北师大版一上《小书架》教学设计4篇

北师大版一上《小书架》教学设计4篇【导读】这篇文档“北师大版一上《小书架》教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小书架教学设计【第一篇】《小书架》教学设计（第一课时）时间：2016-11-7第二节执教者：曾邬巧班级：一年级六班一、教材分析：这首小诗主要讲了在“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学“我”都要看书。本诗一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭；另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天读书的好习惯。二、学情分析：一年级的孩的自我整理能力总的来说还不是很强，通过本课的学习，希望能督促学生努力养成每天看书和分类摆放书籍的好习惯。三、教学目标：1、认识6个要求会认的字，学写“书”字。2、熟读、读懂儿歌，培养每天阅读的好习惯。3、认识“上、中、下”的位置，养成分类摆放书籍的好习惯。四：教学重难点：1、识字写字。2、养成每天看书和分类整理书籍的好习惯。五：教学过程：（一）、谈话导入咱们班喜欢看书的小朋友请举手，谁愿意告诉大家你平时喜欢看什么书？在家看完书之后你们会把书放回哪里？（书柜里、书架上）丁丁和大家一样也特别喜欢看书，他的书房里有一个小书架，上面摆满了各种各样的书籍，你们瞧。（出示小书架图片）丁丁小书架上的书可真多呀，你认识书其中的哪些书？你真会在生活中识字。丁丁可喜欢他的小书架了，还专门写了一首小诗来向大家介绍呢！小诗的题目就在曾老师手中，谁来读一读？（指名读、全班读题目）贴词卡，书空，书字扩词。（二）、新授课老师已经迫不及待想读一读这首小诗了，想听的孩子请坐直。（之前有一把金钥匙告诉我们：听别人读课文时……），现在请孩子们翻书35页，左手压书，右手指字，先听曾老师读一遍，注意不跟读。（我读，我指）1、师范读，生评价。2、同桌互读。现在请同桌的两个小朋友互当小老师，相互读一读这首小诗，如果你的同桌有不认识的字请你帮助他，两个人都读完一遍就静息，开始吧。教师予以反馈，表扬小老师。3、谁愿意把这首小诗读给大家听一听，指名展示读。（2人展示，可以请同学进行评价）PPT出示课文内容。4、你们能像他一样来读一读这首小诗吗？全班齐读，关书。读完课文曾老师有几个问题想问问大家：丁丁的小书架摆在了哪里？（家里）谁能用课文里面的原句来回答？（指名回答）相机出示课文第一句话，全班齐读。出示词语：书架，摆，教读。爸爸和妈妈的书分别放在了小书架的哪里？指名回答，追问：你是从课文里哪句话知道的？相机出示第二句话，男生读，随文识字：“给”字提醒结构，“中”字扩词，提醒用字和哪个字特别像？（月、角）丁丁的书放在哪里的？（下面）是啊，咱们的女孩子一起来读一读最后一句话吧，课件出示。丁丁可真是一个整理图书的小能手，为了把爸爸妈妈和自己的书分开，他准备了三张标签（上中下），你能帮他帖在书架上吗？为什么爸爸的书在上面，妈妈的书在中间而丁丁的书放在下面吗？你家的书是怎么摆放的？小结：什么东西按类有序摆放，我们使用起来会更方便。丁丁家有这么多书！他什么时候会去看？出示最后一排，全班读。提醒：每天放学要看它。蓝色的字宝宝又跑到曾老师手上来了，教读“每”和“要”，提问：是什么结构的字？谁来给“放”找朋友？简单讲解“它”和“他”的区别。课文学到这里，你会背了吗？（会背的闭眼，不会背的看课件）。课文咱们几乎都会背了，可是丁丁说有几个字是这篇课文里特别特别难认的字，所以他给大家带了几封信，想收到吗？（识字游戏）5、小结：咱们之前还学到过一把金钥匙，不知道大家是否还记得，出示金钥匙：我家有个好习惯……（全班齐读），引出关于书的名言（书是人类进步的阶梯—高尔基；读一本好书就是和许多高尚的人谈话—歌德）希望孩子们能够每天坚持阅读，看完书之后可别忘了把书放回小书架。（三）、写字教学课文咱们会读了，生字咱们也都认识了，接下来就该写字了，写字之前先来做一做手指操吧。1、手指操。（汤圆这么圆呀，饺子两头尖呀，山有这么高呀，路有这么宽呀，看着容易做着难……）2、书和用字的教学。这节课我们要写一个字“书”想要把书字写漂亮，可得仔细观察它在田字格中的位置了，请大家认真观察，你发现了什么？或者你想提醒大家什么？1）指名说三笔字。2）老师示范写。3）自行书写一个字，展示，在写第二个。（提醒写字姿势）《小书架》教学反思【第二篇】《小书架》教学反思杨莉这篇韵文朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，音节中基本出现了所学的字母，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。在本节课中我主要从以下几个方面来体现以人为本的思想：一、注重联系学生的生活实际。本课识字教学中，我利用“上下”这对反义词，让学生观察教室里哪些物品是放在讲桌上面，哪些是放在下面。在联系教学楼，哪些班级是在楼上，哪些班级是在楼下等等。这样不仅让学生学习这个词，同时理解了“上下”的含义。学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了了学生强烈的求知欲望，又进入了积极的思维的境地，也有效地实施了学科的整合。二、为学生提供自主学习的空间，发展学生创造思维能力。为了在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想象能力和创造潜能，利用补充句子，造句子，为儿歌编动作并表演等形式，让学生在课堂中得到解放，释放他们的能量。三、注重人文气息的熏陶，提高学生的人文素养。为了使人文教育收到事半功倍的效果，我引导学生去感悟，体会，体验。“你有什么收获说一说，我们一起来分享？”“为什么说书架里全是宝？”“谁愿意当小老师领着大家读？”在这些问题的回答上，要重视评价，重视对学生进行人文精神的熏陶和感染，达到提高学生的人文素养。四、注重学习习惯的培养和课堂的延伸。这首儿歌不仅读起来朗朗上口，而且也是1篇具有教育意义的小儿歌。通过诗歌教学让孩子明白丁丁一家人都有一个好习惯——读书。从书架的摆放来看，看得出丁丁和家人都十分重视整理自己的书本，将书本进行分类摆放，便于今后查阅。丁丁一家的读书习惯对孩子来说是一种很好的例子，可以和四单元《我的家》联系起来，让学生分享一下哪些孩子的家庭依然坚持着每天阅读的习惯。从而促进孩子认识到每天阅读是个良好的学习习惯。小书架教学设计【第三篇】《小书架》教学设计安定区鲁家沟中心小学教材分析：本课文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉同学们们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。这篇韵文朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。学情分析：刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。教学基础目标：1．学习8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。2．体会方位词“上、中、下”。3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学发展目标：1．利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。2．学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。教学重难点：1．8个生字的认读、4个书写。2．培养每天阅读的好习惯。教具准备：课文范件、cai课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、田字格小黑板。教学课时：一课时教学过程：一、谜语激趣导入一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。(书架)二、初读课文，感知课文内容1．师范读，生感知儿歌师：究竞丁丁是怎样整理小书架的呢？我们读了这首儿歌就知道了。（手指黑板上的课文）师：老师来读，同学们仔细听（师朗读，生仔细听着）2．师教读，生跟读，纠正读音师：好听吗？师：跟我一起来读读吧。老师读一句，同学们读一句，注意把字音读准。（教师相机正音）3．师大声读，生小声读，体会儿歌节奏师：现在你们会读了吗？师：那我们把这首儿歌连起来读一读，老师读得大声点儿，同学们读得小声点儿，不太会读的字再听听老师是怎么读的。（师生齐读儿歌）4．生自由指读，再次熟读课文师：同学们学得真认真。现在，你们想不想自己来读一读吗？师：自己读的时候，如果遇到不认识的字怎么办呢？师：你都会拼拼音啦，真能干，拼一拼，真会想办法。生：我可以问老师。师：问一问，这是一个好办法。生：我可以听同桌怎么读的？师：听一听别人怎么读，自己再读，这个方法也不错。师（看大家）：同学们，你们太会想办法了，我们学习时如果遇到不认识的字，用刚才你们想的办法就可以解决了。儿歌在书上40页，快翻书找找吧！（生快速安静地翻书，翻到的孩子坐直）师：现在，同学们自己来读读儿歌，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法去认识他。开始吧（生自由朗读，师巡视指导）5．同桌互读，纠正读音师：同学们是不是都会读了，会读的孩子坐直，全班同学都会读啦！不会吧，那我要请同桌的两个当小老师帮我来检查检查。如果她读得好，你就夸夸他，如果哪儿没读好，帮帮他。（同桌相互检查读，师巡视，生读完坐直）师：得到同桌夸奖的挥挥手，（生得意地挥手）那么多的同学读得好，得到了表扬，老师真为你们高兴。得到同学帮助的挥挥手，（生挥手）得到了同学帮助的孩子，相信下一次你们肯定也能把课文读好，得到同学的夸奖。6．齐读课文师：现在丁丁特别想听你们读这首儿歌，我们一起读给他听，好不好？师：注意把字音读准，句子读通顺。（全班齐读儿歌）7．指导有感情读第一句师：字音读的准，句子也读得很流利。夸夸自己。师：同学们，你们知道吗？丁丁很喜欢他的小书架，只要一提到他的小书架，他就非常骄傲的说（师范读）“一个小书架，摆在我的家”。师：你们喜欢他的小书架吗？你们也来骄傲地读读吧师（惊喜）：老师看见刚才有的同学们还一边读一边做动作，全班一起来，边做动作边骄傲地再读一读。生（边读边做动作）：一个小书架，摆在我的家。三、理解课文内容，认识“上中下”位置。师：丁丁真是得意极了，那这么漂亮的小书架该怎么整理呢？你们愿意帮助丁丁吗？师：好吧，我们就和他一起来整理小书架吧！1．整理爸爸的书，认识“上”师（出示课件）：我们先来整理爸爸的书，瞧，这些是丁丁爸爸的书，你看（指着说）：有股市行情、孙子兵法„„。爸爸长得高一些，他的书应该放在哪一层合适呢？师：真是一个爱动脑的孩子。那丁丁是不是这样想的呢？你从那一句儿歌知道的？看谁找得快师：你们和丁丁想到一块儿去了，你们真聪明。这一句就告诉我们爸爸的书放上层，一起读读这句。师（强调：上层）：哪一层爸爸用？师：没听清，哪一层爸爸用？师：上层给谁用？师：我们把爸爸的书放在上层，看对不对？（展示cai课件，放爸爸的书到上层，显示爸爸头像并表扬学生）2．整理妈妈的书，认识“中”师：整理好爸爸的书后，接下来是妈妈的书，又该放在哪一层呢？师：你从那一句儿歌知道的？师：你们又和丁丁想到一块去了，一起读读这句话。师：哪一层给妈妈？师：中间给谁？师：真棒，小眼睛真亮，这句话就告诉了我们妈妈的书在中间。来，我们把它放进去。（展示cai课件，放妈妈的书到中间一层，显示妈妈头像并表扬学生）3．整理丁丁的书，认识“下”师：最后该帮帮丁丁了，这些书是？师：丁丁的书放在哪儿呢？师：我的书在哪儿？师：我们把它放进去试试。（展示cai课件，放丁丁的书到下层，显示丁丁头像，表扬同学）。4．巩固认识“上、中、下”，了解丁丁爱看书的好习惯师：今天，丁丁在我们的帮助下终于整理好小书架了，你们太了不起了，丁丁送你们一颗五星。（在黑板上贴五星）师：现在，你们知道爸爸、妈妈、丁丁的书放在哪儿了吧，一起再来读一读生：上层爸爸用„„„„每天放学要看它。师：听了你们的朗读，我还发现了丁丁的一个好习惯，你们发现了吗？生（齐读）：每天放学要看它。师：丁丁每天放学要看什么？生：书师：对，这个“它”在这里就表示书。丁丁不是一天，也不是两天，而是每天放学都要看----书。丁丁已经和书成为了好朋友，他希望你们也能和书成为好朋友。5．有