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第一部分说课一、说课的基本内涵•说课是目前福建省教师招聘面试中常见的一种形式。•说课就是让考生针对某一课题（即教学内容）向评委说出自己的教学设想及其依据，即说明自己对这一课题的设计意图，如自己是如何处理教材的，这样处理的目的是什么，有什么样的依据等。•说课不仅要说清楚这一节课是如何设计的，更要说明为什么要这样设计，即讲清楚依据。一、说课的基本内涵•面试说课与一般学校教研活动的说课是不同的。一般的教研活动说课多为执教以后的说课，而面试则在执教之前（实际上未执教），一般教研活动的说课有课堂教学过程与效果的反思，但是面试说课没有这一环节。一、说课的基本内涵•面试说课主要是考察考生对说课的基本流程的掌握情况，对教材的理解和处理能力，以及教育理论的掌握情况。并在此基础上，间接考察学生的整体形象、语言表达能力和思维的逻辑性等。二、说课的基本程序60%20%20%说教学过程说教材说教法、学法注：说课中不同环节的分值构成。二、说课的基本程序•（一）说教材•1.说本课的内容在教材中的地位和编写意图•教师不仅要描述该教材安排在哪里，更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。具体说来，它应该包括：（1）前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础；（2）本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系；（3）该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。二、说课的基本程序•思考题：在面试的时候我们常常只看到被抽中的课题及材料，而无法看到整本教科书，我们应如何来说本课题在教材中的地位？•如果是小学语文和小学数学，侧重分析这篇课文（或课题）主要讲了什么，有什么特点，目的是培养学生什么知识、技能、态度，这篇课文（课题）对今后学习有什么用（以后学习相对来说比较宽泛，说得不是那么准确也没关系）。二、说课的基本程序•案例：《钓鱼的启示》说教材•《钓鱼的启示》是北师大版小学语文四年级上册第八单元第一课。本单元围绕“规则”这一主题，选编了三篇文章，每一篇文章都包含着深刻的道理。《钓鱼的启示》是一篇理论型的文章，讲述了34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼的时间仅相差两个小时，父亲竟然让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示。全文分为钓鱼、放鱼、启示三个部分，其重难点是启示部分。二、说课的基本程序•案例：《商不变的规律》说教材•《商不变的规律》是北师大版四年级上册第75-76页的内容。这部分教材是在学生熟练掌握了三位数除以两位数的基础上安排的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算做好准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的相关知识。同时，商不变的规律在实际应用中较为广泛，有利于学生运用知识解决实际问题。二、说课的基本程序•2.说活动目标•活动目标是预期通过教学幼儿获得的学习结果，它是指导教师选择教学策略的策略，评价教学质量的最可靠的依据。•活动目标一般可以从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行表述。二、说课的基本程序•案例：小学四年级语文《飞夺泸定桥》教学目标：•1.理解并运用以下词语：震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈。•2.正确、流利、有感情地朗读课文。•3.在理解课文内容的基础上，体会革命英雄主义。二、说课的基本程序•案例：小学数学《四则混合运算》•教学目标：–1.熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。–2.能运用列综合算式的方法解决实际问题。–3.积极参与课堂讨论，乐意与他人合作探究运用综合列式解决问题的方法。二、说课的基本程序•3.说重点、难点•重点是相对知识本身而言的。不学会这一知识点就会影响其他知识点的学习。•难点是相对学生而言的，要么是学生没有相关的知识基础，要么是知识过于抽象。•重点和难点有时一致，有时不一致。•重点应该是本课题中最核心的东西。二、说课的基本程序•小学语文（尤其三年级以上）重点一般都在理解课文和读课文上，难点一般是对某些特殊的句式和词语的理解，对某个道理的理解等。•小学数学的重点一般比较明确，就是例题。难点往往是在理解这个例题的基础上，能举一反三。二、说课的基本程序•案例：小学语文《钓鱼的启示》•重点、难点：本课的重点和难点是：体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。•案例：《商不变的规律》重点、难点•教学重点：理解商不变的规律。•教学难点：引导学生归纳商不变的性质。二、说课的基本程序•提示：在说课的时候，只要把重点、难点指出在哪里即可，为什么这个地方是重点或难点，可以在说教学过程时，在相应的环节在补充说明，这样可以避免头重脚轻，又可以使说教学过程更加充实。•提示：当重点难点在短时内难以区分时，可以模糊地将重点难点放在一起说。二、说课的基本程序•（二）说学情•1.分析学生所处的认知发展阶段。•小学生的认知发展水平处于具体运算阶段，具体形象思维占主导，抽象逻辑思维开始发展。•2.分析学生原有的知识结构和能力。•学生已经掌握了借助字典学习生字词的方法，并能结合具体的语境分析词语的含义。•学生已经学习了两位数乘以一位数的乘法运算。二、说课的基本程序•3.分析幼儿的学习特点和兴趣。•小学低年级学生天性活泼好动，喜欢探究，他们喜欢以游戏和实际操作的方式进行学习。•小学高年级学生喜欢与同伴合作，在合作中进行探究活动。二、说课的基本程序•案例：《钓鱼的启示》学情分析•班级中的绝大多数学生都已经具备了独立识字的能力，有养成了较好的学习习惯，掌握了一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。•二、说课的基本程序•（三）说教法•即运用哪些方法来教，以及为什么运用这些方法来教。•案例：《钓鱼的启示》说教法•课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。且针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法；2、边读边想象，合作交流法。3、读写结合的教学法。二、说课的基本程序•（四）说学法•这一部分主要是讲幼儿应该怎么学，为什么要这么学，即要有依据。•案例：《钓鱼的启示》说学法•为了发挥学生学习的主体作用，我让学生通过自主阅读的方式了解文章的梗概，通过讨论，角色扮演等，体会“我”从钓鱼到放鱼的心情，及其启示。二、说课的基本程序•注意：因为教法与学法具有密切相关，因此也有些说课稿将教法和学法在一起讲述的。•案例：《路程、时间与速度》•数学课程标准指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。根据数学课程基本理念，本课教学主要采用创设情境、•引导探究、讨论交流等教学方法，并配合使用多媒体课件进行教学。•让学生通过“观察、分析、猜测、体验、总结”等一系列数学活动，主动地去参与探索和研究，在理解和掌握数学知识的同时，获得数学活动经验。二、说课的基本程序•（五）说教学过程•这是说课的重点，如果说课时间为10分钟，那么至少应留出6分钟的时间来说教学过程。•说教学过程时，应说清楚分哪几个环节，每一个环节使用什么教学方法，学生用什么方法学。二、说课的基本程序•案例：《钓鱼的启示》说教学过程•本课教学我主要分为以下四个环节。•第一环节是：揭示课题•我觉得学生只有在学习前对我们所学的知识有一定的目标指向，那么学习才能达到一个更高的高度。所以在开头我用本组的单元提示进行导入。“同学们，请打开课本翻到57页，读一读这个单元的提示，你了解到了什么？”学生通过阅读会得到答案，原来本组课文的一个特点就是要遵守规则。这样，学生在学习本组课文的时候就心中有个数了。今天我们要学习美国的一个建筑师小詹姆斯在34年前和父亲一起钓鱼的故事，这个故事会给我们什么样的启示呢？二、说课的基本程序•第二环节是：初读课文，整体感知•在这个环节我让学生通过默读课文，完成对本课生字词的理解，并说出本课的故事梗概。•我通过让学生说出“噏动、小心翼翼、沮丧、诱惑”等词的含义，来检查学生对生字词的理解。•通过指名回答的方式检验学生对课文梗概的理解。二、说课的基本程序•第三环节是细读课文，自主学习，合作探究•这一环节是本课的重点和难点所在。为了让学生体会“我”由钓鱼到放鱼的心情的变化，理解钓鱼的启示，我首先让学生通过朗读找出启示。其次，我紧紧抓住两个点进行研读。第一个点就是我得意的时候，也就是第三自然段中鱼大、漂亮的句子，在反复研读文本后，我们会发现文章是以“鱼大”为引子，渗透直接描写和侧面描写的写法指导，挖掘文本语言的训练点，增强语文味，使教学在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。二、说课的基本程序•第二个点是抓住“不容争辩”，我分三步逐步丰富这个词语。一是抓“盯”这个词的写话训练，丰富父亲不容争辩态度产生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一决定；二让学生体会父亲要求“我”放鱼的时候的态度变化（由急切到委屈、难受再到不舍）；三是设计一个情景，假如你是那天的“我”，你会如何向父亲乞求把鱼留下来。这部分有大量细致入微的心理活动描写，让学生反复朗读，以读促悟。体会道德实践过程中的艰难。二、说课的基本程序•第四个环节是总结课文，情感升华•在体会了作者放鱼的过程之后，我们再把学生领到这个道德实践的问题上。学生对这个启示也就有所感悟了。•在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。二、说课的基本程序•案例：《商不变的规律》说教学过程•在这一节课中我主要分为以下几个环节：•第一环节是激趣设疑，提出问题•这一环节通过狐狸四兄弟卖香蕉的故事，使学生产生认知上的冲突，激发学生探究的兴趣。二、说课的基本程序•第二环节是分析问题总结规律•这一环节是教学的重点，为了突出重点，我安排了三个活动，先是让学生自主发现规律，然后让学生验证规律，最后让学生深化理解规律。•首先让学生观察和分组讨论，让学生自主发现“什么变了？什么没变？是怎么变的？”•让后让学生围绕讨论的问题，向全班讨论交流的情况，鼓励学生大胆发言，说出重点内容。教师最后总结：被除数和除数同时乘以或除以相同的数，商不变。二、说课的基本程序•根据刚才的总结，教师补充被除数乘以或除以0，除数也乘以或除以0，商会不会变？•教师补充：被除数和除数同时乘以或除以相同的数（0除外），商不变。•接着让学生通过若干算式来检验这一规律。二、说课的基本程序•第三环节是运用规律，解决问题•让学生运用商不变的规律来解决“3600÷600=”等被除数和除数末尾都为0的除法，让学生学以致用，提高口算的速度。•第四环节是巩固练习•这一环节主要是通过多个不同算式，让学生进一步巩固商不变的规律。二、说课的基本程序•第五环节是交流感受，提升认识•这一环节属于课堂小结，我向学生提出“本节课我们学习了哪些知识？这些知识有什么用？你有哪些收获？”等问题，让学生交流与总结，加深对商不变规律的认识。三、说课中需要的理论依据从何而来•《义务教育语文课程标准》•学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。•语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。三、说课中需要的理论依据从何而来•教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。•阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。•在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。三、说课中需要的理论依