参考资料,少熬夜!《强项令》教学设计3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《强项令》教学设计3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!中学课文《强项令》教案设计1教学目标:1、学习董宣秉公执法,不畏权贵的性格和品质。2、培养阅读文言文的能力,整体把握课文内容。教学重难点:重点:在读懂课文的基础上,分析任务性格品质。难点:文言词句的分析、讲解。教学过程:第一课时一、检查预习,导入:今天我们来讲一个秉公执法者的故事,他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习,复述这个故事。二、列出生字三、串讲课文第一节:写董宣执法的故事。1、董宣,字少平……吏不能得。解词:特,特例。征,征召。苍头,家奴。因,因为。匿,藏匿。简析:先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人,因匿主家,吏不能得”。矛盾冲突就此展开。指名朗读,翻译。2、及主出行……因格杀之。解词:及,等到。以奴骖乘,以,用。乃,于是,就。以刀画地,以,用。叱,呵斥。数,数落,列举。因,于是,就。格杀,打死。之,指代家奴。简析:写事件发展,董宣找准机会,“格杀”家奴。指名朗读,翻译。3、主即还宫诉帝……流血被面。解词:参考资料,少熬夜!欲,想要。之,指代董宣。乞,乞求。纵,纵容。何以,以何,凭什么。须,等待。被,覆盖。简析:写事件高潮。指名朗读,翻译。4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。解词:持,托扶。使,命令。谢,认错。从,顺从。顿,叩头。之,凑足音节,无实意。据,撑,按。俯,低头。臧,藏,。行,施行,施加。敕,下令。悉,全,全部。班,分发。以,把。简析:写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。指名朗读,翻译。5、由是搏击豪强……第一节完解词:由是,从此。震栗,害怕得发抖。简析:写董宣令豪强震栗,写他在百姓中的威望。6、总结第一节:本段写董宣秉公执法的一个故事,突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚,只本文的写作特点。第二课时一、串讲第二段这一节写董宣去世后家中贫困的景况。1、在县五年……敝车一乘。解词:卒,死亡。遣,派遣唯,只。妻子,妻子和儿子。敝,破旧。简析:写董宣死后家中的景况,表现他的清贫、廉参考资料,少熬夜!洁。指名朗读,同桌翻译。2、帝伤之……葬以大夫礼。解词:伤,悲伤,感到悲痛。乃,才。以,因为。葬以大夫礼,以大夫礼葬,以,用简析:写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员,感到很伤心,按大夫的礼节安葬了他。二、分析课文内容和人物形象。1、引导学生归纳两段文字的主要内容。学生发言后明确:第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人,因匿主家,吏不能得。发展:董宣找准机会,格杀家奴。高潮是公主回宫告状,董宣痛陈理由,皇帝命董宣向公主叩头谢罪,董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理,重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇,表现他为官清廉。2、引导学生体会表现手法上的特点第一节是正面描写董宣,第二节是侧面写董宣,正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分,是课文的重点内容,第二节是课文的略写部分,是课文的次要内容,文章详略得当,行文活泼,富于变化。3、引导学生归纳人物性格特征和品质秉公执法,不畏权贵,为官清廉,奉公克己。三、延伸讨论董宣未经审判,“格杀”湖阳公主家奴,你对此有什么看法?(主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同,他们根据自己了解的程度讨论,言之成理即可。)中学课文《强项令》教案设计2教学目标知识与能力1、熟练朗读课文,掌握重点词语含义,疏通文意。2、了解董宣人物性格,学习正面和侧面相结合的描写方法。过程与方法通过诵读、讨论等方式,培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感态度价值观培养学生公正、廉洁的品质,并帮助树立正确的法制观念。教学重点参考资料,少熬夜!1、理解重点字词含义,疏通文意。2、把握人物性格特点。3、学习正面和侧面相结合的描写方法。教学难点理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。教学突破点教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解;采取合作讨论等形式疏通文意,把握人物形象;同时可通过新旧知识相融合,学习写作方法;古今社会生活相联系,通过对问题的探究,树立正确的法制观念。教学过程第一课时一、情境导入1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包拯这一人物,我们对他曾做过怎样的评价。积极发言。(发言应尽可能全面)2、今天,我们再来学习这样1篇传记,看看他与包拯有哪些相似之处,两篇课文在写法上有何异同。领悟学习本文时要与前1篇课文从内容与写法两个角度做对比。二、指导初读1、请先自读一遍课文。自读课文,结合注释,查阅工具书,标注生词读音。2、请互相讨论自读过程中的疑难问题,也可请教教师。小组互读,纠正读音,质疑问难。3、小组讨论,共同翻译课文。小组合作,翻译课文,集中疑难,质疑,解疑。三、验收效果1、检查学生自学情况。(1)掌握下列字音:晔、圉、骖乘、敕、绶(2)解释加点生字词。a、后特征为洛阳令。b、臣不须……。c、将何以理天下乎?d、使宣叩头谢主,……e、赐钱三十万。……f、由是搏击豪强,……2、请同学们结合注释了解课文大意,思考问题:课文主要记叙了几个故事来表现人物?与《包拯》一文有何不同?不要求学生翻译课文,说出故事大意即可。与前文参考资料,少熬夜!对比也不要求细致周到,说出:本文是重点记叙一件事,来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难,可相互讨论。学生用原文回答也可,自己概括回答也可。(参考如下:起因:湖阳公主的家奴“白日杀人,因匿主家,吏不能得”。发展:董宣找准机会,“格杀”家奴。高潮:公主告状,董宣痛陈杀奴的理由;光武帝命董宣向公主谢罪,董宣宁死不从。结局:光武帝明白个中道理,重赏董宣。4、同学们在解决字词的基础上,复述全文。找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。四、指导朗读读对课文情节有所了解,对课文的词语也基本掌握了,下面请同学们自由朗读,加深对课文的理解。要求:字音要读准,句读要分明,语调要抑扬。自由朗读、自由讨论。五、本课小结本节课,我们主要以读为主,通过合作疏通文意,了解了这篇文章的主要情节,初步感受到了董宣的那种凛然正气,愿他的这种精神能体现在我们的身上,留在我们的心中。六、作业布置1、用现代汉语翻译下列加点的词语。(1)大言数主之失(2)即以头击楹,流血被面(3)宣两手据地,终不肯俯(4)唯见布被覆尸,妻子对哭2、口头翻译下列句子。(1)陛下圣德中兴,而纵奴杀良人,将何以理天下乎?(2)宣悉以班诸吏。3、阅读下面短文,完成练习。师旷劝学晋平公问于师旷日:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷日:“何不秉烛乎?”平公日:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷日:“盲臣安敢戏君乎?臣闻之:‘少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉烛之明。’秉烛之明,孰与昧行乎?”平公日:“善哉!”1、解释下面加点的字。(1)问于师旷参考资料,少熬夜!(2)安敢戏君乎(3)如日出之阳(4)臣闻之2、将下列文言文语句翻译成现代汉语。秉烛之明,孰与昧行乎?3、晋平公想学习,却又“恐已暮矣”,他所说的“暮”指什么?他为什么有这样的担心?4、师旷的回答,说明他将“暮”理解成什么意思?他为什么这样理解?5、这则故事告诉我们的道理是什么?第二课时一、指导复述同学们,我们这节课继续学习《董宣执法》,哪位同学再来复述一遍这个故事?(强调细节)可请一位同学复述全篇,也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局。二、诱思导学1、在这个故事中,汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化,你怎样看待他的变化?(此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析,理解秉公执法的意义)变化:刘秀一开始听了公主的告状,怪罪于董宣,要用鞭子打死他,但后来却不杀他,而奖励钱三十万。对这个问题的第2问,学生可能会从这几方面回答:(1)从中看出光武帝是一个识别人才,知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理,明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。2、董宣为什么要“大言数主之失”?因为公主管教不严,纵奴行凶。3、董宣未经审判,“格杀”湖阳公主家奴,你对此有什么看法?理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同,从而树立现代法制观念。(董宣秉公执法,他知道如审判湖阳公主家奴,必遭公主阻挠,或许就杀不了家奴,这们做,体现了董宣的当机立断,果敢英明。)4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。此题旨在使学生深入理解课文,分析人物形象,从而体会董的不畏贵,秉公执法的精神)帝令小黄门持之,使宣叩头谢主,宣不从,强使顿之,宣两手据地,终不肯俯。三、合作讨论同学们都看过小说或电视剧《红楼梦》,其中有一参考资料,少熬夜!个“葫芦僧判断葫芦案的故事。如果把“贾雨村”换作“董宣”,请你设想他会怎么做?深入理解人物性格特点,从人物性格特点上去推断“他会怎么做”,切莫可无根据地求新求异。四、探究写法1、汉光武帝为什么说“董宣廉洁,死乃知之”,这对表现董宣的品质有何作用?因为刘秀发现,董宣死后,是用布做的被子盖尸体,只有妻子和儿子在相对哭泣,只有大麦几斗,破车一辆,家境非常贫困,由此可知,董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。2、我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?请举例说明。如:海伦凯勒的《我的`老师》,通过写自己对生活的态度、对生活的感受等,来侧面反映老师对自己的影响,写老师的可爱和可敬。又如,《口技》中通过观众韵反映来侧面体现口技人的技艺高超。举例体会侧面描写的写法和作用。五、指导写作1、提出创作要求:写一个小片断,运用侧面描写来介绍一个人,能够准确体现这个人的特征。2、鼓励学生朗读作品。六、本课小结这节课,我们在了解课文内容的基础上,采用自主、合作、探究的方法,对董宣这个人物的形象进行了分析,体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神,也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言,发表了自己的独特见解,望大家今后继续积极动脑、动口、动笔,主动学习,学会求知。七、作业布置请针对《董宣执法》这篇文章,写1篇读后感。教学反思:本文是1篇历史人物传记,文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况,从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执的高贵品质√课文虽不长,但主次协调,正面、侧面呼应,行文活泼,富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。同时,可和已学过的课文《包拯》、《口技》等比较学习。’中学课文《强项令》教案设计3教学目标积累文言常用实词,借助课下注释疏通文义。教学重点参考资料,少熬夜!了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。教学难点学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。课时安排1课时教学过程一、作者简介。范晔(398—445),字蔚宗,顺阳(今河南淅川)人。南朝宋著名史学家、文学家。曾任尚书吏部郎、宣城太守,后迁左卫将军、太子詹事,掌管禁旅,参与机要。后因事被杀。《宋书》本传称他:“博涉经史,善为,能隶书,晓音律。”任宣城太守时,曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作,删繁补略,撰成《后汉书》纪传八十卷,成为我国史学名著。二、人物介绍。董宣是东汉一个执法严格的官员,被刘秀赏赐了一个好听的名字“强项令”,意思是脖子刚强、不肯低头的县令。他为官正直廉洁,秉公执法,不畏权势,不仅赢得了汉光武帝刘秀的信任,敢于大胆任用他,而且也受到当时人们的称颂。他的事迹被写进了《后汉书·酷吏列传》,流传至今。三、教师范读、正音。晔()圉()匿()骖乘()叩()叱()箠()楹()敕()桴()臧()四、课文解析。课文主要记叙了几个故事来表现人物?又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。1、在这个故事中,汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化?你怎样看待他的变化?2、董宣未经审判,“格杀”湖阳公主家奴,你对此有什么看法?3、董宣为什么被称作“强项令”?请从文中找