课文《花钟》教案3篇

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参考资料,少熬夜!课文《花钟》教案3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课文《花钟》教案3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《花钟》教案1一、复习导入1、通过上节课的学习,谁能说说什么是花钟?你对花钟还有什么疑问?复习:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。这就是花钟。2、让我们一起欣赏美丽的鲜花(课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵)欣赏时可引导学生说出每种花的名字。如此美丽的景象应该如何来形容呢?(课件呈现词语:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人)争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密,让我们一同走进课文去探索。二、朗读欣赏,整体感悟老师感情朗读,生边听边思考这两个问题的答案在哪个自然段呢?1、科学家揭示了一个什么有趣的现象?2、不同的植物为什么开花的时间不同呢?明确第一个问题的答案在第一自然段,第二个问题的答案在第二自然段。三、品读感悟交流体验(一)学习第一自然段:1、指名读,这段给我们介绍了一种有趣的现象,是什么现象呢?(不同的花开放的时间是不同的。)整个这一自然段都是围绕这句话来写的,因此这句话就是这一段的(中心句)指导学生用“———”勾出来,围绕它作者介绍了哪几种花?(学生边回答边贴鲜花图片)2、生贴图片时老师复述:凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。刚才,我们一起欣赏了这些美丽的花,那你们有没有注意到老师说些什么?生:你只说什么花开了师:你们真会听,我们把刚才说的连起来就是—(出示句子,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,参考资料,少熬夜!艳丽的蔷薇开了……)请同学们仔细看,你发现王老师把这些花开的情景形容的好不好?学生总结老师形容的不好,原因是“开了”一词用得太多,过于单调、干巴,一点也不美。3、读读说说:同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子,并选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。4、学生自读,互读,感悟。理解课文是采用了拟人的手法,使得文章生动形象。5、(课件出示第一段重点句子)朗读展示,展开想像,交流体会。6、我会填:(课件出现练习)牵牛花蔷薇睡莲万寿菊烟草花月光花昙花我知道了用不同的句子写的情景,会使句子更更7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的?为什么其他人没有发现?对你有什么启示?明确:作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。(二)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?这个问题课文中回答了没有?明确:课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。2、默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。3、交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢?(以昙花为例进行讲解,引导学生明白举例子的说明方法。)“吻合”是什么意思?哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合?(牵牛花)5、集体交流,老师相机点拨并板书:温度湿度光照昆虫活动。6、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。(三)学习第三自然段1、欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的参考资料,少熬夜!花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,你们想去参观吗?(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)2、赞美花钟:参观完你有什么感想?3、出示句子:“我看到什么花开了,就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么叙述的?指名读第三自然段课件出现句子:齐读“你只要看看什么花刚刚开放,,就知道大致是几点钟”两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?4、是啊,作者用词非常准确,这个词语反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找。课件出现词语:大概左右往往有……的危险5、体会朗读第三段。四、再读全文,总结拓展1、感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗?(瑞典人林奈)他为什么能设计出如此有趣的花钟?3、激发情感:林奈之所以能设计出这么有趣的花钟,是他留心观察,不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛,相信你一定会发现许多奥秘。从今天起,就让我们多写一些观察日记吧!五、作业:你能说说,在日常生活中你观察过什么?有什么发现?花钟教案2教学目标:1、会认8个字,会写14个字,正确读写“凌晨、蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、学习运用多样的句式表达。教学重点:理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。教学难点:对开花的时间不能机械理解,注意用词参考资料,少熬夜!的准确。教学准备:课件教学过程一、创设情境,激趣导入1、同学们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?(学生自由说)2、今天,就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽和神奇吧!(课件出示:花的图片,配轻音乐)3、你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗?(学生自由说)4、老师也想用一句话表达一下自己的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。老师先说,然后出示这句话。愿意读读这句话吗?(指名读,齐读)5、这么多的花争着开放来比美,真是繁花似锦,美不胜收啊!知道么,这么美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天,就让我们来学习1篇有关花的文章。板书课题。6、当你第一次朗读课题时,你知道了什么?(自由说)你还想知道什么?二、理解课文内容那就让我们先在课文中找找答案吧!1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。2、接读课文。一人一句。之后评价。3、轻声朗读课文,划出自己不理解的地方。4、默读课文,思考:全文共有几个自然段?他们分别告诉了我们什么?(整体把握课文内容)通过上节课的学习,谁能说说花钟是什么。通过上节课的学习,你还知道了什么。(学生边说,老师边板书)人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢?(学生:仔细观察。教师板书)三、体会用词准确(一)师:“我看到什么花开了,就知道几点钟了”,这句话对吗?生:错,应该是“我看到什么花开了,就大致知道几点钟了”,是不确定的。师:你很会发现,这句话里还有什么问题吗?生:没有。师:去读读课文。(学生自由读课文)师:“我看到什么花开了,就大致知道几点了”,现在对了吗?(生还是说对)师:(范读第3自然段)发现了吗?参考资料,少熬夜!生(豁然开朗):错,应该是“你只要看到花刚刚开放,就大致知道几点钟了。”师:是啊,作者用词是非常准确的。(板书:用词准确)(让学生认真倾听,仔细辨别,并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。)(二)理解、运用“大致”1、默读课文,找出课文中用的准确的词。并读读那句话,想想用在这为什么准确。学生找出“大致”“左右”“有??危险”“往往”。2、“大致”可以换成“大概”“也许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话,区分的“大致”“左右”用法。师:我们把刚才说的连起来就是,(课件出示:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。)自己读一读,你觉得怎样?生1:“开了”一词用得太多了。生2:“开了,开了”,一点儿也不美。师:课文是不是跟老师这样写的?(生答不是)同样写“花开了”,文中是怎样写的?读一读,画一画。四、指导朗读,愉悦的情感流淌1、想象练读。师:同样写“花开了”,文中是怎样写的?读一读,画一画。请挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子?2、想象展示读。生:“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。生:“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样(他用双手捂着脸,再打开,露出一张可爱的笑脸)。生:“万寿菊欣然怒放。”(边做动作边说)就像过年时放烟花一样,“嘭──啪”,很快地向四面八方绽放,五彩缤纷。生:昙花含笑一现。3、欣赏图片,激发感情读4、老师和学生合作读五、布置观察日记1、我们欣赏了这么多美丽的花,应该感谢谁?(作者)感谢作者把自己留心观察到的有关花的知识写出来,与我们分享。我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。你能说说自己的观察和发现吗?(指名说)2、把自己平时观察的事物情况记录下来,就是1参考资料,少熬夜!篇观察日记。希望同学们平时多观察,多记录。《花钟》教学反思《花钟》是1篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点,结合课后的生字和练习,我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字,正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文,能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。本课的不足之处有很多,如施教过程中,曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美,美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可,但是从老师的经验来说这就是错误的,因为这是一个很明显的拟人句,那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢?如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢?告诉吧,以学生的理解能力,他们能接受吗?犹豫不决,课堂时间可是有限的,只有含糊其辞课后再说。不足之二:每次提出的问题有一定难度之时,学生们就睁大眼睛看着我,其时我心里也急呀,于是乎急着想给学生一些启发,急着想看到学生举手,话不知不觉就多了起来,于是乎学生思考的时间相对来说少了许多,他们只是围着我的思路在转,思维空间也少了许多,所以得到的答案也就单一了许多,这是一个非常大的遗憾,以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。花钟的教案3教学的目的是让学生读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学要求:认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语。参考资料,少熬夜!情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣。发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。教学重难点:学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。教学过程:第一课时一、交流激趣,存疑导入。1、四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?比一比,看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书:花)2、教师播放课件:欣赏一些美丽的花。问:你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。二、熟读课文,初步释疑。1、自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。)2、交流自己读的过程。3、请学生读1、2两段。4、评议。5、余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题:钟)7、你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?(自由读课题)教师有意识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