《社戏》教学设计【参考4篇】

写作好帮手1/22《社戏》教学设计【参考4篇】【导读】这篇文档“《社戏》教学设计【参考4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《社戏》教学设计【第一篇】一、介绍背景资料（屏幕显示学生齐读）作者简介鲁迅(1881-1936)，浙江绍兴人，原名周树人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，被人民称为“民族魂”。（屏幕显示）作品简介《社戏》描写、表现了“我”幼时一段看社戏的往事，表达了对童年美好生活的回忆和留恋。有人说，《社戏》通过“我”的眼睛表现了浓浓的乡情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。师：“我”为什么要打引号呢？《社戏》是1篇小说，这个“我”就可能不是实实在在的鲁迅先生，而是写作好帮手2/22小说中的一个人物。注意“眼睛”两个字，《社戏》是通过我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品写作的视角，去同学们旁批“儿童视角”在标题旁边。我们学过的《最后一课》也是儿童视角。（屏幕显示）也有人说，《社戏》以其故乡美、童年美、人性美、情感美而使文章充满诗情画意，给人以人间挚爱分感受。还有人说，《社戏》的主题乃是怀念那永不复返的童年审美体验，怀念那永远逝去的童年的纯净的美。师：所有的作品简介，关键词就是童年的生活美。《社戏》通过看社戏这个故事的叙述表现了童年生活的美好。（屏幕显示）教学设想简介课文细读第一课时：看戏前第二课时：去看戏第三课时：看戏后二、明确学习内容强调学习方法（屏幕显示）第一课时：看戏前的故事在这节课上，请同学们细读课文第4-10自然段。写作好帮手3/22（屏幕显示）三、品读细节，揭示学生艺术手法品读内容1、这一部分写出了什么，表现了什么？2、这一部分最后一段的语言之美、表达之美。（屏幕显示）提示：写“找不到船”，在小说中起着多方面的作用……提示：写“找到了船”，在小说中也起着多方面的作用……师：下面各自读书，品味细节，说明它写出了什么，又表现了什么。要求是，拿起笔，勾画一个地方，写上一点评点的文字。（写上对比老师巡视学生回答老师评点）（屏幕显示老师讲解学生记录）1、写出了“我”的心情的抑扬。2、增加了故事情节的起伏波澜。3、表现了外祖母、妈妈的关爱和乡亲的友善。4、第一次让少年朋友们集体出现。5、表现友谊，为月下航行与月下偷豆进行美妙的铺垫。6、将少年朋友们巧妙地聚集到船上，从而在“航写作好帮手4/22船”这个“场景”上塑造了一群美好的少年形象。四、品味语言之美、表达之美（屏幕显示）品析：这一部分最后一段的语言之美、表达之美。（学生各自读书安静思考小组交流抽查发言老师评点）（屏幕显示老师讲解学生记笔记）1、美在“快速行动”的描写。2、美在对“心情”的直接与间接的抒写。3、美在动词、色彩词的运用。4、美在暗写了平桥村孩子的懂事。5、美在再写双喜，并引出了阿发。6、美在景物描写的伏笔与照应作用。五、结课（屏幕显示）小结《社戏》第一课时故事情节的表达作用欣赏小说细节的表达之美欣赏《社戏》优秀说课稿【第二篇】尊敬的各位领导，各位评委、老师：写作好帮手5/22大家好！我今天说课的篇目是《社戏》，它是人教版七年级下册第四单元第一课。下面我从四个方面来进行说课：一、说教材《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。二、说教学目标1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞写作好帮手6/22美，对童年自由生活的留恋之情。三、说重点难点品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。四、说教法《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。然后评人物、赏风景。这样的环节我在一个班上的效果不好。在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。把突破口放在对人物形象的分析上，通过对人物形象的分析来把握文章主旨。即对故乡质朴淳厚的人们的热爱――“人情美”，和对美好童年的真挚追怀――“童年美”。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的童年生活经历。所以我认为从小伙伴们人手可能会更能激发学生对童年生活的体验，这对于初一同学来说是容易办到也很愿意去找的。写作好帮手7/22从内容上说，按理说文章主要内容该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。作者用大量篇幅写了我对平桥村这片“乐土”的热爱，和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。这一点要让学生在对人物形象深刻剖析的基础上水到渠成的得出结论，理解文章最后一句话的含义。目标1：通过分析人物形象把握课文的主要内容。方法：让学生通过研读文本找关键句的方法了解可以从语言描写和动作描写这两个角度来表现人物。课堂上以学生为主体，让学生在自主学习的过程中圈划、讨论、理解关键语句，提出问题，发现问题，解决问题。目标2：引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，理解作品主题。方法：通过略读课文，圈划人物描写的语句，围绕“文中的我（迅哥儿）最喜欢哪个人物？”让学生走进文本。再围绕《学习建议》中“你最喜欢其中的哪一位”让学生走进生活，拓展延伸。通过回答：“文中的我或者你这位读者最喜欢文中的_______（人物），因为他（他们）_______（评价其性写作好帮手8/22格的品质），比如_______（举人物表现）的句式（落实到具体的文本之中）”让学生走进文本，充分与文本对话，与作者对话，理解“人情美”“童年美”的真正含义。目标3：通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情，理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。《社戏》教案【第三篇】教学目的：1．体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3．理解文章叙事有详有略的写法。重点、难点重点：（1）分析双喜，六一公公的人物形象。（2）分析景物描写对表达中心思想的作用。难点：对文章最后一段的理解。教学时间二课时教学过程第一课时写作好帮手9/22一、预习1．给下列加点的字注音。归省（xing）行家hang）惮（dan）絮叨（xudao）怠慢（dai）撺摄（cuanduo凫水（fu）潺（chan）（yunzao）家眷juan）皎洁（jiao）漂渺（piaomiao。）纠葛（jiuge）2．查工具书，解释下列词语。（1）倘：连词。有“如果”的意思，表示假设。（2）大抵：副词。有“大多”、“多半’的意思，表示对某种情况的基本估计。（3）相仿：大致相同。仿：类似。（4）欺生：欺负新来的生人。（5）怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。（6）诚然：副词。有“确实”的意思。（7）舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是“舒畅”的意思。（8）通通：本课形容船头激水的声音。（9）朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。写作好帮手10/22（10）歌吹：歌声和乐声。（11）屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。（12）疏疏朗朗：形容稀疏的样子。（1）扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。（14）纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。3．自读课文，思考课后练习一、二、三题。二、导入1．作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第1篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。2·关于课文这是鲁迅1922年写的1篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。三、课文分析写作好帮手11/221．提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。讨论并归纳：第一部分（第1—3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。第～层：（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。第H层：（第2节）交代乡间生活的小朋友。第三层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事——看社戏作铺垫。第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。第一层（第4—9节）写看社戏前的波折。第H层（第10—13节）写去看社戏途中的见闻感受。第三层（第14－ZI节）写在赵任看社戏。第四层（第22－30节）写看社成后归航偷豆。第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？讨论并归纳：（1）写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六写作好帮手12/22一公公送豆。（2）详写的是：CDEF（3）略写的是：ABG3．提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。4．提问：“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？讨论并归纳：在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。5．提问：“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（1）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。四、小结写作好帮手13/22本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。五、作业1．课后练习一。2．选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计（－）辨字组词。(掘＿钩＿掇＿(倔＿钓＿缀＿(篷＿(掸揖＿(蓬(蹿揖（二）填上下面一段话中所空的关联词。我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家。（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了大公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）写作好帮手14/22他倒）百分之九十九不识字。（三）下面句子没有毛病的一句是（）A．西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。B．运动场上挂满了五颜六色的彩