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商中间有0教学心得体会范文【导读】这篇文档“商中间有0教学心得体会范文”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！商的中间有0除法教学设计【第一篇】商中间有0的除法教学目标：1、创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0.2、自主探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学难点：理解“0除以任何不是0的数都得0”，掌握商中间有0的除法的计算方法。教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”，能正确进行计算商中间有0的除法，正确掌握简便写法的书写格式。教学设计：一、复习旧知口算：39+0180-055÷58×00×0550÷5280÷420×232－00×9二、探究新知1、小组合作学习，理解“0除以任何不是0的数都得0”。课件出示例5：0÷5=（1）让学生自己先想一想，然后在小组里说一说。小组长负责记录。（2）汇报交流。（3）试着算一算：0÷2=0÷8（4）仔细观察以上三个算式，你能发现什么呢？（5）指名回答。0除以任何数都得0。（6）那么0÷0呢？教师讲解0为什么不能做除数？数学学习具有严谨性，如果没有一个准确的结果，研究也就没有什么意义，所以0除以0没有意义。因此0除以任何数都得0这句话应该这样说：0除以任何不是0的数都得0。2、运用“0除以任何不是0的数都得0”的结论解决在除法计算中遇到的新问题。3、课件出示：例6主题图（1）仔细观察从图中你知道了哪些信息？解决什么问题？（2）怎样列算式？会用竖式计算吗？(3)自己试着算一算，同桌的两个人相互说一说计算过程。（4）指名板演，说一说自己的计算过程。（5）学生思考：看一看中间步骤的0可不可以去掉。（6）教师讲解另一种简便写法。（7）小组讨论：十位上的0÷2等于0，这个0能不能不写，为什么？使用简便写法时应注意什么？（8）全班汇报交流。（9）归纳总结：商的中间有0的除法的计算方法：在笔算过程中，遇到被除数的中间有0，且前一位没有余数，这一位上的商是0，要在这一位上商0。三、知识运用1.我当小法官。（1）0除以任何数都等于0。（）（2）18x0=018÷0=0()（3）被除数中间有0，商中间就有0。（）2、用竖式计算804÷4=603÷3=402÷2=四、课堂总结：回顾本节所学的内容，说一说这节课你有什么收获？《商中间有0的除法》教学反思【第二篇】商中间有0的除法是在学生掌握基本计算之后进行的，因为商中间有0的除法是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充。学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础上，再来学习，比较容易理解。我在教学第一个红点时，先让学生试着用竖式计算428÷4，计算结果有17（也有把1商在百位，7商在个位上，没法读数的）、170、107，我指着黑板上的竖式问学生：“针对这几种算法，你有什么想法，你有什么想说的？”学生争相发表各自的想法，有的学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数，比100大一些。学生用估算判断计算结果是合理的，并且进一步体验了估算在解决问题中的作用。所以马上确定商是17的算法是错误的。有的学生利用商乘除数得被除数来验算，确定商是170的算法也不对。这时有的学生问：“把1商在百位，7商在个位上，没法读数怎么办啊？”学生遇到了困惑，都皱起眉头。这时老师没有马上帮助学生解难，而是把问题抛给了学生，让同学小组讨论、交流，抓住主要矛盾，引导学生思考：“怎样才能读出数啊，7到底商在哪一位上？”。经过小组讨论，学生交流，一组学生认为十位上商0，7写在个位上。可是有的学生不明白，问为什么十位上商0呀？这时有的小组的代表拿出小棒，针对十位上的2÷4为什么商0演示起来。2个十平均分成4份，每份得不到一个十，十位上不能商1，就要商0。小棒演示直观明了，已有部分学生明白了十位上一个十也没有，所以要商0。可是从同学的眼神中能看出仍有部分同学不太明白，这时，老师让明白的同学起来再演示一遍，经过学生自己反复演示讲解，多数学生明白十位上的2除以4，商不够1个十，用0占位的道理。在列竖式时，通过比较两种书写形式，让学生学会选择简便写法。学生在写竖式时，好多采用原有写法，但也有用简便写法。要鼓励学生用简便写法，并逐步掌握这种写法。新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，强调把学生的“学”作为教师“教”的基础。本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生的自主性，为他们创设自主探索的空间与机会，使学生在主动探索、合作交流的过程中感悟算理。如：这节课中的知识点都通过学生在已有知识的基础上自主学习而获得。反思整个教学过程，我认为本节课教学的最大特点是朴实无华、扎实高效。所有知识都是学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来的，在这里教师真正起到了一个引导者、组织者。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习。商中间有0的除法教学设计【第三篇】《商中间有0的除法》教学设计教学目标：1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。3、培养学生认真、仔细的学习习惯。教学重点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。教学难点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。教学准备：多媒体课片教学过程：一、学前准备1、口算练习（出示课件）2、说出每个数中的0表示的数值。二、探究新知1、学习教材第23页例5.（1）提问：哪个数和5相乘得0.（2）列式计算：0÷5=0（3）理解0÷5为什么等于0.（4）结合算理说一说，0÷20÷8各得多少。（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.2、学习教材第23页例6中的（1）题。（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2（2）板书：208÷2（3）学生独立完成笔算。（4）展示学生笔算过程。（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？（6）观察学生的笔算，讲清算理。（7）自主回顾笔算过程。（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.3、学习例6中的（2）题。（1）板书：216÷2（2）探究笔算方法。笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.（3）指名学生到黑板上板演。三、课堂作业新设计1、计算。（1）独立完成。（2）老师巡视，了解学生的做题情况。（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。（4）了解学生是怎样验算的。2、病题门诊。1）出示题。（2）理顺思维，观察发现。（3）说一说，这道题错在什么地方。（4）指明学生板书并口述怎样改正。（5）说一说，做题时要注意些什么。四、思维训练笔算：新人教版数学第六册第二单元除数是一位数的除法教案（1）尝试计算。（2）质疑。问：为什么商中间要写两个0？（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）五、板书设计商中间有0的除法在笔算除法的过程中，遇到被除数中间那一位上的数是0,且前一位没有余数，这一位上的商就是0，要在这一位上写0.商的中间有0的除法教学设计【第四篇】公开课《商的中间有0的除法》教学设计教师：陈娟时间：2016年3月15日设计理念：《课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学；让学生在现实情境中体验和理解数学＂。因此，我利用分西瓜的情景引导学生通过“观察—思考—验证”，知道了0做除数没有意义，得到了“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。采用这一情景，有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。然后，引导学生运用这一结论通过独立计算、小组交流、全班汇报展示等学习活动，理解算理，学会“商的中间和末尾有0的除法”的竖式简便写法，明确0的占位作用。最后运用所学知识解决实际问题。从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。教材分析：“商中间和末尾有0的除法”属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“商中间和末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。学情分析：1.学生已有知识基础与生活经验：他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间和末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。2.学生学习本内容可能出现的困难：教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。3.学生学习的兴趣和学习方式：这是一节计算课，学生在学习的过程中会感到枯燥、乏味、兴趣不浓，让学生根据自己已有知识和生活经验来自主探索商中间和末尾有0的除法的笔算方法，再通过观察、比较、讨论，体会竖式计算的方法。教学目标：知识与技能：理解、掌握0除以任何不是零的数都得0”。理解商中间有0的除法的计算方法。能正确计算商中间有0的除法。过程与方法：围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧四徒展开情节，以生动有趣的“猪八戒吃西瓜”的故事为背景，教学“0除以任何不是零的数都得0”。培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生认真书写的良好习惯，计算能力得到提升。教学重难点：1.理解“0除以任何不是零的数都是得0”。2.商中间有0的除法的计算方法。能熟练正确计算商中间有0的除法。教学方法：启发与引导相结合教学准备：课件教学过程：（一）复习导入。1.同学们我们今天首先来复习除数是一位数的除法，复习口算除法。28÷2=36÷3=29+0=39-0=8×0=12×0=2.不计算，直接说出下面的商是几位数。3.14、104、140其中0在后两个数中的位置有什么不同？表示什么意义？4.（1）有四个西瓜，唐僧师徒四人，平均每人能分几个？（一个）怎样列示？（列式：4÷4）（2）如果猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人怎么分？教师引导想：其他三人有西瓜分吗？（没有）没有用什么表示？（没有用0表示）怎样列示？（列式：0÷3）怎样计算？结果又是多少呢？请同学们跟着老师一起来学习今天的新课。板书课题：商中间有0的除法（二）探究新知。1.教材地23页例5.0÷3有同学书等于0，你能说说你的想法吗？（做除法想乘法，想几乘以3等于0）尝试计算0÷5、0÷2、0÷82.尝试判断。A.0乘以任何数都得0.B.0除以任何数都得0.引导学生理解0作为除数没有意义，得出0除以任何不是0的数都得0.2.课件出示主题图，从图中你知道了哪些数学信息？（1）小明买了2套中国古典名著，每套花了多少钱？哪些信息是有效的？（2套中国古典名著208元）该怎样列式？（208÷2）教师板书。该怎样计算呢？请同学们自己尝试算一算，请同学汇报，教师演示。从最高位算起，百位上的2除以2商1，把十位上的0搬下来，0除以2，商0，个位上的8除以2商4.所以商等于104.商的十位上的0可以不写吗？（不可以）如果不写就变成了14，验算下来不对。0在这里起到占位的作用。组织同