三年级语文上册《掌声》的教学设计通用4篇

写作好帮手1/22三年级语文上册《掌声》的教学设计通用4篇【导读】这篇文档“三年级语文上册《掌声》的教学设计通用4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《掌声》教学设计【第一篇】教材分析：这是1篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，刻画了女排队长孙晋芳这一典型形象，记录了她训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和夺取胜利后的欢乐以及同心协力的团队精神。由于学生首次接触报告文学，因此在教学过程中教师应加强从报告文学的特殊表达方法——叙述抒情相结合这一方面指导学生感悟体会文章。同时，由于文章的篇幅较长，所以在教学过程，教师将本课的几个教学重难点分别安排在两个课时进行，从而使学生能够扎实掌握知识点，提高自己的语文学习能力。教学目标：1、掌握本课生字词：亲昵饶恕默契化险为夷挥洒自如等，并能够读准字音，读顺句子，理解重点词语写作好帮手2/22“袅袅的青烟”等和关键句子的意思。2、引导学生理解课文内容，体会孙晋芳的顽强拼搏的体育精神。3、使学生掌握联系课文前后文理解课文的方法。4、理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。教学难点：理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。教学过程一、检查预习：1、板书好课题，学生齐读课题。2、十秒钟时间学生自查生字词。二、导入新课1、题目中的她指的是谁？［板书：孙晋芳］通过预习课文，你对孙晋芳有哪些了解呢？学生结合预习情况进行交流教师结合学生的回答板书：［世界优秀二传手］[三连冠]2、从“一半”这个词中你又知道了什么？写作好帮手3/22引导：排球是一个集体项目，最后的胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员、教练员甚至是陪练。但人们却把掌声分给她一半，也就是要把功劳分给她一半，她在队伍中的作用真的是（至关重要的啊）。三、了解报告文学，初读课文1、这篇文章是1篇报告文学。报告文学是这个学期我们刚接触体裁。出示：报告文学是一种用文学方法及时反映现实生活的文学体裁，它总是在真人真事基础上，选择出典型的事例来塑造性格鲜明的人物形象。那么，这篇课文主要选取了几件事来写孙晋芳的？哪两件事？请同学们浏览课文，仔细想一想。A、三伏天刻苦训练。通过练球这件事，你觉得这是一个什么样的孙晋芳？这还是一个什么样的孙晋芳？除了这件事，还有什么事？B、和郎平闹矛盾这又是一个什么样的孙晋芳？板书：训练刻苦球艺高超胸怀宽大教师过渡：课文通过这两件事给我们塑造了一个世界优秀二传手的形象，你能结合刚才我们了解的课文内写作好帮手4/22容完成大屏幕上的这个句子吗？试试看！出示句子：课文通过、这两件事，给我们塑造了一个的孙晋芳。通过典型事件写出人物的品质，运用在文章当中就会使文章写得很出色。同时，在概括文章主要内容时，如果是写人的文章就可以这样概括。教师总结：刚才我们抓住了课文中主要描写的两件事，初步了解了孙晋芳。接下来，让我们品读课文，相信我们会对孙晋芳有更深刻地了解。四、研读课文。1、引起学生注意力。出示孙晋芳照片看，她就是孙晋芳，就是这样一个貌不惊人、个子不高的姑娘，却成为排球场上的灵魂，率领中国女排获得了一个又一个冠军，她到底具有怎样高超的球技？请同学们默读课文，用心体会，划出相关的词、句。学法指导：老师看到有的同学很会读书，不仅找出了相关的语句，而且写上了自己的体会。读书做批注是个好习惯。1、你找到了哪些语句？指名学生交流（只要是与第三自然段有关的内容，写作好帮手5/22就出示第三自然段）投影出示第三段2、这个段落是围绕那句话来写的？（而她的传球技艺，高超得惊人。）这句话就是这个段落的中心句。围绕这个中心句，哪些句子能看出“她的传球技艺，高超得惊人”啊？学生读句子：无论多么险恶的来球……一缕袅袅轻烟。（有一个能说明他球技高超的词语你发现了没有？）A、化险为夷——化险为夷是什么意思？（1）化危为安——它采用了换词的方式来理解了这个词语。你是用什么方法理解这个词语的？——查字典，这是理解词语的一个好方法。（2）真不错。学习课文时，我们理解词语的最主要的方法是什么呢？联系上下文，对，就用这种方法来看看这个词语。（“险”在课文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化险为夷就是指……把险恶的球变得平和起来。（这样其他队员就更容易接住它了。）学法指导：结合上下文理解词语是一种好的方法。写作好帮手6/22B、对于孙晋芳高超的球技，作者还引用了这样一段描写。出示句子：“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅的青烟……”谁来读一下。同学们发现没有，这是一种什么描写方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃烧的烈火”？（飞来的球）从“熊熊燃烧的烈火”你体会到什么？这个球来的怎么样？速度……很快力度……很强（凶猛、很快、很难接）角度怎么样？就像烈火一样来势……（凶猛）可是经过他的妙手一传，就变成了……“一缕袅袅青烟”从“袅袅轻烟”中你体会到了什么？（真是球技高超啊！）学生带着体会朗读。指名读。朗读方法指导：提醒学生根据词语的含义注意朗读的语气。学生练读、指名读。教师小结：你的朗读让我们感受到孙晋芳那化险为夷的高超球技了。描写当中，加上比喻的句子，会使表达更加形象生动。写作好帮手7/22C、但是这句话并不是作者鲁光的原创，这是鲁光引用一位记者所说的话。大家看一看，如果我们把记者所说的这句话去掉，好不好？为什么？“熊熊燃烧的烈火”一句变灰。学生交流教师小结：将别人所说的经典的话引入自己的文章，既可以使描写更形象生动，又可以更准确地证明自己的观点。就让我们来背一背这个精彩的句子。背不过的同学可以看着大屏幕。3、教师评价背诵，过渡：课文还有哪些句子也写出了孙晋芳球技的高超？学生交流（学生交流时要指示其他学生看相关段落）出示第五自然段就用学习第三段的方法，能不能找到中心句？找到关键词？中心句是什么？关键词呢？——她朝夕苦练的动人情景，是难以一一描述的。“朝夕苦练”（变色），是什么意思？苦在哪里？到底有多苦？读读课文第五自然段，你可以抓住印象最深的一个词或者一句话写写体会。“三伏天”——是指什么时间？这是在号称中国四大火炉之一的南京啊，三伏天最高的气温可以达到四写作好帮手8/22十多度，这样的天气里，人们会干什么？可是孙晋芳在干什么？从中，你体会到什么？评价：结合生活体验谈出自己的感受，理解的就更深刻了。“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”这个关键词，体会到了孙晋芳练球的辛苦，这是一种好方法。“挥汗如雨”、——你有没有“挥汗如雨的经历”？那时，你最想做的事是什么？可是我们看一看，孙晋芳却在作什么？（她还在练球）她一边托，一边数，一、二、三、四……一直数到五百下。从这个五百下中你又体会到了什么？（感受孙晋芳练球练的刻苦。）教师过渡：这是多么坚强的毅力啊，这是多么坚强的意志啊！还有哪个词语或句子给你留下了深刻印象？“由浅变深”、“轻轻一拧”“一摊汗水”——想象画面来读书，你深刻体会到了孙晋芳训练的刻苦。同学们，这样的刻苦训练是一天吗？两天吗？那是……是啊，朝夕苦练，天天如此。谁愿意来读读这感人的场面描写？指名读朗读指导：强调能给我们带了深刻感受的词语来读写作好帮手9/22课文，就可以把课文读得更好。让我们再来读读这一段话，再次感受这动人的场面描写。4、教师小结过渡：朝夕苦练，练就了高超球技；顽强拼搏，造就了坚强意志。你能不能从这一段中找出描写她高超球技的句子]？出示句子读读这两句话，看看他们在描写手法上有什么共同特点？（比喻句）将什么比喻成什么？狭小的走廊——无边无垠的空间双手——磁石从中你体会到了什么？孙晋芳的球技已经出神入化了。“出神入化”这个词用得好，还可以用哪个词？——技艺娴熟、挥洒自如、得心应手、所向无敌，同学们的词汇可真丰富，这句话就是用了形象而生动的比喻，给我们再现了那种出神入化、挥洒自如的高超球技，让我们再来读一读吧。五、运用积累。教师小结过渡：这就是化平凡为神奇的孙晋芳，这就是世界优秀二传手孙晋芳。如果说，中国女排是一支演奏美妙乐曲的乐队，那么孙晋芳就是这个乐队的总指写作好帮手10/22挥；如果说向她飞来的球是一团熊熊燃烧的烈火，那么从她手里飞走的球已经变成……（一缕袅袅轻烟）。谁能像老师这样，用上“如果说……那么……”说一个句子，来夸夸孙晋芳或者孙晋芳的高超球技？自己在本子上先写一写。学生交流句子：教师过渡：正是因为刻苦的训练才使孙晋芳练就了高超的球技，那么仅仅有高超的球技就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个又一个的冠军吗？还需要什么？（还必须具有宽大的胸怀）。好，下节课就让我们一起去了解孙晋芳的宽大胸怀。六、板书设计把掌声分给她一半孙晋芳训练刻苦世界优秀二传手球技高超心胸宽广三连冠小学三年级语文《掌声》教学设计【第二篇】教学内容课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。写作好帮手11/22教学过程一、走近人物识变化，对比质疑1、自由读文，思考：课文的主人公是谁？她给你留下怎样的印象？（引导学生抓住文中词语如“文静”“忧郁”“微笑着面对生活”等进行概括。）2、出示词语“忧郁”，问：“忧郁”是什么意思？你从哪些地方看出英子很“忧郁”？3、出示句子，交流体会。（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角……不愿意让别人看见她走路的姿势。”a、你从这句话体会到什么？哪几个词语给你印象最深？（相机在“默默地”“早早地”“总是”“最后一个离开”等词语下加着重号。）b、去掉这几个词语，在表达上和原句有什么不同？（显示不出英子强烈的自卑心理）该怎么读好这几句话呢？能不能通过你的朗读表现出英子的自卑？（2）“轮到英子的时候……英子立刻把头低了下去。”此刻，英子心里会想些什么？（3）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”“犹豫”是什么意思？英子为什么“犹豫”？哪些词语表现了英子的“犹豫”？4、指导朗读。能不能通过你们的朗读把这种感受写作好帮手12/22表达出来？5、省略《掌声》教学设计【第三篇】教学内容：教科版语文教材三年级上册第七单元。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。3、懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。教学重、难点：1、理解小英获得的两次掌声的含义。2、理解小英的心理世界。教学准备：多媒体课件。教学流程：一、观看录像，激趣导入（播放20xx年10月“神舟六号”载人航天飞船发射、返回时的录像以及北京航天控制中心大厅的工作人写作好帮手13/22员、祖国各地的人民热烈鼓掌的场面录像。）师：录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情？（生齐答：鼓掌。）师：是啊！当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时，全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦，为民族助威！为祖国喝彩！师：掌声能表达内心的许多感情，今天就让我们一起来学习第13课《掌声》，看看文中的掌声起到了怎样的作用？（板书课题。）二、初读课文，整体感知师：自由读课文，借助拼音读通顺，边读边圈出生字，多读几遍。（学生自读课文。）师：同桌为伴，每人一小节轮流读课文，看看谁读得好。（同桌互读、互查、互评。）师：谁愿意读给大家听，证明你很棒！（指名读，检查读文识字情况，师生评价。）师：通过刚才读课文，你能告诉大家文中主要写了一件什么事？（生用自己的话概括、回答。）写作好帮手14/22三、细读课文，深入体会师：快速默读课文，用自己的语言说一说，你觉得小英是个怎样的女孩？（生快速扫读课文后围绕自卑、忧郁，开朗、活泼两方面来回答。）师：你们愿意用书上的词语来证实你的判断吗？好，现在请同学们在文中用自己喜欢的符号标记出能说明你观点的词句，并读给同桌听。（生读课文、圈画，结合1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、忧郁的原因和心理；结合第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子，并同桌互读、体会品味。）师：谁愿意把你找到的词、句读给大家听？（生汇报，师适机点