《分一分一》教学设计【通用4篇】【导读】这篇文档“《分一分一》教学设计【通用4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!分一分(一)教学设计【第一篇】小学数学三年级上册《分一分(一)》教学设计大连金州新区松林小学刘彬一、教材分析在认识了整数和小数后,学生第一次接触分数,对分数的意义不易理解,因此,我在设计时运用具体的事物,形象生动地展现平均分,说明分数产生的原因;并通过举例,使学生进一步加深对1/2的理解;之后通过操作活动,使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上,通过操作,再认识其他分数,教学中,“放”为主,让学生主动活动、集中展示、汇报交流,收集学生的不同折法,展开对1/4本质意义的探讨,培养学生的能力。对于分数的读、写法,采取学生直接介绍、教师补充的方式,充分调动学生的积极性。二、学生分析1.学生已有知识基础本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上,还是在读写方法上,和整数都有很大的差异。2.学生已有生活经验和学习该内容的经验分数的认识和平均分的经验密不可分。其实,在正式学习分数以前,学生已经会运用“一半”这样的词语,只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。3.学生学习该内容可能的困难由于“分数”的概念作为一个全新的知识,在小学阶段第一次出现,加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制,学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点,当然也是学习的重点,因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础,又是形成数学思想方法的重要途径之一。4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析我首先从学生熟悉的分东西开始,以“怎样分才是公平合理呢?”为前提,使学生在分的过程中,激活自己的情感,促使学生懂得只有平均分才是公平合理的道理。当“只有一个东西要平均分”时,该怎样表示呢?此时学生感到原来学过的数不够用了,就要想办法来表示“一半”。于是让学生参与创造,感受表示“一半”的方式是多种多样的,接着引入“一半可以用1/2来表示”。学生在多种表示方式的对比中,体会用1/2表示一半的优越性,体会学习分数的必要性。学生要建立概念的过程是很慢的,为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中,使学生体会所表示的具体意义。为使学生对分数有进一步的认识和理解,通过折一折、画一画、涂一涂等操作办法,再认识“几分之几”。经过独立思考,尝试读写,使学生能真正体会到:把一个物体平均分成几份,其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而,激发学生的学习兴趣,使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。三、教学目标(1)知识与技能目标:结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,以及学习分数的必要性;认识“平均分”;能正确的读、写分数,知道分数各部分的名称;会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数;培养学生的观察能力,动手操作能力及口头表达能力。(2)过程与方法目标:通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动,引导学生学习有价值的数学,培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。(3)情感态度与价值观目标:将学生的生活与数学学习结合起来,让学生了解的、熟悉的现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教学变的生动、形象、丰富,让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩,感受到数学学习的内在魅力。教学重点:认识、感知分数以及分数的意义。教学难点:理解分数的意义。教具准备:课件、纸片。学具准备:纸片、彩笔。四、教学过程:(一)游戏导入师:同学们,很喜欢玩游戏是吧!老师像你们这么大的时候,也特别喜欢做游戏。做游戏要有规则,玩起来才有意思。我们做的第一个游戏是手语游戏,规则很简单,就是回答老师的问题时用手不用嘴,明白?1、有4个苹果,平均分给2个人,每人分几个?2、有2个苹果,平均分给2个人,每人分几个?3、有1个苹果,平均分给2个人,每人分几个?(二)探究新知认识1/21、你们为什么不伸手了?你想表示多少?2、大家想一想,你能用什么方式来表示苹果的一半?请大家在纸上画一画,设计一下。3、学生动手设计,指名展示,并说说自己的想法。4、教师演示分苹果:下面请看老师来分这个苹果,把一个苹果,从中间一切,就把这个苹果分开了。从”中间切”说明了什么?(平均分)板画“——”。平均分成了几份?(两份)板书“2”这其中的一份(板书“1”)就是这个苹果的一半这样,一个新的符号就产生了。你们认识它吗?(1/2)5、世界上表示一半,一般都用1/2来表示。与你们设计的符号比较一下,哪个更简单,明白?(1/2)6、1/2也是一个数,它是我们认识的数的王国里的一个新朋友“分数”,今天这节课,我们就一起来认识分数。板书7、谁能结合刚才分苹果的例子,说一说1/2表示什么?(表示把一个苹果平均分成了两份,取其中的一份,就是1/2)8、昨天,老师跟晴晴姐姐分苹果吃的时候,把一个苹果切成了这个样子(出示一小半)这些能不能用1/2来表示?为什么?(没有平均分)。说的真好,只有平均分成2份,取其中的一份,才能用1/2来表示。9、半个苹果可以用1/2来表示,生活中还有那些情况也可以用1/2来表示?(学生举例)下面请同学打开书53页图一图,任选两个图形,分别图出它的1/2.。指几名同学在老师准备好的纸上图。认识1/4师:刚才,我们一直认识的是1/2,你们想创造一个新的分数吗?下面老师和同学们做第二个游戏,叫“边创造边思考”1、请大家拿出一张正方形纸,折一折,把它平均分成4分。你想涂几份就涂几份。涂好色以后想想,自己创造了什么分数。2、请同学把涂好的颜色板贴的黑板上。3、指名问“可以用分数几来表示?”引导学生按分数进行归类。4、指1/4问:分的形状不同,为什么都能用1/4来表示?(因为都是把一个正方形平均分成了4分,涂色部分占其中的一份。)5、4/4表示什么?把一张纸平均分成四份,涂上了四份,也就是把整个一张纸都涂上了颜色。所以4/4=1小结:刚才,我们通过折一折、涂一涂,发现了很多的分数。像1/2、1/4、2/4„„都是分数。你能再说几个分数吗?自学分数各部分的名称和读写法1、你想了解分数更多的知识吗?请同学打开书自学2、汇报,你学会了什么?边汇报,边出示课件。3、强调:淘气总是把分子和分母的位置搞混,你能想办法帮他记吗?4、说的真好,老师说个分数,请你说说各部分的名称。出示说一说。先说1/3的部分名称。再结合图说说分数表示的意思。你知道吗?提起分数,有我们中国人特别值得自豪的事。(出示并指名读)(三)巩固练习同学们,今天我们是跟分数交上了朋友。分数王国的国王看大家学的这么好,送个大家一个闯关游戏。有没有信心?游戏规则是,做完一道题,要认真检查,不能提前往下做。每顺利闯过一关,就在题号旁边画一颗星星。第一关:书上练习第二关:书上练习第三关:书上练习第四关:书上练习第五关:附加练习(四)全课总结说说你这课的收获。快下课了,我们班有50个同学,老师先请1/5的同学去先去拿饭,谁知道应该去几个人?板书设计:认识分数像1/2、2/4、3/4、4/4„„都是分数1/4《分一分(一)》教学设计【第二篇】《分一分(一)》教学设计教学目标1、结合具体的情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。2、会用折纸涂色等方式,表示简单的分数。3、学会分数的读、写,从中感受分数与平均分的内在联系。教学重点、难点:1、理解分数的意义,会读、写简单的分数。2、会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。教具学具准备:苹果2个,正方形、长方形纸片若干,投影仪,录音机。教学过程:(一)创设情境,引入新课同学们,在日常生活中你们分吃过苹果吗?淘气和笑笑也经常分吃苹果。他们在分苹果时遇到了新的数学问题,你们想知道吗?1、出示情境图。这是教材为我们提供的两幅淘气和笑笑分苹果的情境图,请大家带着下面的问题读图:(1)这两幅图分别表达了什么意思?(2)淘气和笑笑是怎样分苹果的?(3)他们遇到了什么数学问题?2、组织学生讨论交流(板书:平均分——一半)3、用各种方式表示一半或半个。4、引入1/2。同学们,用了这么多不同的方式方法表示了一半,真不错,这就是一种发明,一种创造,但各种表示方式标准不统一,让我们请教一下智慧老人吧。(放录音)历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可,都经历了十分漫长的岁月。现在世界通用的表示“一半”或“半个”的数学符号是1/2。你们知道像1/2这样的数叫什么数吗?(板书:分数)(二)动手操作,探究新知1、认识1/2(1)涂一涂,感受1/2(见课本56页)。a要分别涂出他们的1/2,你认为首先应该怎样做?b其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法?c利用投影进行交流,每一个1/2分别表示什么?(2)折一折,做出1/2。a独立操作。b展示各种不同的表示方法。2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。(1)折一折,用你喜欢的方法,将一张正方形纸平均分成4份。(2)涂一涂。a将其中的一份涂.......喜欢的颜色,涂色部分是这张正方形纸的1/4,其余部分是这张纸的()。b将其中的两份涂上颜色,涂色部分是这张纸的()。c将其中的三份涂上颜色,涂了这张纸的(),还有这张纸的()没涂颜色d如果将所有的4份都涂上颜色,那么就涂了整个正方形纸片的()。分法与涂法展示交流。通过以上操作与实践,你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具体意义吗?你能不能再举几个例子?这几个分数和1相比,你认为有什么关系?3、学习分数各部分名称和分数的读、写。(1)你发现一个分数由哪几部分组成?(2)你知道各部分分别叫什么吗?一个分数应该怎么读?3……分子板书:…分数线读作四分之三4……分母(3)你认为分数该怎样写?为什么?看到这些分数,你想到了哪个运算符号?(4)由3/4读作四分之三,你认为3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢?(5)想一想,分数和什么分法有关系?4、尝试运用(1)看图说一说、写一写、读一读(图见57页下方)a读出每一个分数。b写出每一个分数(注意,先居中写出分数线,再写分母,后写分子)c说出每一个分数所表示的含义如:1/3表示把一段绳子平均分成3份,其中的一份就是这根绳子的1/3。(2)联系实际,体会分数就在身边。我们已经知道,1/2、1/3、3/4、5/6等这些数都是分数,你能否联系自己的见闻说一个你曾经见过的或听到的分数吗?如:a用这块地的2/5种大蒜b有1/2的大棚被大风刮坏了c今年的人平均收入比去年增长14/100。(三)巩固与应用1、用分数表示下面各图中的涂色部分,并读一读(图见58页第1题)(1)独立写出各图中涂色部分表示的分数,巡示指导分数的写法。(2)指名读出各分数(3)组内说一说各分数所表示的意义。2、按分数把下面各图形涂上颜色(图见58页第2题)(1)各分数表示的意义分别是什么?(2)你为什么这样涂?3、判断:用下面的分数表示各图的阴影部分对吗?(图见58页第3题)(1)独立判断。(2)交流判断的理由。(3)分数的产生和哪一种分法有关系?4、左图中有,请你用所学知识解释下列问题(见图58页第4题)(1)哪一个图形的涂色部分等于它的1/2?(2)哪一个图形的涂色部分大于它的1/2?(3)哪一个图形的涂色部分小于它的1/2?a由这些及以上的各个图形,你想到了我们刚刚学过的哪方面的知识?b你是如何进行判断的?你的理由或根据是什么?5、判断正误。(1)把一根铁丝分成8份,其中的3段就是这根铁丝的3/8。()(2)把一个苹果分给小红和小冬,每人分得这个苹果的1/2。()(3)一块不规则的地块是无法把它平均分成2份、3份或几份的。()(4)一个苹果的1/2和一个橘子的1/2不相等。()a组内讨论。b全班交流。(四)小结这节课我们认识并学会了有关分数的哪些方面的知识?分数和什么分法有关系?读分数和写分数的顺序有什么区别?到现在我们已经学过了哪几种数?请你说一说。分一分一教学设计【第三篇】《分一分(一)》教学设计教学目标1、结合具体情境和直观操作,初