人教版八年级语文实用教案案例文档（4篇）

参考资料，少熬夜！人教版八年级语文实用教案案例文档（4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教版八年级语文实用教案案例文档（4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！八年级语文教师通用教案【第一篇】学习目标1、了解“说”这种文体的特点。2、反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。4、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。学习重点1、反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。2、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。学习难点1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。自主预习案1、初读课文，给下列加点的字注音。祇（)骈（）槽枥（）食马（）粟（）邪（）奴隶（）执策(）2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。（1）骈死于槽枥之间______________（2）且欲与常马等不可得_______________（3）执策而临之_____________（4）食之不能尽其材_______________（5）策之不以其道____________3、指出下面句中的通假字并解释。（1）食马者_______通_______，________（2）才美不外见_______通_______，________（3）不能尽其材_______通_______，________（4）其真无马邪_______通_______，________4、解释下列一词多义词。（1）食：一食或尽粟一石______________不知其能千里而食也___________（2）策：执策而临之______________参考资料，少熬夜！策之不以其道____________（3）其：其真无马邪______________其真不知马也____________5、指出下列句子中的词类活用现象。（1）一食或尽粟一石______________（2）策之不以其道____________（3）食之不能尽其材__________3、完成后，教师评价，再读课文五、同桌二人对译课文。六、自读自背课文。七、阅读课文并独立思考：1、文章表达了作者怎样的思想感情？借古代伯乐和千里马的故事，对封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才表达了强烈的愤慨之情。2、理清文章结构层次。第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。3、重点朗读第3段，再次体会作者的感情。八、教师小结：这节课我们翻译了课文，了解了作者的思想感情。九、课堂练习：阅读课后练习，完成练习二。十、布置作业：背默并翻译全文。板书：马说韩愈一、说明伯乐对千里马命运的决定作用；二、揭示千里马被埋没的根本原因；三、总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。第二课时教学目标：分析文章；理解文章所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学重点：理解文章所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学难点：了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学方法：朗读法、讨论法教学手段：小黑板教学过程：一、导入新课：复习导入1、齐背课文。参考资料，少熬夜！2、指名2——3名同学背课文。3、提问：文章借古代伯乐和千里马的故事，表达了作者怎样的思想感情？二、学习探究：1、说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？（“其真无马耶？其真不知马也！”）那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。2、先看第一段，我们请女学生把第一段齐读一遍，声音要洪亮。提问：一开篇作者就亮出了他的什么观点？你同意他的观点吗？（“世有伯乐，然后有千里马”）（学生讨论，各抒己见）进一步提问：在作者的观点重，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢？（伯乐对千里马的命运起着决定作用。）追问：真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？（“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”）第一段写了千里马和伯乐的关系。（无伯乐则名马不名）看看第一段还有什么问题，自由读。3、第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能日行千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子。（“食马者，不知其能千里而食也。”）追问：无知会造成什么样的恶果呢？用书中原句回答。（“食不饱，力不足，才美不外见。”）追问：堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”呢？因为“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。”再问：“不知其能千里而食也”的结果怎样？（“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”）这一反问句，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。这段写无伯乐，千里马被埋没。有感情的自读。4、最后一段是对上文的总结，齐读第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个“不”连用构成排比句）参考资料，少熬夜！策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨：并非没有千里马，而是“不知马”齐读5、者对食马者抱着一种什么样的态度？对千里马又是怀着什么样的感情呢？学生讨论，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。三、背景介绍根据文意，你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的？根据学生的回答，教师适当补充。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795-800)间。其时他曾三次上书宰相求被用，未被采纳，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。四、教师小结：文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。文章采用的是什么写法？（“托物寓意”）。托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。五、迁移：作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？说说理由。学生自由发挥。（讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。）六、布置作业：伴你学板书：（出示小黑板）正面提出问题：世有伯乐，然后有千里马反面展开议论：食马者无知，千里马埋没（谴责嘲讽）参考资料，少熬夜！语文教研组工作教学计划【第二篇】一、明确指导思想以20xx年江苏高考说明为指向，顺应高考要求，依据教学大纲和考试说明，切实组织好教学和复习安排，力争高考语文取得优秀成绩。加强集体备课，更新教学观念，努力提高40分钟课堂教学效率。争取在20xx年的高考中取得理想的成绩。二、语文工作教学目标1、强化本年级学生意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文学习成绩。2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进；3、强化新课改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。三、向集体备课要质量高三复习具有知识容量大，信息密度高，思想方法多等特点。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，集体备课的意义是博取众长，拓展思路，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花。因此，有效的集体备课不仅需要教师要有扎实的业务水平，更需要教师有无私的精神、合作的态度、全局的观念，否则最好的形式也只能流于形式。具体设想：加强集体备课，充分发挥集体的智慧。每周二进行集体备课，探讨近阶段高三语文教学的教法学法，研究高考动态，要求每位组员都要发言，提出建设性的建议，备课组长作好集体备课记录。分工合作，适当减轻工作压力。各个考点负责主备任务的教师务必要提前一周完成自己分到的任务。其他组员一定要帮助主备人查找、搜集资料，认真做好习题的检筛工作，不得马虎应付。四、时间、进度安排（一）第一阶段1、时间：20xx年3月份至20xx年5月初。2、目的：全面铺开、夯实基础。3、具体安排：7大专题：（1）语言文字运用（第1-2周）（2）文言文阅读（第3-4周）（3）古代诗歌鉴赏与古诗文默写（第5-6周）（4）论述类、实用类阅读（第7-8周）（5）文学类文本阅读（第9-10周）（6）选考内容（第11-12周）参考资料，少熬夜！（7）（作文复习与训练计划单列，贯穿始终每周，由各科任老师轮流命题。）（二）第二阶段20xx年5月初至6月1、目的：巩固提高。2、具体安排：以模拟考试试卷以及选订的资料为主，对语文考试的各个知识点以及各种能力进行巩固提高。（三）第三阶段1、时间：20xx年6月。2、目的'：补缺补漏、考前心理指导、状态调整。调整学生应试心理，提高答卷技巧，减少非知识点掌握的失误分。初中二年级语文教案【第三篇】《归园田居》知识与技能：有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。了解把握借景抒情、情景交融的表现手法过程与方法：情感、态度与价值观教学重难点1、背诵默写2、对诗歌中名句的理解导学过程一、导入新课(略)二、走进作者：陶渊明(365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”（《宋书？隐逸传》），更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。三、预习检测：1)注音或写字：（1)带月荷（）锄归（2）晨兴理荒huì(）（3)道狭草木长（）（4）属(）国过居延（5)帘旌（）不动夕阳迟（6）徙（）倚(）湖山欲暮时参考资料，少熬夜！（7)都护在燕（）然（8）丰年留客足鸡tún(）2)解释下列加点的词：（1)带月荷（）锄归（2）但(）使愿无违（3)大漠孤烟（）直（4）长河(）落日圆（5)江入大荒（）流（6）仍怜(）故乡水（7)徙倚湖山欲暮时（）（8）三年多难更凭危(）3)按要求用原文填空：（1）陶渊明的《归园田居》中写诗人辛勤耕种的句子是，。抒发作者愿望的句子是，。（2）陈与义的《登岳阳楼》中描写了一个亡国之臣心中的愤懑之情的句子是，（3）王维的《使至塞上》中描写边塞奇特壮美景色的句子是，。（4）李白的《渡荆门送别》以一种独特方式抒发作者思乡惜别之情的句子是，（5）《归园田居》（其三）中表现作者与黑暗的官场决裂的句子是，。（6）《使至塞上》中通过写景表达诗人对故乡依恋之情的句子是，。四、学习诗词：1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明