小学英语课堂教学设计【实用4篇】

写作好帮手1/13小学英语课堂教学设计【实用4篇】【导读】这篇文档“小学英语课堂教学设计【实用4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！小学英语教学设计【第一篇】一、教学目标（1）知识目标：能听、说和认读本课的主要词汇：chair、desk、what、this,以及句型：What’sthis?It’a……（2）能力目标：通过本课的学习，学生能就日常生活中的物品进行询问和识别，能用本节课所学的知识chair、desk、what、this,以及句型：What’sthis?It’a……进行英语口语交流。二、教学重、难点学生能联系实际理解和运用What’sthis?/It’sa……进行交流。三、教学准备单词卡片若干张头饰等四、教学过程写作好帮手2/13Step1Warming-up1、GreetingsT:Goodmorning./Howareyou?/What’syourname?/…2、Singasong《Pleasestandup》Step2Leading-in1、ListentoPart1老师出示三个不同的头饰，让学生边听录音边看头饰。2、Listenandrepeat让学生听后去模仿录音。Step3Presentation1、Teachthenewdrills.（1）出示chair的一部分，引出新单词“chair”c-h-a-i-rIt’sachair.个别S读，展示自己的书包组内击掌传递（2）出示desk的一部分，引出新单词“desk”d-e-s-kIt’sadesk.（以同样的方式教授其它单词）2、突然出现dog的叫声)Xiyangyang:Oh,what’this?（板书）S：It’sadog.写作好帮手3/13Step4NewtextT:Amy’slittlebrother,Tom,hehasmanymanyquestionstoaskAmy.Let’shavealooktogether.1、Listenandpoint.2、Readafterthetape.3、ReadafterT4、Groupwork:roleplayStep5Consolidation1、Pairwork:roleplay2、Game:Clapandsay四人一组，利用事先准备好的图片，四人有节奏的边拍桌子边说“What’sthis?”，由第一个S开始四人轮流指着其中一样物品来回答“It’sa…”，不能重复，直到把所有物品都说一遍，没有跟上节奏或回答不出来的S被其他人刮一下鼻子。3、Chant(1)Listenandsay(2)SayanddoStep6Homework抄写本课单词（每个4遍），并熟读课文3遍。小学英语优秀教学设计【第二篇】写作好帮手4/13一、教材分析：第18课是1篇阅读，是17课的延续，在17课Paul说到自己的化学学得好，主要归功于他的第一位化学老师。LiLei请他讲一讲他的化学老师如何教他们化学的。在18课中Paul以第一人称口气叙述他的第一位化学老师如何教给他们在学习和生活中学会观察。通过这篇文章的学习，一方面让学生了解Paul的化学教师上课的独特方式，另一方面使学生明白善于观察的能力对于一个人做事情和做学问的重要性。为引导学生重视观察能力的培养，在谈前部分还安排了有关这一问题的讨论。二、学生分析：第18课是第17课延续，所以学生在接受这一课内容是没有问题的。教学中分别为不同层面的学生设计了学习任务，让他们都能享受到用英语做事情的乐趣。三、设计思路：本堂课采用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心（为用而学，用中学，学了用）的教学途径。任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。写作好帮手5/13四、教学目标：1、学会使用从课本学到的句型和语进行交际。2、在活动中自我锻炼和培养。提高听、说、读、写等方面的能力五、教学设计（一）教材分析：第18课是1篇阅读，是17课的延续，在17课Paul说到自己的化学学得好，主要归功于他的第一位化学老师。LiLei请他讲一讲他的化学老师如何教他们化学的。在18课中Paul以第一人称口气叙述他的第一位化学老师如何教给他们在学习和生活中学会观察。通过这篇文章的学习，一方面让学生了解Paul的化学教师上课的独特方式，另一方面使学生明白善于观察的能力对于一个人做事情和做学问的重要性。为引导学生重视观察能力的培养，在谈前部分还安排了有关这一问题的讨论。（二）学生分析：第18课是第17课延续，所以学生在接受这一课内容是没有问题的。教学中分别为不同层面的学生设计了学习任务，让他们都能享受到用英语做事情的乐趣。（三）设计思路：本堂课采用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心（为用而学，用中学，学了用）的教学途径。任务型教写作好帮手6/13学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。（四）教学目标：1、学会使用从课本学到的句型和语进行交际。2、在活动中自我锻炼和培养。提高听、说、读、写等方面的能力。（五）教学实施过程Step1RevisionRevisethewords:chemical,experiment,observeandobservationStep2pre-readingSBPage22Part1.Discusstheoralhomeworkbyaskingtheclassthequestionsinpart1.Continuediscussinguntiltheyshowanunderstandingofthemeaningofobservationandobserving.Step3Presentation:RefertothepictureatthetopofPage22.Askstudentsquestionsaboutthepicture.Step4ReadingAnswerthequestion:Howdidthestudentsfeel写作好帮手7/13aftertheytastedthemixture?Step5PracticeWbLesson16Step6WorkbookWbLesson18,Exx2and3Step7Consolidation小学英语规范教学设计【第三篇】教学目标1、能听懂会说Myfriendisstrong.Hehasshorthair.。.。2、会用longhair,shorthair,thin,strong,quiet等词简要描述一个人的模样和特征。3、能听、说、认读单词和词组：friends,longhair,shorthair,thin,strong,quiet教学重难点教学重点：1、句型：Who'she/she?Who'syourbestfriend?2、词汇：hair,thin,strong,quiet教学难点：1、发音：friends,thin2、名词复数的使用写作好帮手8/13教学工具课件教学过程（一)热身/复习(Warm-up/Revision）1、猜谜语。教师说，学生猜。It'ssobig.Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit?(Anelephant)It'ssmall.Ithastwolongears.Whatisit?（Arabbit）2、教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：Themonkeyhasalongtail.Therabbithasashorttail.教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It'stall.It'sshort.3、复习单词big,small,long,short,tall,并说出中文意思。（二)呈现新课(Presentation）1、教师出示ChenJie的面具，问：Whoisshe?学生回答：ChenJie。教师说：Shehaslonghair.（一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示Amy的面具，问：Whoisshe?学生回答：Amy。教师说：Shehasshorthair.（一边说一边做动作帮助学生理解）写作好帮手9/13教师同时拿着两个面具，说：ChenJieandAmyarefriends.Theyarefriends.2、让学生看着面具在教师的提示下学说：Shehaslonghair.Shehasshorthair.Theyarefriends.3、让学生指着班里的同学说：Shehaslonghair.Hehasshorthair.教师出示单词卡教读longhair,shorthair和friends。（把单词卡贴在黑板上）4、教师出示Sarah和MissWhite的面具，问Whoisshe?学生答：Sarah,MissWhite。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出Shehaslonghasshorthair.5、教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：Sheisthin.Heisstrong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。6、教师出示ZhangPeng和的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：Heisstrong.Heisthin.7、教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：Sheisquiet.让写作好帮手10/13学生翻译中文。8、教师导入课文对话：Johnhasafriend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件[Unit3Let'slearn/A]教师问：Whoishe？（板书）9、听录音带，跟读对话。[Unit3Let'slearn/A]10、教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？Myfriendisthin.Shehaslonghair.Shehasisshe?（板书）11、让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。（三)趣味操练(Practice）'sfindout教师出示第一组单词：hair,eyes,ears,nose,mouth.教师出示第二组单词：long,short,big,small教师出示第三组单词：thin,strong,quiet,cute,tall,short（四)扩展性活动(Add-activities）为爸爸、妈妈画像教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。写作好帮手11/13课后小结学了这节课，你有什么收获？课后习题完成课后练习题。板书Unit3MyFriends小学英语教学设计【第四篇】教材分析1、本课时是这一模块的第二单元。在第一单元中，学生已经初步学习了What’sthis?What’sthat?句型及其答语It’sa…。同时，在下一模块中，还会出现句型What’sthis?因此，本单元起着承上启下的作用。2、在本单元教学中，主要是在学生听说读出四个英语单词bag,book,pencil,pen的基础上，进一步理解并能准确运用重点句型What’sthis?What’sthat?及其答语It’sa…。同时，学生能在实际中运用What’sthis?What’sthat?进行交际。学情分析三年级的学生刚刚学英语，对英语有着浓厚的兴趣，善于模仿。同时，对于简单的日常用语有所掌握，对熟写作好帮手12/13悉的英语知识有所感悟，而且，第一单元已经学习了What’sthis?What’sthat?句型，相信学生会很轻松掌握本课教学内容。但由于受母语影响，