五年级数学教案通用4篇

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参考资料,少熬夜!五年级数学教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级数学教案通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学五年级数学教案【第一篇】教学内容:教科书第64、65页的内容。教学目标:1、理解并掌握等式的性质。根据等式的性质进行等式变换。2、体会“猜想-验证”的探究过程。3、感受等式的对称美。教学重难点:等式性质的归纳总结教学过程:一、故事导入讲故事:王财主家有一黄一灰两头懒驴。这天,他把每种货物都平均分装在袋子里,让俩驴驮运。因为俩驴谁都不肯多驮一点,所以它俩只能驮得一样重。黄驴说:“我挑一袋大米。”灰驴就说:“我挑两袋土豆。”一袋大米的质量正好等于两袋土豆的质量。为了方便,在课堂上用红球代替大米,一个a克;用绿球代替土豆,一个b克;用橡皮代替花生,一块m克;用胶带代替黄豆,一个n克。得出等式a=2b。第二轮它俩可能会加挑什么货物呢?二、探究新知1、探索“等式两边加上同一个数”、“等式两边乘同一个数”。猜想:第二轮它俩可能会加挑什么物品呢?(都加挑一块橡皮)此时它俩所挑物品的质量相比第一轮发生了什么变化?(都增加m克)分别变成了多么克?(黄驴变为a+m克,灰驴变为2b+m克。)验证:俩驴所挑物品质量真的还一样重吗?在天平上摆摆看。(天平平衡)结论:都加挑一块橡皮,俩驴所挑物品质量仍然一样重。观察这些等式,都是由等式a=2b变换得来的,你参考资料,少熬夜!能对这5个等式变换进行分类吗?(前三个都是在等式两边加上同一个数;后两个都是在等式两边乘同一个数。)这就是等式变换的2条规律:等式两边加上同一个数,左右两边仍然相等;等式两边乘同一个数,左右两边仍然相等。小组内的其它猜测,先用式子表示,然后合规律的说出所运用的规律,不合规律的在天平上摆摆看。2、探索“等式两边减去同一个数”。思考并说理:等式两边减去同一个数,左右两边还相等吗?(相等。天平左边一个红球和一块橡皮,右边两个绿球和一块橡皮,天平是平衡的。当两边都拿走一块橡皮,天平还是平衡的。)相应的由哪个等式变换为哪个等式?(由a+m=2b+m变换为a=2b。)怎么变的?(两边都-m)观察并思考:这些等式的变换,有什么共同点?(都是在等式两边送去同一个数)这就是等式变换的第3条规律,你能用一句话来总结吗?学生总结:等式两边减去同一个数,左右两边仍然相等。总结等式性质1:等式两边加上或减去同一个数,左右两边仍然相等。提示课题:这就是今天的学习内容“等式的性质”。3、探索“等式两边除以同一个不为0的数”。思考并说理:等式两边除以同一个数,左右两边还相等吗?(相等。天平左边2个红球,右边4个绿球,天平是平衡的,当两边的数量变为二分之一时,天平还是平衡的。)相应地有哪个等式变换为哪个等式?(由2a=4b变换为a=2b)怎么变的?(两边都除以2)观察并思考:这些等式的变换,有什么共同点?(都是在等式的两边除以同一个数)这就是等式变换的第4条规律,你能用一句话来总结吗?学生总结:等式两边除以同一个不为0的数,左右两边仍然相等。为什么强调不为0?参考资料,少熬夜!(因为0不能作除数)总结等式性质2:等式两边乘同一个数,或者除以同一个不为0的数,左右两边仍然相等。三、巩固练习1、第66页第5题2、对等式6x=8变换3、平衡天平上的变化。4、方程的变换。四、课堂反思1、等式的性质回顾2、本节课的感想。教学反思:本节课以故事导入,生动有趣,但讲故事又不仅仅只是导入新课的作用。学生围绕故事中的问题”第二轮它俩可能会加挑什么物品呢“展开猜测交流,从而引出对等式变换的猜测,学生把生活经验和学习内容紧密地联系起来,学习也变得更加容易。在教学”等式两边加同一个数“和”等式两边乘同一个数时“采用了”猜想——验证“这一获知模式。也让学生初步了解了这一模式。在教学”等式两边减去同一个数“和”等式两边除以同一个数“时,给了学生充分的思考、交流空间,让他们充分运用自己的学习经验,动脑、动手,得出结论,并说出自己的判断依据。培养了学生的动手、动脑能力和说理能力。小学五年级数学教案【第二篇】教学内容:教材19页内容,能被3整除的数的特征。教学要求使学生初步掌握能被3整除的数的特征,能正确判断一个数能被3整除的数的特征,培养学生抽象、概括的能力。能被3整除的数的特征。教学难点:会判断一个数能否被3整除教学方法:三疑三探教学模式教具学具:课件等。教学过程一、设疑自探(10分钟)(一)基本练习1、能被2、5整除的数有什么特征?2、能同时被2和5整除的数有什么特征?参考资料,少熬夜!(二)揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征,那么能被3整除的数有什么特征呢?这节课我们就来研究能被3整除的数的特征(板书课题)(三)让学生根据课题提问题。教师:看到这个课题,你想提出什么问题?(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出的问题,结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示,只要同学们能根据自探提示认真探究,就能弄明白这些问题。)(四)出示自探提示,组织学生自探。自探提示:自学课本19页内容,思考以下问题:1、观察3的倍数,你发现能被3整除的数有什么特征?举例验证。2、能被2、3整除的数有什么特征?3、能被2、3、5整除的数有什么特征?二、解疑合探(15分钟)1、检查自探效果。按照学困生回答,中等生补充,优等生评价的原则进行提问,遇到中等生解决不了的问题,组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。2、着重强调;一个数各个数位上的数字之和能被3整除,这个数就能被3整除。三、质疑再探(4分钟)1、学生质疑。教师:对于本节学习的知识,你还有什么不明白的地方,请说出来让大家帮你解决?2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。)四、运用拓展(11分钟)(一)学生自编习题。1、让学生根据本节所学知识,编一道习题。2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。(二)根据学生自编题的练习情况,有选择的出示下面习题供学生练习。1、判断下列各数能不能被3整除,为什么?725679518901111203732、58115207210451008有因数3的数:()有因数2和3的数:()有因数3和5的数:()参考资料,少熬夜!有因数2、3和5的数:()让学生说说怎么找的。(三)全课总结。1、学生谈学习收获。教师:通过本节课的学习,你有什么收获?请说出来与大家共同分享。2、教师归纳总结。学生充分发表意见后,教师对重点内容进行强调,并引导学生对本节内容进行归纳整理,形成系统的认识。板书设计:能被3整除的数的特征一个数各个数位上的数字之和能被3整除,这个数就能被3整除。小学五年级数学教案【第三篇】教学目标1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、引导学生探索知识间的练习,渗透转化思想。教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教具准备放大的复习题表格一张(投影)。教学过程一、引入尝试:孩子们喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片,引导学生理解题意,得出:⑴例1:风筝每个元,买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算)(2)汇报结果:谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。)用加法计算:++=元元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=元用乘法计算:×3=元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。⑶理解意义。为什么用×3计算?×3表示什么?(3个或的3倍。)(4)初步理解算理。怎样算的?把元看作35角元扩大10倍35角×3×3参考资料,少熬夜!元105角缩小到它的1/10105角就等于元(5)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计算方法。象这样的元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的×5你们会算吗?(生试算,指名板演。)⑴生算完后,小组讨论计算过程。板书:2×5(2)强调依照整数乘法用竖式计算。(3)示范:扩大100倍72×5×5缩小到它的1/100(4)回顾对于×5,刚才是怎样进行计算的?使学生得出:先把被乘数扩大100倍变成72,被乘数扩大了100倍,积也随着扩大了100倍,要求原来的积,就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉)(5)专项练习①下面各数去掉小数点有什么变化?②把353缩小10倍是多少?缩小100倍呢?1000倍呢?③判断1×20(6)小结小数乘整数计算方法计算7×4×425×7×7观察这2组题,想想与整数乘整数有什么不同?怎样计算小数乘以整数?①先把小数扩大成整数;②按整数乘法的法则算出积;③再看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。l专项练习练习一4二、运用1、填空。()()×3×3×2×2()135()1482、做一做书p2三、体验:(1)今天我们学习了什么?(板书课题)参考资料,少熬夜!(2)小数乘以整数的计算方法是什么?四、作业:练习一1、2、3个人修改口算:70×3045×100×10×10005×10×100注意:如果积的末尾有0,要先点上积的小数点,再把小数末尾的“0”去掉。板书小数乘整数1元35角×3×3元105角例2扩大到它的100倍72×5×5缩小到它的1/100教后反思:学生基本能理解小数乘法的算理,但是在计算完后小数点经常点错。下节课要进行专项练习。小学五年级数学教案【第四篇】第1题先让学生找15的因数和倍数,交流找因数和倍数的方法。在此基础上,还可以引导学生观察15最大的因数是几,15最小的倍数是几。第2题可以让学生先列出9的倍数(54以内):9,18,27,36,45,54。再列出54的所有因数:1,2,3,6,9,18,27,54。然后,再回答问题。答案:这个数有四种可能:9、18、27、54,对不同的学生可以有不同的要求,不一定要所有学生把四种全部找出来。第3题主要要引导学生交流一下判断的方法。如果学生有困难,可以分层次进行,可以先填奇数和偶数,再填质数和合数。第4题本题是对本单元所学概念的理解巩固与综合运用。第1题结论是5,第2题结论是13和2,第3题的结论是36或92。在完成本题基础上,教师还可以引导学生运用本单元知识自己编一些这样的题,促进学生对概念的理解。参考资料,少熬夜!第5题先让学生解决第一个问题,并交流是如何思考的,一般可以从每盒瓶数是不是90的因数考虑,也可以用除法来解决,6、5、3都是90的因数,能正好装完,8不是90的因数,不能正好装完。第二个问题是引导学生思考90还有哪些因数,同时还要注意联系生活实际,如每盒2瓶,9瓶,10瓶等都较合理,每盒90瓶就不太合理。第6题本题为思考题,主要是引导学生探索、研究“三个连续自然数组成的数一定是3的倍数”的规律。教学时,可以提出问题,引导学生根据3的倍数自主探索,交流研究结果,最后得出结论。〖你知道吗〗教师可以结合史料详细介绍哥德巴赫猜想和陈景润的研究成果,激发学生研究数学的兴趣和民族自豪感。帮助学生理解“猜想”时,可以让学生自己再举一些例子,例10=3+7,18=11+7,42=31+11等。

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