《大还是小》教学设计【推荐4篇】【导读】这篇文档“《大还是小》教学设计【推荐4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!教学设计大还是小【第一篇】《大还是小》教学设计授课老师;徐来娣一、教学目标了解课文内容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。二、学习目标:1、认识11个字,会写3个字。2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“忄”二、教学重点:认字和写字,正确、流利地朗读课文。三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。四:教学方法:讲授法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件六、教学时间:第一课时七、教学过程第一课时一、图片导入(出示本班孩子做家务的图片)同学们,谁来说说这些同学表现得怎么样?揭题《大还是小》齐读课题二、学习生字(一)初读课文1、听老师读。2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。3、一边读一边圈出本课的生字。(二)学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。shíhîujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài时候觉得自己很穿衣服快2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如学习生字得:音节:两拼音节,偏旁:双人旁“彳”,认识双人旁“彳”,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。觉:多音字jué觉得觉jiào睡觉得:多音字de觉得得děidé得到反义词大——小多——少这节课我们要记住双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“忄”三)我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字(一)带拼音朗读生字1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。2、学生领读(一课一领读)(二)去掉拼音朗读生字我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。五、游戏:找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读六、考一考你汉字魔术加一笔目------(自)变一笔己------(已)写偏旁得——()快——()时——()加偏旁寸——()牙——()()()反义词大——(小)多——(少)七、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁4、初读了课文八、下节课我们做什么?1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时一、复习检查。找一找游戏:我在那里?规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。二、说一说课文我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找1篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“„„”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找1篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。三、朗读课文,初悟课文(一)老师示范朗读课文看图片或者课件出示图片(二)学生自己朗读课文一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。三、分析课文,深悟课文1、让学生说一说课文有几个自然段?(6个自然段)2、你是怎样确定的?(这篇课文有6个段落开头空两格处)3、同学们齐读第一自然段(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)(3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很大)(4)觉:多音字jué觉得觉jiào睡觉得:多音字de觉得得děidé得到反义词大-----小(5)作者觉得自己什么时候很大呢?4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。(1)请同学说一说第二自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个问号。)(3)者觉得自己什么时候很大呢?(我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,)(4)系:多音字xì关系系jì系鞋带5、请男生一起读第三自然段,女生听着,听他们读得对不对。(1)请同学说一说第三自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)(3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很小)6、一二行学生读第四自然段。(1)请同学说一说第四自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)(3)作者觉得自己什么时候很小呢?(我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候)7、三四行学生一起读第五自然段。(1)请同学说一说第五自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)(3)有时候,为什么作者希望自己不要长大?(有爸爸妈妈大人们照顾是很幸福的,长大了就没有快乐的童年了)长:多音字zhǎnɡ长大长chánɡ太长要:多音字yào不要要yāo要求。8、五六行学生一起读第六自然段。(1)请同学说一说第六自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)(3)有时候,为什么作者又盼着自己快点长大?(长大了可以帮有爸爸妈妈大人们干很的事情,不再依靠父母了,还可以照顾很多人)着:多音字zhe盼着着zháo睡不着,着火,着急9、什么情况下作者觉得自己大,什么情况下觉得自己小?(学生自由说)他自己穿衣服的时候,他自己系鞋带的时候,他觉得自己很大。他够不到按钮的时候,他听到雷声喊的时候,他觉得自己很小。8、老师总结:自己能做到的事情,觉得自己很大,自己做的不到的事情,觉得自己很小,因为他还是一个孩子呀。本文写了很多自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。四、朗读课文,感悟课文学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读五、接力朗读六个人一小组,进行接力朗读。六、问一问你想一想,说一说我___________________的时候我___________________的时候我觉得自己很大。我___________________的时候我___________________的时候我觉得自己很小。七、课文升华儿歌欣赏:我们也要快长大微风吹进我的家,春天春天来到了。太阳出来天气暖,路边积雪已融化,小河流水哗啦啦,青青小草发嫩芽,蝌蚪长出小尾巴。小朋友们笑开花,我们也要快长大。八、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。3、学习了朗读和分析课文。九、下节课我们做什么?1、下节课我们将进行写字教学。2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。第三课时一、复习导入玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。二、指导写字认识笔画横钩“乛”(一)指导书写汉字自1、笔顺(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“自”共6笔。(2)老师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。(二)指导书写汉字己1、笔顺(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“己”共3笔。(2)老师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。(三)指导书写汉字衣1、笔顺(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“衣”共6笔。(2)老师边写边示范。(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。三、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。四、小结这节课,我们学习了以下内容1、正确书写三个汉字。2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。大还是小教学设计【第二篇】10《大还是小》教学设计设计说明《大还是小》是1篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。课前准备1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入,引出课题,启发质疑1.出示字卡“大”。师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)2.出示字卡“小”。师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)4.读了课文题目,你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)5.自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一:(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。二、初读课文,学习生字检查自主学习情况。(1)我会读.课件出示词语:时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)①指名开火车朗读,师生正音。②齐读。③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读,齐读。(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?课件出示生字,指名读。时候觉得自己很穿衣服快②识记生字:接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)③我来考考大家:“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注