初中班主任管理工作问题及发展策略

初中班主任管理工作问题及发展策略初中阶段学生自我意识较强，部分学生在班级生活中会展现集体主义感缺失的问题，学生这一认知现状会为班主任管理工作带来阻碍。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。引言：班主任是教师队伍中的重要组成部分。作为班级管理的组织者，班主任一直是践行素质教育的重要力量。班主任要开展多项活动增加学生心理健康程度，帮助学生形成良好的学习习惯和生活习惯。增加与家长沟通频率，开展科学的班主任管理工作。一、初中班主任管理工作问题（一）学生集体主义感缺失初中阶段学生自我意识较强，部分学生在班级生活中会展现集体主义感缺失的问题，学生这一认知现状会为班主任管理工作带来阻碍。特别是当下学生大多属于独生子女，学生在家庭中被重视程度较高，很容易形成以自我为中心的观念。加之青春期学生表现出同理心较弱、为他人考虑情况较少，使其对集体主义会产生一定质疑。学生不论是在校园中与教师、其他学生相处，或是在家庭中与亲人相处均会呈现出从个体角度出发，集体意识不强的问题。学生这种个人主义观念会为班级开展集体活动带来阻碍，也不利于学生之间形成合作精神。（二）学生自主学习能力缺失社会发展进程加快的同时，教育行业发展水平不断提高，初中生面对的学业压力也不断增强，中学生面临的学习负担也日益加大。学习压力使中学生心理压力日益提高，他们更易产生厌学心态，自主学习意识逐渐弱化。需要严格管教学生，引导学生在初中阶段形成良好的学习习惯，克服厌学心理并主动参与到学科学习中。（三）学生叛逆心理严重初中阶段学生处于青春期阶段，普遍具有较强的叛逆心理。叛逆心理会阻碍班主任管理班级。学生在这一时期很重视外人对自身的评价，叛逆心理严重使得班主任教育内容无法被学生理解。叛逆心理具体体现在班主任要求的事情，学生会刻意采用相反的态度处理，不愿意听从教师安排，甚至会顶撞教师。这一时期学生有强烈的自我意识，且心理发展程度较低、情绪敏感很容易走向误区，使得班主任教育工作无法达成理想效果。二、初中班主任管理工作发展策略（一）缓和与学生的关系班主任管理班级学生时，必须了解学生思想并和学生缓和关系。良好的师生关系是班主任顺利开展班级管理的重要保证，为建立良好的师生关系班主任首先要先与学校形成信任关系，以便于班主任工作的深入开展。另外为提高学生对班主任工作的配合度，还必须重视班级科任教师和学生之间建立民主平等的师生关系。班主任在班级管理中，既要有个人主见，但更加要关注学生个人建议，与学生开展互动交流会、师生合作活动时，结合生本理念教育观和教师引导想法，减少决断专断的情况发生。因为一旦班主任决断或者专断，学生会更加叛逆，关系就会恶化。缓和班主任与学生之间的关系，可以推动班主任班级管理工作进程，作为班级管理的重要途径需要从多元角度增加与学生互动频率，提高学生对班主任的信任度，方便进一步管理工作开展。（二）给予学生鼓励支持班主任班级管理工作需要从坚持以人为本的观念开展，学生是教育的对象也是教育中的主体。需要给予学生足够的尊重，明确一切活动开展均是为实现育人目的。脱离育人目标，教学活动便毫无意义。许多学生无法在课堂上展示自身技能，部分学生并未发掘自身具有的优势。这要求班主任必须尊重学生兴趣爱好，鼓励学生发展爱好增加自我认同感。促进学生全面发展的同时，学生也会提升对学校的亲切感，对班级的归属感和荣誉感，进而配合班主任管理工作。班主任需要具备一定服务意识组织学生开展兴趣比赛，帮助学生挖掘自身特长。引导学生全面发展，使学生的认知能力得到提升。（三）开展集体教育活要开展形式多样的班级集体活动，帮助学生之间、学生与教师之间建立良好关系。班级学生共同策划活动过程中可以增进集体荣誉感，提高班级凝聚力。例如，学校组织学生参与“文明班集体”评举活动，在教室中张贴名人画像和学生书画作品，班级学生自行购置书籍和绿植装扮班级，增加教室温馨的氛围。这种活动不仅可以提升学生对教室环境的好感，还可以在比赛中获得好名次，增加班级学生共同建设班集体的意识。学生在通力合作背景下获得优秀成绩，对学生凝聚力提升有积极的促进作用。（四）征求家长社会配合学校教育需要与社会和家庭共同配合，尤其要获得家长支持。初中阶段学生处于情绪敏感时期，具有较强的自尊心和自我意识，不愿意教师与家长增进交流。初中阶段学生不愿意自身在校园或家庭中发生的事情被更多人知道，甚至会出现恼羞成怒的情况。所以班主任在校园教育学生过程中，需要重视与学生沟通的方法。与家长沟通过程中，可以采用线上沟通为主，减少学生看到教师与家长沟通的频率。更要尽量避免在学生面前与家长讲述学生不良表现的行为，割裂与学生之间的情感关系。需要利用家长会为学生家长渗透教育理念，采用恰当的教育策略争取家长的主动配合。要转换家长传统教育理念，提升家校配合教育的有效性，帮助学生在良好学习氛围中主动学习，增加学生学习自觉性。结束语总而言之，班主任是班级工作的主要引导者，是学生成长的导师。班级学生的道德水平，一定程度上反映了班主任管理班级时德育教育水平的高低。作为班主任在日常管理班级时，会遇到许多复杂、突发的事件。反思自身发现部分问题本应有更好的解决办法，但受管理策略不明晰限制，并未使用最恰当的处理方法。针对以上问题本文主要叙述了班主任教师在管理班级日常工作时遇到的问题以及对应的发展策略，对班主任班级管理有效性提升有积极的促进作用。