《大禹治水》教学设计精编5篇

写作好帮手1/19《大禹治水》教学设计精编5篇【导读】这篇文档“《大禹治水》教学设计精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《大禹治水》教学设计1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2、会读本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个新偏旁。3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学过程一、揭题激趣今天，我们来学习1篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位古代部落联盟的领袖，一位为民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板书课题，指名读禹。写作好帮手2/19大禹是人们对禹的尊称。今天我们要来学习大禹治水的故事。板书“治水”，齐读课题。同学们有什么想了解的吗？——大禹为什么要治水？大禹怎么治水？大禹治水的结果怎样？请让我们带着这些问题，去读读课文，注意课文中的生字，要把字音读正确句子读通顺，再看看谁能从课文中找到答案。二、初读课文1、学生自读课文2、出示词语，指导学生读准，读好（注意多音字“没、倒”；后鼻音“姓、形”、翘舌音“治、制”）（1）滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开感激英雄（2）害老百姓地形挖通治理洪水被制服伟大三、再读读课文带着刚才的问题去用心读读课文，找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案。组织交流，读通课文：把你们读书的发现跟大家交流一下1、大禹为什么治水？指名读第一段，交流：你读懂了什么？简单交流后写作好帮手3/19总结并板书：洪水害人2、大禹治水的结果？指名读第四段——大禹制服了洪水板书：制服洪水指导理解“制服”师指板书：现在你们迫切想知道什么？——大禹如何治理洪水的？板书：治理3、大禹如何治理洪水的？课文的哪几个自然段写的呢？学生回答。出示第二段，学生自读，看看有几句话，做个标记。指名分句读句子。大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，他克服了许多艰难困苦，做了许多事儿，让滔滔的洪水乖乖地听从人的指挥，服从人的管理。让我们齐读这段话读。4、朗读感悟第三自然段在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事，同学们快读读看！自由读，指名读。5、再读最后一段。1、引读，在大禹的不懈努力下，洪水终于被——，老百姓终于能过上——，大家——。6、齐读课文四、指导写字写作好帮手4/192、生字：害通姓形治理洪被制伟（1）整合生字发现规律：8个是左右结构，部首写得窄，偏旁写得宽。（2）根据学生需要指导书写描红。大禹治水教学设计2教学目标：1．认识洪、毒等15个生字，会写洪、灾、难3个字。2．正确、流利地朗读课文。能按照提示，讲讲本课所学内容，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。教学重难点：学习词语，理解课文，学讲故事。课前准备：教学课件教学过程∶一、激趣导人，出示课题1、观看《大禹治水》动画视频，思考：动画片的主人公是谁？他干什么事情了？2、教师结合学生的回答简介大禹，板书课题，学生理解课题，明白课题揭示了文章的主要内容。3、由故事引出洪字，并指导书写。写作好帮手5/19二、初读课文，识记字词1、学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子。2、同桌合作指读生字，相互正音。3、小老师领读生字。4、检查词语认读情况。（1）第一组∶洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。①借助拼音读准字音。②聚焦灾字，看字形猜猜灾字的意思。（相机指导书写：灾、难）③出示句子，放在语境中再次练读。（2）第二组∶教训、驱赶、恢复。①借助拼音读准字音。②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产。③查字典理解“驱”的含义。（3）第三组∶淹没、灾难、重新、耕种。①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点字的读音。②指名读，及时正音，并给多音字组词。③指名选合适的多音字词语填入句子。三、学习第1自然段。1、自读课文第1自然段，说说洪水泛滥是怎样写作好帮手6/19的景象。2、出示洪水泛滥的影像，说说从画而中看到了什么，仿佛听到了什么。3、指导朗读∶（1）出示泛滥、淹没、冲毁、伤害，连起来说说洪水泛滥的情景。（2）通过朗读表现出洪水的凶猛，表现出人们的痛苦。（3）再读课文∶展开想象，满怀同情地齐读本段。（4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活痛苦。）四、学习第2自然段。1、自由朗读，说一说∶鲧怎么治水？结果怎样？2、指名朗读鲧治水的方法。（1）看图说说，什么叫筑坝挡水，结果怎样。（2）练习用继续说一句话。五、学习第3自然段。1、引导∶鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事。2、出示语段，指名填空。禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治写作好帮手7/19水要紧，（）次也没有走进家门看一看。体会治水时间之长、之艰辛心系百姓之切。（1）创境朗读∶禹治水十三年，没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。如果你就是那个十三年没有见过父亲的孩子，心中得有多么想念父亲。（2）练习朗读∶这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。（3）教师介绍∶为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词——到处奔走。（4）创设情境，体验三过家门而不入的情景，有感情朗读，并练习说话：十三年里，禹多次经过家门，难道他就不想念亲人吗？第一次路过家门，他多想回家看一看新婚的妻子，可是……（学生朗读）第二次路过家门，他多想回家看一看刚出生的儿子，可是……（学生朗读）第三次路过家门，孩子在门口拉着他，假如你是大禹，你会说些什么？（5）说一说∶读到这里，你最想用哪个词赞美禹？六、讲述故事过渡∶治水的故事代代相传，你愿意把这个感人的写作好帮手8/19故事讲给别人听吗？1、回顾本节课已学部分，借助板书，学习抓住关键词讲述故事的方法，同桌合作讲述前三段内容。2、展示，相机评价。七、推荐阅读1、在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多（出示课件），如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》，建议课后找来读一读。2、小结：题目中包含主人公和做的事情，可见题目就是故事的主要内容。八、作业1、试着讲一讲把《大禹治水》的故事讲完。2、再读一个神话故事，并讲给家人听。大禹治水教学设计3一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个偏旁。3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献写作好帮手9/19身精神。二、教学重点：学习本课的生字词，通过朗读感知大意。三、教学难点：通过朗读课文，体会大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：（第一课时）感情诵读，学习字词，质疑解疑，了解课文大意，体会感情。（第二课时）品读课文，学习写法，指导背诵，课外知识交流，写字练习。六、教学过程：（一）、激情导入，揭示课题1、板画小河，讲述洪水的形成，引出洪水泛滥的画面。2、通过观看画面谈感受，揭示课题，板书。3、介绍时代背景，解释课题，齐读课题，提出问题。（二）、自读课文，学习字词1、自读课文学习生字词。2、检查自学情况：（1）读生字：课件出示本课十个生字，学生开火写作好帮手10/19车读。（2）读了这十个生字，你发现了什么？（3）学习衣字部，学写“通”“被”两个生字。（4）读生词，做拼图游戏：会读的同学请站起来。（三）、读中有悟，体会感情1、请同学们选择自己喜欢的方式读，可以自己读，也可以找小伙伴一起读，看看你们能不能做到：（课件出示：学习目标）2、学生自由地有感情地朗读课文。3、指名朗读，生生交流点评，老师指导点拨，适时予以范读。4、读中悟，悟中读：读了课文，刚才提出的问题，你们解决了吗？（根据学生的回答，出示相应的自然段）第一自然段：动画出示帮助理解，指导朗读，质疑解疑。第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艰辛。第三自然段：大禹在治理洪水的过程中，还有什么事让你感动的？１３、三、一、十（出示，让学生填空，体会大禹一心为公，无私奉献的精神）第四自然段：治理洪水的结果是怎样的？质疑解疑，写作好帮手11/19指导朗读。（四）、总结全文，激发情感总结全文，回顾98抗洪场景，激发学生情感，课外知识延伸，布置作业。（五）、板书设计：大禹治水感激大禹老百姓治制安理服定无家可归（简笔画）河水《大禹治水》教学设计4教学目标：1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习大禹三过家门而不入的敬业精神，并把它世代传颂。教学重难点：1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。2、通过朗读课文，体会大禹三过家门而不入的敬业精神。写作好帮手12/19教学方法：游戏法、竞赛法、朗读感悟法。教学准备：制作课件。课时安排：三课时。教学过程：第一课时一、谈话导入。1、这几天我们学习了几篇神话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？那我们今天学习本学期最后1篇课文32课《大禹治水》。2、板题，齐读课题。二、初读课文，认识生字词。1、借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。5、教师带读生字，学生齐读生字。6、玩找朋友的游戏，巩固生字。写作好帮手13/19三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。第二课时一、复习巩固生字。1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。3、学习词语库：1）指名读，齐读，开火车读。2）选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“无家可归”、“成千上万”、“不辞辛劳”、“顶风冒雨”、“世代相传”。3）在这一课里你还积累了哪些好词？二、精读、品读课文。1、指名分节朗读课文，学生评价，教师正音。2、细读课文，品其内涵，学生质疑。（1）出示“有一次，天下着大雨，大禹带着治水的队伍路过家门，听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了”。想象一下：他的心为什么被牵动？此时他会想些什么，说些什么？（2）出示“他多么想进去看看可爱的儿子”。让学生演一演，此时大禹心情复杂，他会是什么表情、什么动作？想象一下，他身边的人会说些什么？他回答些什么？写作好帮手14/19三、有感情地朗读全篇课文。第三课时一、分角色表演课文。二、讲讲《大禹治水》的故事。三、指导写字。1、（出示要写的字）指名读，开火车读，齐读。2、“一字开花”游戏。3、仔细观察生字，发现生字书写的特点。注意指导：火字旁的书写以及“贺”、“姓”的书写。4、学生在田字格本上练写。5、进行组词练习。《大禹治水》教学设计5教学目标：1、通过集中识字、随文识字、多次复现等方式识记“洪、毒”等11个生字。2、通过创设情境、反复练读，能正确、流利地朗读生字集中的第1、4自然段。3、通过“泛滥”学习“联系下文”理解词语，并运用这一方法理解“疏导”，通过“安居乐业”学习联系上文理解词语。写作好帮手15/194、会写左右结构的“洪、认、难、被”四个生字。教学准备：课件、词卡一、看图猜神话故事，引出课题1．小朋友，你们喜欢听故事吗？你们肯定听过不少故事吧，老师给大家带来了几张图片，你能看图猜故事吗？（图：哪吒闹海、女娲补天、后羿射日、大禹治水）它们可都是古代神话故事，今天就来读读其中的一个故事——大禹治水。2．其实他的名字只有一个字“禹”，由于他治理洪水有功，为民造福，是个大英雄，所以人们尊敬地称他为“大禹”，我们一起来恭恭敬敬地叫一叫。（相机板书课题）过渡：大禹是如何治理洪水的呢？赶紧打开书第71页。自由练读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。二、分组认读词语，初步感知治水前后的对比。1、第一组词语：洪水泛滥毒蛇猛兽伤害灾难·读准前后鼻音。带拼音，去拼音。·猜字谜：一间房子着火了——识记会意字“灾”，并积