搜索
省教师招聘考试培训心理学如果你要发怒，则要选择正确的对象，把握正确的程度，确定正确的时间，为了正确的目的，并通过正确的方式。——亚里士多德第三章情感和意志过程第一节情绪与情感一、情绪情感概述二、情绪的调节第二节意志一、意志的概念及特征二、意志行动的过程悲秋——低温抑郁症夏季情绪中暑第一节情绪与情感一、情绪情感概述1、概念——情绪情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。需要是情绪产生的基础。¤表情是情绪和情感的外部表现形式，包括面部表情（喜怒哀乐）、身段表情（手舞足蹈/手足无措）、言语表情（音调、语速、节奏）母亲和10周婴儿交流，婴儿的表情有：网络表情标签识别他人情绪的能力对于种族的生存具有重要的意义。识别某些情绪比识别另一些情绪更重要。一、情绪情感概述2、情绪情感的关系¤区别：1、情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。2、情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，具有情境性和易变性；情感则由对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。3、情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感则比较内隐，较为深沉。¤联系情感依赖于情绪，同时情绪也依赖于情感的变化。3、情绪情感的种类一、从主客体关系的不同来分：基本情绪：（快乐、愤怒、悲哀、恐惧）复合情绪：由基本情绪的不同组合派生出来的。敌意=愤怒+厌恶+轻蔑；焦虑=恐惧+内疚+痛苦+愤怒二、从情绪状态分：心境：通常叫心情，持续时间较长（几周几月）。激情：有明显的外部行为表现应激：危机反应三、情感的种类：道德感、美感和理智感心境：一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态。持续时间较长（几周、几月）。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”声声慢（李清照）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这此第，怎一个、愁字了得！激情：一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。激情具有明显的生理反应和外部行为表现。激情往往由重大的、突如其来的事件或激烈的意向冲突引起。激情能激发潜能，也能使认识范围变窄。如：球场暴力应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没入石棱中。例：急中生智4、情绪的功能（1）信号功能（2）调节功能（3）感染功能例：“动之以情”体现情绪的什么功能？第一节情绪与情感二、情绪的调节1）保持适宜的情绪状态2）丰富学生的情绪体验3）引导学生正确看待问题——ABC理论A事件B想法C情绪此岛上的人都不穿鞋子，所以根本没有市场前景此岛上居民都没鞋子穿，这里大有市场沮丧高兴鞋厂市场部职员看到岛上居民没有穿鞋子的习惯，男女老少一律打赤脚10类不现实信念1.我必须被每一个重要的人所喜欢和赞许，不然我就完了。2.我必须在各个方面都表现出色才能成为有价值的人。3.我不得不尊重某些人。可他们是坏人，应该严厉惩罚。4.当事情不能随心时，我肯定会心烦意乱。5.我的不愉快总是由外界事件引起，我控制不住自己的情绪。6.在我心里，那些不愉快事情的阴影是永远抹不掉的。7.躲避困难和责任比面对它们要容易一些。8.我应该依靠那些比我强的人。9.那件事曾经对我产生过很大影响，所以会永远影响我生活。10.对于人类社会中存在的问题必须有一个完美的解决办法，否则一切都没有希望。第二节意志一、意志的概念及特征二、意志行动的过程一、意志的概念及特征1、概念——人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。2、特征：1）意志行动是人类特有的自觉确定目的的行动。2）意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界。3）克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。4）意志行动以随意动作为基础。二、意志行动的过程1）采取决定阶段动机斗争确定目标选择行动方法和制定行动计划2）执行决定阶段动机冲突的4种形式：双趋冲突：都想要，只能择其一（更可行者）鱼与熊掌不可兼得、狗熊掰棒子双避冲突：都不想要，必须择其一（损失小者）买股票套牢了趋避冲突：一个目标，有利有弊，想要又不想要的矛盾吃糖怕胖、填报志愿、买车多重趋避冲突：两事皆各有利弊，反复权衡拿不定主意春节回家时间、毕业报考公务员教师等三、意志品质及其培养（一）良好意志品质的特征自觉性：（盲从，武断）果断性：（优柔寡断，卤莽草率）坚韧性：（动摇，执拗）自制性：（任性，怯懦）决不放弃！意志的坚韧性（二）良好意志品质的培养1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验3）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。4）加强自我锻炼，从点滴小事做起第四章人格心理第一节需要与动机第二节智力与创造力第三节人格第一节需要与动机一、需要概述二、动机概述第一节需要与动机一、需要概述1、需要概念——有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。2、种类：根据需要的起源，可分为先天的生理性需要和后天的社会性需要根据需要的对象，可分为物质需要和精神需要一、需要概述3、马斯洛的需要层次理论：（1）七个基本层次：生理需要安全需要归属与爱的需要尊重需要求知需要审美需要自我实现的需要当代美国人本主义心理学家低级高级（2）对需要层次理论的评价3、马斯洛的需要层次理论：积极意义：较为完备；为进一步研究建立了科学理论不足：1、机械性较强，属于机械的满足上升层次论。2、自我实现途径是脱离社会实践的、封闭式的，是难以实现的。3、带有假设性质，缺乏客观测量指标，较为抽象。（3）对教学的启发3、马斯洛的需要层次理论：教师在教学中要满足学生的认知需要和学习需要，来调动学生听课和做作业的积极性。在思想工作上要重视满足学生自尊的需要、爱的需要、美的需要。第一节需要与动机二、动机概述1、动机概念——引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在动力。2、种类：生理性动机（内驱力）——饥饿动机社会性动机（内驱力诱因）3、动机的功能：引发功能，维持功能，激励功能第二节智力与创造力一、智力与智力理论二、创造力及其培养一、智力与智力理论1、智力的概念——是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等成分，并以抽象概括为核心。2、影响因素：1）遗传与营养——遗传是生物前提2）早期经验——学龄前是关键期3）教育与教学——起主导作用4）社会实践——重要基础5）主观努力一、智力与智力理论3、智力理论1）智力因素论2）智力结构论3）智力形态论4）多元智力理论5）三元智力论1）智力因素论*斯皮尔曼的二因素论一般因素——G因素特殊因素——S因素瑞文测验的编制在理论上依据的是斯皮尔曼的智力二因素论，主要测量智力中的一般因素*瑟斯顿的群因素论七种因素构成智力美国心理学家瑟斯顿2）智力结构论*吉尔福特的三维结构理论内容：5种操作：5种——代表真正的智力成果：6种3）智力形态论*卡特尔的智力形态论流体智力——生理晶体智力——后天习得4）多元智力理论*美国加德纳多元智力理论对教育教学的影响：1）对智力有了一个更宽泛的认识。2）可以根据学生的需要、兴趣好潜能提供适当的学习机会。3）多元智力课堂像“真实”的世界，学生学习更主动、投入。4）提高了家长和社区参与学校活动的可能性。5）学生能够展示和分享自己的长处。5）三元智力论*斯坦伯格组合性智力经验性智力使用性智力二、创造力及其培养1、创造力的概念——一般把创造力看成是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。2、与智力的关系p171、184二、创造力及其培养3、创造力的培养1）培养创造性认知能力2）培养创造性人格3）创设有利的社会环境第三节人格一、人格概述二、人格的结构三、影响人格的因素一、人格概述1、概念——是构成一个人思想、情感及行为的特有模式。包含了一个人区别与他人的稳定而统一的心理品质。2、人格的特征独特性——人心不同，各如其面稳定性——江山易改，本性难移整合性——有机结合，否则人格分裂功能性——决定一个人的生活方式或命运如：周瑜二、人格的结构人格的倾向性：需要和动机，是人格的动力人格的心理特征：能力、气质、性格。人格人格的倾向性人格的心理特征需要动机能力气质性格1、气质（一）气质的定义——不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。俗称脾气、秉性、性情。速度强度灵活度指向性1、气质（二）气质类型体液说：体液决定气质。血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁（古希腊希波克拉特）高级神经活动类型学说（巴甫洛夫）体型说：体型决定气质。（高矮胖瘦）（德国克雷米奇尔）血型说：血型决定气质。（A，B，AB，O）（日本古川竹二）激素说：内分泌腺决定气质。（甲状腺、垂体腺、肾上腺、性腺）（美国伯曼）气质类型典型人物多血质(春天的雨)沙和尚胆汁质(夏天的火)孙悟空粘液质(秋天的风)林黛玉抑郁质(冬天的雪)张飞胆汁质粘液质抑郁质多血质气质类型待人情绪动作语言思维反应速度胆汁质（兴奋型）粘液质（安静型）抑郁质（抑郁型）多血质（活泼型）乐观活泼淡漠胆小多疑孤僻急躁易怒多变敏感冷静稳定脆弱敏感快而有力快而灵活沉默寡言细小无力迅速且专一迅速不持久迟缓而专注迟缓、持久想象力丰富热情直率巴甫洛夫的神经活动类型学说高级神经活动过程的基本特性：强度、平衡性、灵活性如何看待气质类型？气质的稳定性与可塑性：一个人的气质类型在一生中是比较稳定的，但也不是不能变化的。受生理影响较大气质类型没有好坏之分气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作效率。气质类型影响性格形成的难易，影响对环境适应的难易。气质类型能影响健康2、性格（一）性格的概念——人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。个体间人格差异的核心是性格差异。性格决定命运2、性格（二）性格与气质的关系联系：相互渗透，彼此制约区别：1、气质受生理影响大，性格受后天社会影响大。2、气质稳定性强，性格可塑性强3、气质特征表现较早，性格表现较晚4、气质无好坏，性格有优劣。2、性格（三）性格的结构特征1、态度特征（核心）2、意志特征（顽强、当机立断）3、情绪特征4、理智特征（细节还是轮廓）2、性格（四）性格的类型1、智、情、意的所占优势理智型情感型意志型2、指向外向型内向型3、独立程度独立型顺从型2、性格（五）良好性格的培养1、加强人生观、世界观和价值观教育2、及时强化学生的积极行为3、充分利用榜样人物的示范作用4、利用集体的教育力量5、依据性格倾向因材施教6、提高学生的自我教育能力3、自我调控系统自我认知自我体验自我控制三、影响人格形成的因素1、生物遗传因素——对智力、气质影响较大2、社会文化因素——对性格有较大影响3、家庭因素——“有其父必有其子”4、学校教育因素——年龄越小，影响越大5、个人主观因素——决定性作用人格是先天与后天的“合金”祝各位同学学习、复习、考试愉快、成功！