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“3343”课程开发理论及职业能力分析湖南工院汽车学院王宏峰2013年8月湖南工业职业技术学院湖南工业职业技术学院职业初中中职、中专职高、技校高职、高专初级中级高级湖南工业职业技术学院•探索职业教育类型特色的切入点是人才培养模式，人才培养模式的核心是课程体系，其落脚点是课程。课程体系是区别教育类型最重要的因素之一！因此，确立职业教育课程体系开发的方法是首先要解决的问题。湖南工业职业技术学院•开发具有我国特色的职业教育课程体系需要先进的理念、科学的方法和支撑其实施的保障措施，即系统性的理论与实践。湖南工业职业技术学院高职课程如何来？高职课程如何排？高职课程如何教？高职课程如何学？专业教师的四大困惑：湖南工业职业技术学院填写卡片：针对高职课程如何来？如何排？这两个问题，各自在卡片上写出相应的关键词。湖南工业职业技术学院（一）“3343”课程开发理论简介湖南工业职业技术学院“3343”课程开发理念•基于职业分析，落实培养目标，构建工学结合、能力本位的课程体系；•基于任务分析，落实能力培养，设计教学模式，实现“教学做”一体化；•配套教学资源建设和管理制度改革，形成人才培养的整体解决方案。•融合职业标准与专业标准，建立开放式评价体系；•基于工作分析，落实职业能力，重构课程内容体系和知识序列；湖南工业职业技术学院湖南工业职业技术学院湖南工业职业技术学院湖南工业职业技术学院1、凝练“典型工作”的方法湖南工业职业技术学院2、能力转换法湖南工业职业技术学院对“典型工作”进行教学加工湖南工业职业技术学院湖南工业职业技术学院构建工学结合、能力本位的课程体系湖南工业职业技术学院湖南工业职业技术学院湖南工业职业技术学院湖南工业职业技术学院湖南工业职业技术学院湖南工业职业技术学院湖南工业职业技术学院（二）职业能力分析与专业培养目标湖南工业职业技术学院一、开展行业企业调研，确定专业定位调研对象：国有、外资、民营企业等各类企业调研行业：汽车（电子信息、家电等行业）调研地区：湖南（沿海、中部等地区）调研目的：企业一线人才需求——专业技术定位。行业技术发展——培养规格定位。湖南工业职业技术学院专业调研报告工作成果形式专业带头人与骨干教师，并邀请行业专家参加工作主体走访行业协会和相关企业工作方式深入行业企业调研湖南工业职业技术学院（1）*模具设计员——从事模具设计；（2）*模具工艺员——从事模具制造工艺编制；（3）*数控机床操作工——从事模具加工中数控设备的操作与编程；（4）*模具装配调试工——从事模具装配调试操作工作；（5）项目经理——从事模具项目管理等。就业面向的主要工作岗位（群）：现实与将来岗位冲压模具和塑料模具设计与制造（重点是模具CAD/CAM）专业技术定位案例湖南工业职业技术学院分组讨论一根据专业调研报告的结论，并结合各自学校的实际，讨论确定本专业的“专业定位”和专业面向的主要工作岗位（群）。（表1）湖南工业职业技术学院专业定位与就业岗位群（表1）就业面向的主要岗位群专业定位湖南工业职业技术学院二、岗位（群）工作分析分析岗位工作任务、工作中的要素及工作所需的知识—能力—素质，形成岗位（群）工作分析表。重点明确专业面向的主要工作岗位的工作任务及所需的关键职业能力；依靠行业技术专家和企业能工巧匠，采用头脑风暴法，分析企业生产经营活动，论证人才培养目标与业务规格，明确就业面向岗位（群）；专业顾问委员会会议岗位（群）工作分析表工作成果形式行业技术专家和能工巧匠工作主体专业顾问委员会工作方式湖南工业职业技术学院案例湖南工业职业技术学院分组讨论二根据专业调研的原始资料，模拟与专家一起，分组讨论和编制岗位群工作任务及能力分析表（表2）。湖南工业职业技术学院专业岗位群工作(任务)及能力分析表（表2）知识：技能：职业素养：知识：技能：职业素养：所需知识、技能、职业素养工作内容工作流程（过程）工作任务工作岗位湖南工业职业技术学院1.培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，熟悉现代制造技术，掌握工程材料成形工艺理论和专门知识，具有较强的成形工艺制订能力、模具设计能力、模具零件制造及装配调试能力，能在汽车整车制造企业、汽车零部件制造企业等装备制造企业生产一线从事模具设计、模具制造、模具装配与调试、模具使用与维护等方面的工作，具有良好的职业道德、团队合作精神和实践能力的高素质（高端）技能型专门人才。三、确定专业培养目标与培养规格案例1湖南工业职业技术学院2.培养规格（一）基本素质要求1、热爱祖国；2、遵纪守法；3、具有诚实守信的品质；4、具有较强的社会责任感和环境保护意识；5、身心健康。（二）职业能力要求1、专业能力（1）专业基础知识扎实，具备普通机械加工设备操作技能、英语语言及计算机应用能力；湖南工业职业技术学院（2）具有中等复杂模具设计、工艺编制、制造能力；（3）具有中等复杂模具的装配、维修与调试能力和一般模具企业的生产管理能力；（4）具备成型设备的调试、维护及一般故障的诊断能力；（5）具有较强的可持续发展和专业拓展能力。2、方法能力（1）能借助参考资料、网络、手册等资源进行信息获取、加工与处理；（2）能及时发现并正确处理工作和生活中出现的各种问题；（3）能按科学方法不断获取新知识、新技术能力；（4）能制定工作中相关计划和方案，并能用科学方法组织和实施；（5）能自主确定和调整学习、工作计划，不断总结，提升质量以满足岗位需求。湖南工业职业技术学院3、社会能力（1）具有良好的文化素养；（2）能遵守社会公德、职业道德和法律法规；（3）能自我定位，敬岗爱业，踏实工作；（4）能通过语言和书面文字与人进行良好沟通和交流；（5）能规划整理工作和生活环境，有良好的节能和环保意识；（6）能配合团队工作，和团队成员进行良好协作；（7）能自我调节，正确面对工作和生活中的成绩和挫折，及时总结和反思，不断提高。湖南工业职业技术学院1.培养目标适应现代化生产和管理第一线需要的，掌握模具设计与制造专业必备的基础理论和专门知识，有创新意识，具备较强的专业技能和工作能力，能从事成形工艺与模具设计、模具制造工艺编制、现代模具制造设备操作和模具项目生产组织与管理工作的高等技术应用性人才。2.培养规格（1）具有良好的思想道德素质。（2）具有良好的职业道德素质。（3）具有良好的文化素质。专业培养目标与培养规格案例2湖南工业职业技术学院（4）具有良好的身心素质。（5）具备一定的英语交流能力。（6）具备一定的计算机应用能力。（7）通过数控铣（加工中心）/电加工/钳工等工种的中级及以上职业资格水平考试，具备一定的实践动手能力。（8）具备中等复杂冲压模具设计与制造的工作能力。（9）具备中等复杂塑料模具设计与制造的工作能力。（10）具有一定的模具生产组织管理能力。（11）具有一定的自学能力、表达能力、沟通与团队协作能力，具备可持续发展能力。湖南工业职业技术学院分组讨论三根据各自学校的实际，制定本专业的“专业培养目标”和“专业培养规格”。高等职业教育培养目标的新提法：培养具有××能力的高端技能型专门人才。湖南工业职业技术学院四、创新专业人才培养模式各专业应在国家教育部倡导的“校企合作、工学结合”的现代职业教育宏观人才培养模式下，通过专家委员会等形式的专家集体研讨和论证，制定出本专业在人才培养方面具有本校的管理或教学实施特色的具体人才培养模式。湖南工业职业技术学院专业人才培养模式案例1“一突出、二循环、三结合”人才培养模式湖南工业职业技术学院“一突出”即在教学过程中突出模具设计与制造岗位技能的培养。“二循环”包括“校、企循环”和“学、练循环”。“校、企循环”即在教学场地的安排上，实现学校、企业交替循环；“学、练循环”即在课程体系设计上，实现课程学习、技能训练交替的学习与训练大循环；在课堂教学实施中，实现学习与训练交替的小循环。“三结合”即教学实施过程中实现理论与实践相结合、实习实训与企业生产相结合、专业教学与职业素养教育相结合。湖南工业职业技术学院专业人才培养模式案例2“一个导向、一个突出、三个结合”的人才培养模式。“一个导向”：以就业为导向；“一个突出”：突出岗位能力培养；“三个结合”：理论与实践结合、工学结合、校企结合。湖南工业职业技术学院本讲结束，谢谢大家！