教师招聘考试教育学

黄希尧教师招聘考试教育学辅导教师招聘考试教育学辅导教师招聘考试专用教材（小学或中学部分，一本通,现代教育出版社）教育学基础知识重要教育家的思想传统教育与现代教育素质教育教师与学生教学工作德育与班主任工作重要教育家的思想孔子《学记》蔡元培(4/34)杨贤江苏格拉底亚里士多德(23/126)夸美纽斯(2/3)赫尔巴特凯洛夫(35)苏霍姆林斯基杜威(10/30)梅伊曼和拉伊(11/19)泰勒(36/)布卢姆保罗·朗格朗布鲁纳赞科夫(21/)瓦·根舍因卢扎洛夫李吉林教育家思想介绍你最喜欢的教育家。阐述其主要教育观点对当前教育教学改革有何启发？(15分)(2008年7月广州市萝岗区教师招聘考试试题)《学记》考题(08永嘉考题)我国古代系统论述教学思想的第一本专著是(D)。A《论语》B《中庸》C《大学》D《学记》（09宁波考题）“开而弗达则思”体现了(B)教学原则。A循序渐进B启发性C巩固性D因材施教翻译古文（08宁波语文考题）是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“斅（xiào）學半”。其此之谓乎！选自《学记》,是成语“教学相长”的出处。译文：所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说，教与学是互相促进的。《兑命》篇说：“（在教学过程中）教与学是一个事情的两个方面”，就是说的这个道理啊！(09瑞安非题)翻译下面这句话：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。”“教学”二字连用最早见于《尚书·商书·兑命》：“斅學半。”唐朝孔颖达解释：“上斅为教，音校（xiào）；下學者，学习也。言教人乃是益己学之半也。”宋朝蔡沈解释：“斅，教也。……始之自学，学也；终之，教人，亦学也。”《学记》引用它作为“教学相长”的经典依据，指出“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长。”▲古代所谓“教学”，确切地说就是“学”，是两种不同途径的学习：自学和通过教人而学。教学即“学”《学记》“教学相长”考题单选：1.(08乐清考题)“教学相长”的教学思想是由（D）首先提出来的。A《劝学篇》B《孟子》C《论语》D《学记》2.(10江西省统考题)““建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”反映了教育与（B）的关系。A、经济B、政治C、文化D、人口(10瑞安考题)填空：我国古代《礼记》一书中的《》，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验。(08苍南考题)论述：《学记》是收集在《礼记》中的一篇教育论文，也是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是对先秦时期儒家教育教学活动的理论总结。《学记》参考答案1.请列举至少三句出自该文的教育教学名言（或者是已经被减缩了的成语）翻译成简明易懂的现代教育教学用语。。2.请写出你总结或者信奉的教育教学名言，描述它慢慢形成或积累的过程。答案：1.（1）教学相长（2）长善救失（3）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。（4）学不躐（liè）等（5）不陵节而施2.师傅引进门，修行靠个人。蔡元培考题填空：(09瑞安非题)“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家在蔡元培任北京大学校长时倡导的教育思想。单选：(09考研真题)“蔡元培对大学精神的解释是（C）。A．“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”B．“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”C．“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”D．“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”杨贤江简介生卒1895-1931，浙江余姚人。中国马克思主义教育理论家。是中国第一个运用马克思主义的观点研究教育问题的人。代表作：《新教育大纲》。考题杨贤江考题（09瑞安真题）填空题（每空2分，共30分）1、杨贤江写的（），是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。赫尔巴特（10瑞安真题）单选（A）提出要把教育学建立在伦理学（实践哲学）和心理学的基础上。A．赫尔巴特B．裴斯泰洛齐C．洛克D．亚里士多德(09衢州柯城真题)简答：数学教学中应该进行德育吗？为什么？（7分）答：数学教学中应该进行德育工作，并研究数学教学中渗透德育的规律。著名教育家赫尔巴特早在十九世纪就提出了“教学的教育性”规律，这个规律要求我们：教学中在落实基础知识基本技能，培养学生能力的同时要渗透思想品德教育，做到既教书又育人。数学教学也不例外。如在数学教学中可以向学生渗透辩证唯物主义思想教育，培养学生实事求是，追求真理的良好学风。(11考研真题)德育应当普遍存在于一切教学设计中。孔子（考题）单选：1.（07瑞安考题）教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是（A）A孔子B孟子C墨翟D荀子2.（08永嘉考题）“学而不思则罔，思而不学则殆”（《为政》），主张()。A、学思结合B、好学乐学C、因材施教D、学以致用附：（11萧山面试题）板书“学而不思则罔，思而不学则殆”，并解释意思。孔子（考题2）单选：3.“君子耻其言而过其行”翻译为白话文是“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自（C）。A《大学》B《中庸》C《论语》D《孟子》4.(2010鹿城考题)“不愤不启，不悱不发。”的“悱”意思是（D）。A发愤图强B打开思路C迷惑不解D能意会不能言传填空：(09瑞安非题)“不愤不启，不悱不发。”的思想最早出自《论语》。(08永嘉真题)“判断根据历史记载，西周以后，我国学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。（对）“启发”的来历“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）愤：心求通而未得之意；悱：口欲言而未能之貌。单选：1（08考研真题）孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是（D）。A．“达其辞”B．“口欲言而未能之貌”C．“开其意”D．“心求通而未得之意”2(10杭州体育真题)“中国古代教育中的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）中属于体育范畴的是（C）。A、礼、乐B、乐、射C、射、御D、御、数苏格拉底考题单选（07瑞安考题）：1.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（A）A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D德莫克利特2.提出“美德即知识”的教育家是（A）。A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D德莫克利特填空（10瑞安真题）：柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是知识以外的东西，是一种人们践行道德的见识。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过美德不可教的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由教得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中。普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于教而非育，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。亚里士多德单选：（10鹿城考题）第一次将心理学引入教育领域的教育家（A）A亚里士多德B裴斯泰洛齐C赫尔巴特D桑代克判断：（07永嘉考题）在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是斯巴达教育。（×）夸美纽斯考题单选：1（09乐清考题）教育学作为一门独立的学科萌芽于（D）。A赫尔巴特《普通教育学》B杜威《民本主义与教育》C凯洛夫《教育学》D夸美纽斯《大教学论》2（09考研真题）提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（B）。A．卢梭B．夸美纽斯C．乌申斯基D．福禄培尔填空：(09瑞安非题)教育的基本组织形式是班级授课制。它是有17世纪捷克教育家夸美纽斯进行理论总结的。杜威考题单选：(09瑞安非师范真题)主张“以儿童为中心”、“从做中学”的教育家是（A）。A.美国的杜威B.德国的裴斯泰洛奇C.英国的斯宾塞D.瑞士的皮亚杰苏霍姆林斯基考题填空：(09瑞安非题)前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了全面发展的教育理论。布卢姆单选：1.（08乐清考题）将学生的认知学习目标从简单到复杂依次分为识记、理解、应用、分析、综合和评价的教育心理学家是（B）。A布鲁纳B布卢姆C泰勒D贾德2.（08苍南考题）布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（D）A知识、运用、领会、综合、分析、评价B知识、领会、运用、分析、综合、评价C知识、领会、分析、运用、综合、评价D知识、领会、运用、分析、综合、评价掌握学习模式是卡罗尔、布卢姆提出来的旨在提高学习质量、促进个别化指导的一种教学模式。它的程序是：单元目标设计→前测→基本教学→形成性测验→终结性测验。布鲁纳考题单选:1（08苍南考题）提出“发现式教学”的美国教育家是（B）。A布卢姆B布鲁纳C奥苏伯尔D杜威2（10乐清真题）教学中使用发现发现法的优势是（C）。A利于节省时间B教师容易掌握方法C利于激发学习动机D利于教师进行引导范例教学模式填空：范例教学模式是德国教育家瓦根舍因创立的教学模式。暗示教学法填空：保加利亚医学博士卢扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为暗示教学法。（复习题单选63）保罗·朗格朗介绍读过的两本教育类专著，用一句话概括其中心思想.（4分）(2009衢州柯城教育局考试题)1.保罗·朗格朗《终身教育导论》。该书认为:人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失。现代社会需要终身教育。2.杜威《民主主义与教育》。该书提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”三个教育学命题。终身教育单选题：为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。A终身教育B普通教育C职业教育D义务教育作文题：以终身学习为话题，联系教师职业，写一篇800字的作文。李吉林考题填空