《鹿和狼的故事》的教案【汇集4篇】

好文供参考!1/13《鹿和狼的故事》的教案【汇集4篇】【引读】这篇优秀的文档“《鹿和狼的故事》的教案【汇集4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！语文《鹿和狼的故事》教案【第一篇】一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。二、教具准备：多媒体。三、教学时间：1课时。四、教学过程：（一）谈话导入，激发读书兴趣。同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。好文供参考!2/13（二）根据“阅读提示”充分自学课文。（三）联系讲述“鹿和狼的故事”。1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。3、同桌互相讲一讲。（四）小组合作学习。1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？（五）全班交流。1、说说罗斯福错在哪儿。2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。（六）课外扩展。搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。《鹿和狼的故事》的教案【第二篇】教学目标知识与能力：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互好文供参考!3/13制约，相互联系的关系。3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。过程与方法：教师运用相关资料导入新课，引导学生在分析具体事例的基础上，明白道理，领悟本文的表达方法。情感、态度、价值观：1、学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。2、使学生增强维护生态平衡的意识。教学重点体会故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。教学难点增强维护生态平衡的意识，领悟作者通过具体事例的分析，概括来说明道理的写作方法。课前准备：1、预习课文，观看“动物世界”或“人与自然”。2、了解美国凯巴伯森林的状况。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、预习探究1、导入新课：1995年，美国政府实施了一个“引好文供参考!4/13狼入室”计划，把从加拿大运来的首批狼放生到凯巴伯森林中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。这是怎么回事呢？学了《鹿和狼的故事》你就会明白。2、这是1篇略读课文，要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。回忆一下你掌握了哪些阅读方法？3、自由读课文，思考：（1）本文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？（2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。（3）把感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的想法。1、交流学过的阅读方法。2、自由读课文。解决不理解的词语。写出自己的想法。1、导语给学生造成悬念，激起阅读兴趣。2、立足学生的学习需要，激发学生的学习内驱力。二、合作交流引导学生画出重点句子，交流预习收获，教师适当点拨。1、交流：本文讲了一个什么故事，告诉了我们什好文供参考!5/13么道理？2、找出文中点明这个道理的句子，交流自己的想法。3、提出不懂的地方，解疑让学生抓住文中的重点句子整体感知课文内容。三、品读体验一、快速读课文1—6自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？1、两项措施：（1）设凯巴伯森林为狩猎保护区。（2）雇请猎人捕杀狼。2、结果：植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。引导学生找出文中的句子体会这个结果，“很快森林中的鹿＜＞增多了，总数超过十万只······大地露出的枯黄在一天天扩大。”“先是饥饿造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。”二、聚焦7—9自然段，默读思考：罗斯福制定的措施错在哪儿？组织学生交流。1、为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿“就可以将森林中的鹿的总数控制在一个合理的范围······给森林带来巨大的灾难。”对这个道理，罗斯福不仅不理解而且想不到。好文供参考!6/132、制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话原则”而不少童话原则和习惯看法并不符合客观规律。3、作者借这故事告诉我们一个什么道理？引导学生联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等节目谈谈自己的理解，加深对维护生态平衡的道理的感悟。1、分小组自由读课文1—6自然段并讨论交流。2、以小组为单位汇报交流。3、品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导联系生活实际感悟自然界生物之间相互制约相互联系的道理《鹿和狼的故事》的教案【第三篇】教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、板书“鹿”和“狼”1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？好文供参考!7/13（鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。3、同学们你们现在最想做什么？（读书）二、学生读课文。1、自己将全文正确流利地读出来。2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。4、鹿吃光了森林中的植被。5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法好文供参考!8/13进行一次辩论赛。正方罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。反方罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。六、总结在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。《鹿和狼的故事》教学设计【第四篇】教学目标1、通过阅读课文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。2、体会作者通过具体事例说明道理的方法。教学重难点1、懂得自然界中的生物都有自己的角色，我们要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。教学课时好文供参考!9/13一课时教学过程一、提问导入1、师：同学们，在你们的印象中，鹿给你们的印象是怎么样的？（板书“鹿”）生：温驯、可爱······师：那么狼呢？它给你的印象又是怎么样的？（板书“狼”）生：狡猾、凶狠······师：哦~原来鹿和狼给你们的印象是这样的，可是今天我们要学习的这篇“鹿和狼的故事”可不是这么回事。下面，请同学们打开课本62页。二、整体感知（15分钟）1、师：同学们，下面我们一起来检查你们的预习情况。下面给大家2分钟，看谁能够又快又准确地把这个表格填写完。（5分钟）时间生物20世纪初叶25年后1942年鹿（数量）好文供参考!10/134000只左右超过十万不到8000只狼（数量）数千只先后毙命森林（状况）松杉葱郁生机勃勃植被减少大地枯黄森林逐渐消失（森林毁灭）填写中······2、师：时间到，有哪位同学可以告诉老师鹿的数量变化？（你找得真准确）师：那么狼的数量呢？20世纪初叶是怎么样的？25年后呢？1942年呢？生：师：鹿和狼的数量随着时间的推移，都有了不同的变化，那么森林又是怎么变化的？生：好文供参考!11/133、师：大家想一想，20世纪初叶的时候，鹿才是4000只左右，为什么25年后却超过了十万只？是什么原因促使鹿的数量增加得这么快？（采取了什么样的措施）（快，从课文中找出答案）预设一：生：罗斯福宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区预设二：生：罗斯福决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼4、师：同学们说，他答对了没有。生：对了师：请大家看黑板上的表格，罗斯福采取了这样的措施，导致了什么结果？生：狼越来越少，森林被毁灭······5、看来同学们都能够从表格里知道罗斯福为保护鹿而采取的措施会导致什么样的结果，那么你们知道为什么会导致这样的结果吗？下面给大家10分钟的讨论时间。10分钟过去了······三、交流谈论（15分钟）师：大家看我，那位同学可以说说导致狼越来越少，森林被毁灭的原因？好文供参考!12/13预设一：生：（第7段）狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定······师：从这里，你读懂了什么？鹿、狼、森林之间存在着什么样的关系？生：相互制约、相互联系。师：来，大家齐读一遍预设二：生：一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。师：联系上下文，说说为什么会破坏森林生态系统的稳定。生：杀了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。师：从这里，你看出了鹿、狼、森林之间的什么关系？生：相互制约、相互联系。预设三：生：（最后一段）师：从这里，你体会到了什么？生：每一种生物都有自己的角色。好文供参考!13/13师：每一种生物都有自己的角色，说明不同生物之间都是相互······生：相互制约、相互联系。四、拓展延伸（5分钟）师：同学们，阅读你们手上的短文“你好，对手”，说说你的看法。生一：······生二：······师：看来同学们都有自己独特的看法。五、小结师：同学们，学习完这篇文章，你懂得了什么道理？生：生物之间相互制约、相互联系。六、板书设计略文章来源