评价教师的课堂教学基本功的几个方面5篇

评价教师的课堂教学基本功的几个方面5篇【导读】这篇文档“评价教师的课堂教学基本功的几个方面5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！评价教师的课堂教学基本功的几个方面1评价教师的课堂教学基本功的几个方面一、教学态度在课堂教学中，教师教学态度就像“指挥棒”一样左右和引导着学生的上课情绪和求知热情。一个对教学负责、严格要求，又能发扬教学民主的老师肯定受到学生的欢迎。教师的教学态度主要表现在对教材等相关资料能进行深人研究，对学生的关注体现一种希望和爱心，对课堂教学的活动组织和开展有一种激情，对学生的探究过程极为重视，对自己的角色定位总是朋友式的，在教学的过程中始终关注学生的思想道德教育，等等。评价教师的教学态度也可以从与同事、与学生那里进行调查或访谈，也可以采取问卷的方法进行，力求比较全面二、教学方法虽然教无定法，但教法必须灵活实用，能够注意启发学生思维，培养学生所需的一些能力。在教学中，我们必须转变学生陈旧的完全接受式学习，始终提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参与学习，经常带领学生深人生活，体验和运用所学知识解决实际问题，以体会知识在生活中的运用。因而，教师的教学方法要体现时代性、体现价值观、体现学生的需要。评价教学方法最大的原则就是：实效性和个性化相结合，科学性与人文性相结合，儿童性和易接受性相结合。也就是说教学方式的选择、教学方法的运用必须根据本班学生的实际状况，合理选用，让学生得到“最大的实惠”。三、教学组织安排教学组织安排的基本要求是：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划。这是任何一位教师基本的素质。我们在评价教师的时候，关键要看教师对教学组织的时效性、自然融洽性和可调整性。所谓时效性就是教师要在比较短的时间内组织最有效的探究活动；所谓自然融洽性就是在抓住知识主线的时候，必须使教学各个环节之间形成一个自然流畅的衔接链；所谓可调整性就是教师要能够根据教学实际状况适时进行调整、重组、优化设计教学计划，便于更好地组织下一层次的教学。教师必须善于组织教学活动，能够驾驭课堂教学。作为教学活动的组织者、指导者、协调者、参与者的教师，必须能够在具有变化因素的课堂教学活动中“游刃有余”，课堂教学组织才是最有效的。四、教学语言各有千秋。但教学语言也有它的基本要求：语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动。教师的教学语言是教师传授知识、进行思想沟通的桥梁，运用得好，可使教学取得事半功倍的效果。有些教师的语言有一种磁性，能够深深吸引听课的学生，这种效果来自哪里呢？首先，教师教学语言在知识传授上必须表达准确，逻辑性强，不可犯科学性错误。其次，教学语言要吐字清晰、形象生动，让学生易于接受和认可。第三，教学语言还要有一定的幽默，这样才能感染学生，使学生积极投人到学习中来教学语言的得体与否直接影响着教学效果。第四，要有良好的语言表达技巧。同样的意思对不同的人来说就会有不同的效果这种说话的技巧是因人而异的。每个人要发挥自己的语言表达技巧，用自己特有的表达方式来力争取得最好的效果。所以，评价教师的教学语言，必须抓住“准确、清晰、有效、有序、幽默、语感、技巧”等方面来参照评价五、课堂板书板书是一节课主要内容的浓缩，是对一节课的内容进行“简笔画”式的勾勒。其作用主要是使学生通过对板书的观察和回顾，能对本节课的内容有整体的把握，从而对所学内容进行更好地梳理。因而教师必须重视板书的设计和书写。其基本要求是简要工整、布局合理，脉络清楚。板书的版式很多，但不管是什么样的，关键是看板书是否能给人以最大的实效，是否能给人一种简洁的美。六、教态教师的教态很重要，除了一般的形象要求，更为重要的是教师教态要符合教师的基本要求。教师的教态就像是课堂教学的调控器，得体的教态亲切、庄重、自然，有一种亲和力。不矫揉造作，不夸张，贴近学生的认可形象用教师特有的魅力感染学生，以自己最好的教态帮助学生找到上进的信心，用无形的亲和力在教师和学生之间拉起信任的纽带。七、学科专业技能学科专业技能对于专任教师来讲显得很重要，因为专业素质高低直接影响着教师的专业发展，也直接影响着教学的质量，更影响学生的素质发展。所以，评价教师的专业技能也是很有必要的。比如：数学的作图运算能力；政治的正确运用理论解决实际问题的能力；外语的口头表达能力，还有语音语调等；语文的运用语言和文字的能力；数理化的实践操作能力；音体美的专业技巧、示范作用，等等八、应变能力教师要具有一定的应变能力，课堂上各种教学因素是多变的，特别是作为学习的主体——学生，每一个学生就是一个有个性的小世界。教师要很好地驾驭课堂教学，必须具备一定的应变能力。具体体现在对突发事件的处理（主要指学生探究新知与教师预设的矛盾）和教学事故的处理（主要指教学过程中伤害事件和学生违规事件）、教学计划的调整和教学结构的重组。九、教学媒体由于时代在不断进步，所以教学手段的革新也是与日俱进。对于教学手段运用的基本要求是恰当、规范、高效。由于多媒体的普及，我们在使用现代教学媒体辅助教学时，必须能够根据教学需要合理使用，尽可能发挥它的作用。在操作的时候要力求规范，讲究高效。在评价的时候最主要看它的实效性到底怎样，是否在教学过程中发挥了它应有的功效。十、教学设计教学设计是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。简言之，就是对教学活动的设想与计划。评价教学设计要回答以下三个问题：①教师准备教什么和学生准备学什么？②教师将如何组织教学活动和学生如何进行探究性学习？③为确保教学的高效，教师组织和指导的措施和策略有哪些？学生如何完成学习任务，采取哪些学习方式和方法？④教师准备如何评价学生的学习效果，如何对自己的教学效果进行自评和他评。⑤教学设计的设计理念是什么？总之，对教师教学基本功的评价不能以偏概全，要有侧重，要有个性评价。目的是要帮助一些教师尤其是青年教师更好地找到自己发展的最佳途径，帮助其尽快成长为教学骨干。教师工作总结述职注意的几个方面2教师工作总结述职注意的几个方面期末教师述职目的是回顾自己一学期来干的工作，总结经验得失，思考计划下一步的打算，所以要求实事求是，不说假大空的话，用数字和事实说话，为此特作如下的规定：1、数字说话：本学期考勤情况本学期上了（）节课，（）节晚自习，公寓值班次，参加本学科教研活动听课（）节，感觉本学科的哪位老师的课对自己留下了深刻印象，谁是自己的学习榜样。哪方面值得自己学习借鉴。本学期写了（）万字的工作日记和教后记，一年半来一共写了多少万字。感觉有什么进步和收获。本学期批阅了（）次学生作业等等。2、自己有没有成功转化一名或多名学生的思想和行为，转化的过程描述（有则写，无则说无）3、本学期读过哪本书？对自己有何启示？（有则写，无则说无）4、自己是如何学习新的教学模式经验的，自己的课堂教学在本学期有了哪些改变，简要阐述今后专业发展的设想。5、其它需要总结的方面。2013-1-22初中语文阅读教学中应注意的几个方面3初中语文阅读教学中应注意的几个方面在阅读教学过程中，教师关键在于培养学生具有独立阅读的能力。通过学生对作品的感知、理解和鉴赏，学会搜集处理信息、认识世界，从而发展思维，获得审美体验。阅读中,学生是这项实践活动的主体，教师只能与学生共同合作，通过与学生平等对话，引导﹑帮助他们进入作品的世界中去。让他们在主动积极地思维和情感活动中对作品进行理解、体会，感悟和思考。培养学生的阅读能力在于培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的综合能力。因此，我认为，教学时应注意以下几个方面：整体把握，立体观照，得其要旨。在阅读过程中，要帮助学生准确的把握文章意蕴，就要指导他们从审视文章的整体入手，立体的观照文章的全部材料，从丰富复杂的内部结构中发现其内在的有机联系，从而全面正确地理解和把握文章主旨。所谓观其大略，明其大意，获其要旨，察其要义。不能对作品某一句或一段做孤立、微观地分析。或者将文章肢解，进行所谓“串讲”，把老师的“分析”硬塞给学生，将学生放在被动地接受地位。“艺术的整体是美的第一要素”，任何局部或个别只能与整体和谐统一才能构成美的全部。文章整体是各种要素共同组成的，但决不等于这些要素的简单总和。任何一个精彩片段或重要词句的意义价值都是相对于整体而言，是文章整体之美的一个侧面，不能孤立的存在。例如，冰心《谈生命》一文中,最后几处精警之句无疑是文章的亮点，但它是在前文对生命像什么作了两次文学性的表达之后,结合自己的人生阅历说出来的，是对主题的阐释和升华。只有联系全文,才能更深层更广泛地体验生命的完美境界。在阅读教学中，要注意这一点，引导学生用足够的时间对文章认真欣赏、揣摩和玩味，从而把握文章主旨。尊重文章的客观性。任何1篇文章都是一个以语言文字为载体,融合“物质”和“精神”于一体的客观现象，是一件“必须为完整的有机体”，是一件“有生命的东西”（《朱光潜全集》第四卷，安徽教育出版社1988年版，第207页）。因此，阅读时必须以文章为基础。只有凭借对文本深层次、全方位地理解、欣赏和体验，才能实现与文本、与作者的对话。从而“悟”出文章深藏的人生精义和表达这种意蕴的艺术方式。知作者,识背景。在阅读时要了解文章产生的文化、社会和个人背景，要“知人论世”。任何1篇文章都是作者在特定时期特定环境下的精神产物，受到其生活经历、思想特征和情感倾向等原因的影响。反映了一定时期社会现实和时代精神的总体特征。1篇文章的出现，或传情、或达意，必有所由。如舒婷诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》与莱蒙托夫的《祖国》一诗，同是以祖国为题，由于两人所处的历史和社会背景不同，生活经历不同,因而他们所表现的政治倾向、情感愿望和所倡导的时代精神等自然也就不尽相同了。引导学生了解作品所产生的背景，了解作者的生活经历和思想感情，对全面把握和深入理解作品具有重要的作用。总之，在阅读教学中，只有充分调动和激发学生的阅读兴趣，让学生自己读，在读中思考、理解、欣赏和感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，获得审美体验，丰富精神世界，才能真正达到阅读的教学目的。说说新课改中阅读教学出现的一些问题：一、读书时间少，讨论时间太长。有的老师为完成一堂课的教学任务，对于朗读课文环节总是草草处理。殊不知学生不读文本，就没有感性的占有材料，又何来理性的讨论与交流。尤其是对文言文与诗歌的教学，一定要建立在反复诵读的基础上。如这次马清华老师在讲《关睢》中，马老师并没有做过多的讲解，而是让学生反复诵读。学生自己就能解析句中的重点词语，最后来理解诗中的感情。而如果老师只是一个人一味的解读，学生根本体会不到诗中的感情。语文教学是一门科学，也是一门艺术。它有一定的运行规则；又充满灵性，生动活泼而富有变化。二、热热闹闹并非好课。新课改理念下，一时间许多教师都不自觉地认为，一堂课学生活动多，讨论热烈，就是成功的课。事实上分组学习，交流讨论还很盲目，只是人为地为课堂教学添置一道“风景”。您不妨仔细回想一下，很多课文其实没有讨论的必要。课堂讨论是基于有价值的问题，有深度的问题，惟其如此，才能有效活跃学生的思维，才能真正提高学生对语言文字的感知与领悟能力。阅读教学中，教师要充分重视自己的主导作用。因为课堂中教师对学生智慧的启迪、哲理的启示、对学生语文学习的有利引导，师生之间智慧的有益碰撞，才是课堂教学的高效率、课堂生命的高质量。三、对学生回答中的错误“听而不纠”。我们鼓励学生在课堂上大胆地说出自己的阅读感受，但是事实上很多同学在课堂上的发言都有很多欠缺，有的同学对某一问题的回答往往用语罗嗦，不得要领，甚至有不少语病、错误信息。可我们的老师在听学生说话时似乎也有点儿不专心，否则不会总是夸赞学生回答的“好”“很好”“你真是个天才”诸如此类的溢美之辞。大家都好，也就失去了这句表扬语的意义。语言的学习，本身就是一种科学，科学的东西，一旦出现差错，务必要纠正。日常的口语交际中，人们往往会忽视用语的规范性，但我们的课堂学习应该是严谨的。不仅教师的教学语言要力求准确、简洁、