我们的小缆车教学设计（最新4篇）

我们的小缆车教学设计（最新4篇）【导读】这篇文档“我们的小缆车教学设计（最新4篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！我们的小缆车教学设计【第一篇】我们的小缆车一、教学目标：科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。二、教学准备：小组：实验用的小车一辆、光滑的桌面、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。三、教学重点：通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。四、教学过程一、导入新课：让小车运动起来师：同学们，老师今天给你们带来一辆小车，小车现在停在这里，是静止的，你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来？预设：生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。生3：装个马达。生4：吹一下也会动。生5：拉着跑。生6：让桌子一边高一点„„师：方法可真多，（板书力）。现在老师手里有一根线、回形针、铁垫圈你能用这根线让小车运动起来？比比哪个小组最先想到！学生演示。师：是什么使小车运动起来？预设：垫片的拉力„„师：垫片为什么会有拉力呢？预设：生„„二、认识重力师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈，小车就能动起来？预设生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老师可以引导，板书重力）师：体验提水桶！说说你的感受。师：（课件出示）地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。重力的大小就叫重量。师：因为物体都受到重力的作用，所以生活中很多现象与重力有关。你知道吗？齐读：我们提水时感到水桶对手有向下的拉力，背书包时感到书包对肩部有向下的压力，抛出去的球会落回地面，水会往低处流，我们能从滑梯上往下滑„„师：画出水桶的受力图（记录纸）师：我们刚才一直在研究小车，我也想给大家介绍一种生活中很有特色的一种运输工具——缆车。师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有，其实刚才我们做的就是一辆简单的小缆车。（出示课题：我们的小缆车）三、安装一个小缆车师：你们想不想安装一个小缆车？师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了几个垫圈，刚好使小车动起来？生安装一个小缆车。师：实验时的铁圈该怎么加？师：为了方便大家之后的探究，老师在你们的桌子上贴出了一条轨道，轨道有起点和终点。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动，我们得注意把握住车的方向了，跑偏了容易出“事故”。（课件出示）像这样的情况下，小车肯定跑偏。边讲边演示！预设：单个单个加。学生实验，教师巡视。师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？学生汇报。师：通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。师：为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？师引导学生认识到有实验器材不同引起的差异，还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车、放垫圈的方式不同等因素引起的误差。要求轻放垫圈。师：所以说小细节决定着实验的成败！之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节！四、拉力大小与小车的运动的探究师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小缆车运动的更快，你有什么办法？预设生：增加垫圈。师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，线的拉力也越大。拉力越大，小车运动越快。师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。引导如下：师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以给大家提供一样工具——秒表。师：为了实验的准确性，我们需要关注一些细节。预设生：既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。我们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。师：垫圈怎么增加好？多个多个加还是一个一个加，为什么？（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。）师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第二次的数就是合理值？（合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据）师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记时和起点放车的成员）学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视指导。学生交流、汇报实验后，你们的结论是什么？预设生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。师：当挂上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快的？预设生：越跑越快。师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个物体施加一定的力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。五、课堂延伸同学们，今天这节课中你有什么收获呢？你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识，只要我们继续去探究小车，一定还会有更多的发现。《我们的小缆车》教学设计【第二篇】《我们的小缆车》教学设计教学目标：科学概念：1、知道重力是由于地球吸引而受到的向下的力；2、通过实验得到一定的拉力能够促使静止的小车运动起来，拉力越大，运动越快；过程与方法：1、会组装小缆车；2、经历“推测—实验验证—结论”进行拉力大小与小车运动快慢的关系实验，能用实验数据验证自己的推测；情感态度价值观：获得注重获取证据，用证据证明观点的体验。重点、难点：重点：知道拉力大小与小车运动快慢的关系难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计课前准备：小组：小车、绳子、钩子、粉笔教师：缆车图片教学过程一、引入现在，车已融入了我们的日常生活，没有车，大家都会感到很不方便，谁能说一说你都见过什么车？这些车都是怎样靠什么动力运动起来的？（学生交流）还有一种车，它是靠钢缆绳拉着前进的，这就是缆车（出示缆车图片），这种车可以轻松地爬上陡坡，在我们的生活中应用也很广泛（煤矿、交通工具、游览）二、新授一、）安装小缆车，认识重力1、今天，老师给你们准备了一辆小车，一根细绳和一个钩子，大家能模仿图上的缆车自己组装一个小缆车吗？（注意：哪里是车头）2、学生动手组装这个小缆车（分组组装）3、让学生展示他们组装好的小车。4、老师发现，大家组装的小车有一个共同点，大家都把绳子系到了车头的正中间，为什么呢？5、学生回答（引导：不系中间，运动方向会产生偏移）6、你们有什么办法让小车动起来吗？7、学生回答：推、拉„„8、不管怎样，我们都要给小车一个力（板书“力”），小车才能动起来，对吗？如果不用手，我们能让小车动起来吗？9、生答：在钩子上挂重物。10、师：找出绳子短的那一组的小车，做演示实验，（绳子不坠下去），可以吗？11、怎样才最合适呢？（绳不长也不短，刚好和桌子差不多。）师演示，（故意让小车掉下去），谁有办法阻止小车掉下去呢？（生答）用手挡住最方便。12、那老师就有一个疑问了，为什么在绳的一端挂上重物，小车就会被这个重物拉动起来呢？难道这个重物能给小车一个拉力吗？这个拉力是重物给的吗？（需要一定的力才能使小缆车从静止变到运动。）13、生答，师总结，是重力。当我们提水、背书包时，都会感到这些物体在向下坠，这就是重力。举重力的例子（苹果落地，抛球落地，滑滑梯，水往低处流）二、）拉力大小与小车运动1、既然重力可以拉动小车，那让我们来推测一下多重的物体刚好拉动小车动起来，老师给你们准备了垫圈，我们可以用垫圈个数来表示拉力。2、学生猜测3、动手试一试，看哪个组做的最准确，一定要多试几次！（以保证实验的准确，科学）4、很好，你们的小车都动起来了，跑的快吗？那你还想知道什么？（速度快慢与拉力的关系）猜猜会有什么关系呢？5、怎么做这个实验啊？学生回答6、我想请同学们在做之前讨论一下做这个实验应该注意些什么问题。Ａ、标明小车运动的起点和终点，每次从起点开始，终点结束。Ｂ、从挂一个垫圈开始，两个两个地加，直到小车可以运动。Ｃ、每加一次要实验三次。（准确性）Ｄ、边实验边记录。7、引导：起始点、多个多个加垫圈、多做几遍。8、做了这么多准备工作，大家可以动手了，请及时完成你们书上的实验记录。9、实验结束了，大家肯定都急着想交流你们的实验结果，那就来说一说吧。（学生交流）三、总结1、通过上面的实验和讨论，你有什么收获吗？必须要有一定的拉力小车才能动，拉力越大，运动越快。2、今天我们共同研究了用拉力使小车运动起来，还有没有什么其他的办法能让小车运动起来呢？这个难题就交给大家课后去思考吧，下堂课我们就来研究你设计的方法。板书：我们的小缆车教学设计【第三篇】我们的小缆车教学设计一、教学目标：科学概念：1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。2、能够组装小缆车。3、能够想到办法让小车运动起来。4、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法：1、安装用动力拉动的缆车。2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。3、用实验数据验证自己的推测。情感态度价值观：注重获取证据，用证据来证明观点。教学重点：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。确定理由：力是运动状态改变的原因，不同的力对车的运动产生怎样的影响。教学难点：安装用重力拉动缆车，做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。确定理由：认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小，方向不同，对物体运动的影响不同。为今后学习奠定基础。教学准备：小车、无弹力线、板、回形针、木块、记录单、课件等。教学过程：一、提出问题：这是什么？（出示小车），你们玩过吗？现在老师在桌子的边缘搭建了这样一个斜面。我把小车放在上面，此时的小车处于什么状态？如果我松手，猜一猜，小车会怎样？示范，观察到了什么？动，现在还是要让小车动起来，但是要从底部运动到顶部，你有什么办法吗？师板书方法生演示。推，用手把着，拉，生活中，还会有更多的方法让小车动起来，那这些方法中，它们有什么共同点吗？追问：他们都是靠什么运动的？动力，用手，力，那这样做呢？有你们刚才提到的力吗？究竟有没有，今天我们一起来研究。设计意图：引发学生探究小车的兴趣。二、探究重力？1.每个小组也有这样一份材料，请你们自己做一个小缆车，不用手，用回形针让你们的小车动起来。注意斜面要搭在桌子的边缘。有没有组照老师的要求让小缆车动起来的？小组示范，请看看，他们小组是怎么做的？2.几个小组都成功用回形针把小车拉上去了，我们来找找成功的原因。怎么回事？总结：这个实验中，回形针有这样的力吗？谁带动谁重力通过绳子变成了对小车的拉力。（回形针通过绳子变成了对小车的拉力拉动小车前进的）你注意到小车运动的变化了吗？回形针多一点，少一点都产生了这样的力板书拉力小车的拉力可以用什么来表示？那用多少回形针可以使静止的小车运动起来呢？3.用最少的回形针让小车从坡低运动到坡顶，在前面的实验中加以改进。注意不能用手，只能用回形针实验设计：第组回形针数：时间：分析数据，说明了什么？回形针数量增多意味着什么变大？重力，拉力变大，小车跑快猜测正确。你认为小车运动快慢还会与哪些因素有关？生活中除了重力，还会有其他的力会拉动小车的，在今后课堂还会继续研究。我们的小缆车教学设计【第四篇】我们的小缆车后吴小学李姚三维目标：知识目标：1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。2.通过实验得到:一定的拉力能够使静止的小车运动起来；拉力越大，小车运动得越快。过程目标：1.会安装用重力拉动的小车。2.能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验。3.会用实验数据验证自己的推测。情感目标：1.在实验中，注重获取证据，用证据证明观点。2.形成继续研究运动和力的兴趣。教学重点：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。教学难点：进行