将古诗词诵读从教材内容中独立出来,而是以教材内容为基础,采取多元化的方式来搜集与之主题有关的古诗词,借此在丰富学生参考资料,少熬夜!的古诗词储备下,开阔其视野,加深其情感的体验,并实现群文阅读。我在组织《饮湖上初晴后雨》这一首赞美西湖美景的古诗之后,我会引导学生以小组为形式来搜集一些与该主题有关的古诗词。学生们可以通过询问家长、翻阅古诗书、网络搜索等方式搜集到丰富多彩的古诗词,如苏轼的《饮湖上初晴后雨二首·其二》、欧阳修的《采桑子·群芳过后西湖好》《采桑子·残霞夕照西湖好》、白居易的《钱塘湖春行》等,如此在丰富学生知识储备的基础上,提高了其信息搜集能力。在再次开展教学活动的时候,我会让学生现在小组中就自己所搜集到的古诗词进行诵读,并说一说自己所选择的古诗词所描绘的景色。然后鼓励学生在小组中选取一首具有代表性的古诗词在班级里进行共享。如此在反复的古诗词诵读下,学生会对其中所描绘的景,所寄托的情有一个深刻的认识。二、诵读方式多样化(一)营造书香班级在传统的小学语文教学活动开展中,白白的墙壁、漆黑的黑板构成了课堂教学的环境。在这样压抑、沉闷的环境里,学生自然毫无诵读的兴趣。为了调动起学生经典诵读的兴趣,我会从班级环境入手,为其创设一个书香满溢的诵读氛围。比如说,我和学生一起在班级的墙壁上张贴了一些情境图,图上有诗人作诗的情境和所作的古诗,在教室后边的黑板上布置了诵读板块……如此,在一个浓郁的古诗词氛围中,学生自然会沉浸其中,并产生读诗的欲望。(二)组织多样化的诵读活动传统的小学语文古诗词诵读活动开展中,教师只是在引导学生背诵古诗词,然后在课堂上将背出所记忆的古诗词,这在一定程度上将古诗词诵读引入到了识记的轨道上,偏离了古诗词诵读的方向。而且,学生在枯燥的古诗词背诵下,会对古诗词丧失兴趣,甚至产生排斥心理,得不偿失。针对这一情况,我会借助多样化的方式来组织古诗词诵读活动,借此调动学生的积极性。1、开展诵读游戏在近期所开展的古诗词诵读活动中,我组织学生开展了一场古诗词接龙比赛。在这个比赛中,我将全班学生划分为四个小组,每一小组的一个学生可以根据前一组学生说出的古诗词的最后一个字,来接龙。只要其所说出的古诗词中有这个字就可以了。随着年级的增高,接龙的难度也会有所提高。需要头尾相接。如此,在这样的比赛的驱使下,学生自然会产生诵读的积极性。2、开展角色扮演活动参考资料,少熬夜!对于小学生来说,其对古诗词中所蕴含的情感是难以有深刻理解的。立足小学生以形象思维为主这一特点,我在组织古诗词诵读活动的时候,会借助角色扮演的方式,结合学生所诵读的古诗词为其播放相关的乐曲或者视频资料,如此,在氛围的营造下,学生自然会在诵读中与作者产生情感上的共鸣。3、开展舞台剧表演除了以上所提及的方式之外,在每一学期,我还会组织学生选择本学期所学习的古诗词来进行舞台剧表演,如此,在亲身的感知下,加深学生对古诗词的理解,并产生诵读的兴趣。比如,在去年我们班的一个小组合作表演了“暮江吟”。在表演的过程中,学生们从这首诗的创作背景入手,先表演了白居易在朝堂上的郁闷,然后表演其在离开朝堂之后的愉悦,站在江岸上欣赏自然美景,借助对美景的感叹自然而然地抒发出内心的轻松与愉悦。在这些学生的表演过程中,其他学生看得是津津有味,随着诗人的人生际遇的变化,其心情也在不断地变化,并为诗人不公的待遇产生了愤懑之情。如此,借助舞台剧不仅丰富了诵读形式,还将学生带回到了那个时代背景,加深了对诗人人生际遇的了解,为其今后学习古诗词打下了坚实的基础。总之,在小学语文经典诵读活动开展中,教师需要采取多样化的模式来调动学生的参与积极性,使其在丰富的诵读内容、多样的诵读活动中获得诵读的乐趣,为其人文素养的提升打下坚实的基础。参考文献[1]李丽利。浅析如何培养小学生的课外阅读能力[J]。人生十六七,2017(35)。[2]闫红。小学语文课外阅读指导有讲究[J]。文理导航(下旬),2017(8)。多样化的经典诵读模式对学生诵读经典古诗词的作用论文2《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文240篇,并强调使学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”,对诵读教学十分重视,指出诵读能够加深学生的领悟及体验能力,要鼓励学生诵读,发展学生语感。小学阶段是发展孩子记忆力、学习能力的启蒙时期,在这一阶段增加诵读教学,有利于学生对传统诗篇的了解,传承中华民族文化经典,从而提升学生的语文素养。一、小学语文诵读教育存在的问题(一)教师对诵读教学认识不到位现阶段,我国的教育仍停留在应试教育阶段,教师参考资料,少熬夜!及学校将重点放在提升学生的学习成绩上,于是教师将语文教学重点放在知识点的讲解上。小学课堂一节课40分钟,而诵读的时间往往不到5分钟,由于时间的限定,诵读未能达到预期的效果,诵读成为一种形式上的过渡环节。(二)诵读无目的,且朗读面窄小学语文中的诵读主要分为齐读、分组读、个人读等形式,学生仅仅因为诵读而诵读,没有目标,缺乏目的性,且教师不重视诵读,未进行引导,因此难以达到诵读的效果。教师往往重视班级学习好的学生,个人读的形式普遍,多数学生难以进行课堂上诵读,只是被动地作为听众,学生得不到诵读。这样的教学方式使得诵读事倍功半,影响学生的积极性。(三)诵读方法单一现阶段的小学语文诵读教学,学生只是机械的“跟着念”,学生对课文不了解,难以掌握文章的情感,忽略了作者所要表达的意思。如《大禹治水》中“很久很久以前,洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓,人们的生活痛苦极了”,这一句的诵读中,学生仅是齐声念完,而忽略了其中的情绪,应用悲惨的口吻诵读才更加富有感染力。二、诵读教学在小学语文中的重要作用(一)有利于规范学生的语言不是所有的文章都适合朗读,应选择精美的文章进行阅读,教师无论是在课堂上还是课外阅读上,都应该寻找适合学生朗读的内容,并且规范学生的语言,我国地域辽阔,方言无数,小学是最能模仿的阶段,教师发音尤其要标准,语调一定要是普通话。语文老师应在朗读课堂上,严格规范学生的朗读能力。(二)有利于学生语感的积淀朗读可以使学生走进文章,语感就是学生朗读时的直觉。只有不断地反复朗诵,才能使学生的感官得到启发,对文章中的意境切身体会,感知文章中的情感,朗诵也可以提高学生的感悟力,在朗诵的过程中有助于语感的形成。(三)为学生积累丰富的语言材料出口成章需要的是大量语言的积累,只有在大量朗读的基础下,才能活学活用,教师指导学生朗读课内作品,在朗读过程中注重文章整体不同的语境与语言的运用,在文章材料中领悟规律,丰富自己的经验,提高自己的写作能力。(四)有利于学生感受美、体验美朗读可以使学生感到美的存在,切身体验美的感觉,进而从朗读中感受到语言的魅力,语文教师都知道,小参考资料,少熬夜!学语文中,大多数文章都适合学生朗读,教师通过朗诵让学生感受语言的优美,使学生从朗诵中体会感悟文字的力量,更能唤起与作者情感的共鸣。三、小学语文诵读教学的具体教学方法(一)激发学生的兴趣想要培养学生的朗读能力,最重要的是应该激发学生的兴趣,只有在有兴趣的情况下,才能顺利的进行诵读。教师需要引导学生积极参与到其中,在朗读的过程中深刻理解文章内容,教师应专心研究、精心设计教学内容,让学生乐于诵读文章,真正地激发学生诵读的兴趣。(二)领悟文章的情感在诵读的过程中,教师应引导学生达到与作者情感共鸣的程度,对文章有着深刻的情感,教师要通过精心的教学设计对文本的情感进行透彻地分析,引导学生在正确的思路中开展丰富的想象,与文本达到默契的进入,有了对文章的感悟才能更好地理解文章内容,对作者的情感也有了深刻的体会。(三)加强范读的引导小学生对于情感的感悟不强,诵读出来的文章没有丰富的感情,教师只用语言来教导学生发出情感的阅读,效果不佳。教师需要自身带情感的阅读文章,引领学生进入情感的世界,这样学生的感悟才能深刻。(四)指导朗诵的技巧学生的兴趣激发、领悟文章的情感以及加强范文的引导和指导朗诵的技巧,对于学生学习语文朗诵都是至关重要的,但是指导朗诵的技巧是不可缺少的,学生能够流利、正确、富有感情的阅读都少不了老师的指导。教会学生如何处理停顿和句子的转折,是朗读1篇文章最关键的地方,把握不同的文章节奏和语速以及情感是特别重要的。(五)合理定制诵读时间学生每天都有空闲的时间,根据学生自身的情况来设定每天诵读的时间,也应根据学生的喜好来进行定制,随着学生的年龄增长,喜欢诵读的文章内容也会有所改变,但是读得越多,读得效果就越明显,每天定制诵读时间,需要学生根据个人自身设计,比如睡觉前的二十分钟,或者每天早上的二十分钟,这样的计划都可以让学生养成一个良好的习惯,坚持下来会发现在诵读文章上有显著的提高,也为语文课打下了坚实的基础。四、结束语小学阶段是一个孩子接受能力最强的时期,在这一阶段中学习诵读能力会使孩子在今后的学习生活中轻松不少,在小学语文课中,诵读势必要成为一门科学,参考资料,少熬夜!也是一个教学目标,目前我国很多地方都已经开展了诵读课程,尽管诵读课程还存在着很大的缺陷,但是只有解决了问题才能更好地引导学生去学习这门课程。加强诵读能力,重视文章诵读,已经是当今语文课中不可忽视的话题,教师应该激发学生对诵读的兴趣,运用合理的方式引导学生学习诵读方法,为以后的语文学习打下良好的基础。多样化的经典诵读模式对学生诵读经典古诗词的作用论文3论文关键词:范读朗读技巧主体论文摘要:诵读教学是语文教学中的一种重要方式,而范读是其中一种重要的方式。然而,教师的范读决非仅仅是朗读技巧的展示,而是对课文的理解和再阐述。因此,不同的课文就适用不同的范读主体和范读方式,范读使用方式的不同体现了教学方法的不同。教师范读是指教师示范性的朗读。好的范读,是一把打开学生心灵的钥匙,让学生享受语言熏陶和艺术感染的同时,更能使师生间产生良性互动,让学生体会到他们自己难以品味和感悟的内容,促进学生对作品的理解和感受,教师出色的范读,同时还能促进学生的朗读能力,大大提高学生的语文水平和能力素养。一、教师范读在语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