协议书不公平(4篇)【导读】这篇文档“协议书不公平(4篇)”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!游戏公平与不公平教案【第一篇】《游戏公平与不公平》教案宁强荣程中学:刘苦生教学目标:1、知识目标:(1)了解游戏输赢的奥秘,掌握制定游戏规则的原则;(2)了解事件发生的等可能性(机会的均等性)及游戏规则的公平性;2、能力目标:经历猜测、实验、收集与分析实验结果等过程,体验游戏对双方公平准则。在学习和探索过程中,通过自主学习提高学习能力,增强合作意识;培养学生类比、化归、归纳等思想方法。3、情感态度和价值观目标:(1)通过实例,培养学生的观察能力和分析问题的能力;(2)在学习中进一步体会“数学就在我们的身边”、“数学来源于生活,并且服务于生活”及发展“用数学”的意识和能力.教学重点:分析游戏是否公平。教学难点:列举所有机会均等的结果。教学设计:情境导入:上课开始,值日生发现某位同学座位下有纸屑,按照班规,应该让这位同学罚扫地,但该同学辩解垃圾不是他仍的,很冤枉,不该罚扫;双方争执不下,于是老师提出方案:方法是写下两张签,一张罚,一张免,让该同学抽签,抽中罚则罚,抽中免则免。提问:请同学们想一想:这样做公平吗?为什么?(从机会的角度去分析游戏公平的含义)新知探究:玩游戏大家都讲究公平。如果游戏不公平,谁也不喜欢作为吃亏的一方。你认为什么样的游戏是公平的游戏呢?让学生达成共识:一个公平的游戏应该是游戏双方各有50%赢的机会。1.如果是三个人玩的游戏,应该是多少机会呢?看课本的第112页的“游戏1”。两个人玩的“抢30”游戏。游戏规则:第一个人先说1或1、2,第二个人要接着往下说一个或两个数,这样两人反复轮流说数,每次每人说一个数或两个数都可以,但是不可以说三个数。谁先抢到30,谁就得胜。和你的同伴玩一玩这个游戏,不过,在游戏开始前,建议你们双方先考虑一下有没有克敌制胜的策略。游戏开始后,双方报数要快,不允许拖拉。引导设问:这个叫做“抢30”的游戏是不是公平的游戏?请两组同学玩这个“抢30的游戏。看看谁能抢到30。建议在玩游戏之前让学生考虑如何才能克敌制胜。可以按照如下的策略思考:要抢到30,就必须先抢到什么数呢?29行不行?明显不行,对手就可以抢到了30。28行不行?明显也不行,对手就可以抢到了30。27行不行?只要自己抢到27,对手就只能报28获29,下一次自己就能抢到30获胜。同样的道理,要抢到27,就得让对手只能抢到26或25,自己就要抢到24。为了抢到24,就得让对手只能得到23或22,自己就要抢到21„„最后,要先抢到3,就得让对手先开始。所以这个策略就是,让对手先开始,对手加1我就加2,对手加2我就加1,这样每次的总增加量为3,所以自己就牢牢控制了所有3的倍数。不要说是30,就是数到300,3000,30000都还是我最后获胜。引导设问:通过上面的分析,同学们得出了什么结论?2.引导:请看课本第112页的“游戏2,这个游戏是不是公平的?准备两个筹码,一个两面都画上×;另一个一面画上×,另一面画上○.甲,乙各持一个筹码,抛掷手中的筹码游戏规则:掷出一对×,甲得1分;掷出一个×一个○,乙得1分你觉得这个游戏公平吗?你认为甲和乙谁赢的机会大呢?如果你觉得公平,说说你的理1由。和你的同伴玩几回,看看你的感觉对不对。肯定学生的分析,进入游戏。3.做游戏3:这是一个抛掷三个筹码的游戏,准备三个筹码,第一个一面画上“×”,另一面画上“○”;第二个一面画上“○”,另一面画上“#”;第三个一面画上“#”,另一面画上“×”.甲、乙两人中一人抛掷三个筹码,一人记录。游戏规则是:掷出的三个筹码中有一对“××”或“○○”或“##”,甲方赢;否则,乙方赢。思考、讨论、交流:该游戏是否公平?教师统计两种意见的人数。学生两人一组,每人抛掷8次,记录结果,判别游戏公平与否。教师让一位学生统计全班抛掷次数,观察游戏中谁的成功率较大。讲述:下面通过实验来估计这个游戏的公平性。请按照表11.2.1.来完成这个实验。引导设问:结果发现,这个游戏偏向于甲方。由此我们可得出什么结论?分析这个游戏:通过画出树状图来分析结果。4.知识应用:(1)一个国际大师与一名初学者在下棋,两人下了100盘都是初学者输,旁观者说这个游戏不公平,请说说你的看法。(2)一对夫妇第一胎生下一个女孩,于是他们认为:第二胎应该生一个男孩,老天才算公平你这样认为吗?第二胎生男女孩的机会到底哪个大一些呢?5.在游戏中开发智力:请同学们按六人分一组,每一组同学同心协力合编一个公平游戏。6.请你谈谈本节课有哪些收获7.作业布置:第十一章学案第9页所谓教育不公平【第二篇】所谓教育不公平,主要表现在两个方面:一是教育资源分布不均衡。东部地区与西部地区、城镇与农村、中心城市与边远地区,在教育的人力、物力、财力的投入上都相差甚远。即使在一个城市中,优质教育资源的分布也是不均衡的。二是群众接受教育机会不平等。一部分农民工随迁子女不能进入城市中小学就读;国家助学体系尚没有覆盖普通高中教育;残疾儿童受教育水平远落后于普通儿童;部分地区的学生接受高等教育的机会少;同一所高校在不同省市录取分数线差距较大等等。原因一是经济发展不平衡。经济发展是社会事业发展的基础。区域间经济发展存在差距,使教育软硬件建设的投入存在差距,从而导致区域间教育发展存在差距。二是国家财政性教育投入不足。当前的国家财政性教育投入仍满足不了教育发展的需求,这就严重制约了教育条件的改善和教育资源特别是优质教育资源的扩展。三是资源配置不合理。随着区域、城乡发展的不均衡,优质资源进一步集中,加剧了教育资源分布的不均衡。四是教育政策不尽合理。录取分数线和录取率不公平,给一些小城镇和农村地区的学生接受平等教育造成阻力,人为地加大了城乡、区域差距。高校招生中的“定向生”“保送生”“专升本”等,也是制造教育不公平的源头。五是人民群众教育需求日益增长。社会在进步、时代在发展,人们对教育越来越看重。现在的很多家庭只有一个孩子,家长寄予孩子很大的期望,希望孩子能“上好学”,这就必然造成对优质教育资源需求不断增长与供给短缺的矛盾凸显。在深入分析这五个方面原因基础上,《七个“怎么看”》提出了促进教育公平的思路与对策:一是抓好义务教育均衡发展,促进教育公平。近年来,党和政府先后印发和制定了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》、《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,要求各级政府把义务教育工作重心转到均衡发展上。二是解决农民工子女上学难问题。从2001年至今,党和政府通过采取下发文件、修订《中华人民共和国义务教育法》,很大程度上缓解了农民工子女就读难的问题。但有些地方仍存在公办学校入学“门槛高”、农民工子女学校教学质量低等问题。这就需要进一步强化流入地政府责任,保障农民工子女接受义务教育的权利;发挥公办学校主渠道作用,尽可能多地接受农民工子女就学;扶持社会力量办学,在经费和师资等方面给予支持和指导,促进其办学质量的提高;推进户籍制度改革,放宽中小城市和小城镇的落户条件,吸纳有条件的农民工转为城镇居民,使其子女真正享受“同城待遇”。三是保障家庭经济困难学生上得起学。“不让一个孩子因家庭经济困难而上不起学”,是教育公平的重要体现。近年来,党和政府不断完善家庭经济困难学生资助政策体系,通过采取扩大资助范围、提高自助标准、落实资金保障、动员社会力量等一系列措施,确保每一个学生接受教育的基本权利。关于公平和不公平【第三篇】关于公平和不公平清洁工与铁铲阿弘与哥哥阿弦兄弟俩,一同从偏远的乡村来到某城市找事做。阿弘兄弟俩,长得人高马大。经过几天周旋,总算在一家大型酒店找到了一份差事。阿弦安排在厨房切菜,阿弘安排在厨房当清洁工。转眼间,不觉过了半年有余。阿弦因为机敏、乖巧,深得领导喜欢。只有几个月,便当了领班,每天可在打工族面前指手划脚,吆喝呼唤;阿弘虽厚道勤恳,但因不会在领导面前吹吹拍拍,摆功论好,因而领导从没表扬过他,也没有想让他去干干别的事情的打算。一天,阿弘干完了活,抱着铁铲又坐在厨房的门口发傻。口中念念有词:“这世道真不公平,苦活、累活难道就该我干一辈子?”“别想不开,你比我可好多了。”听到这莫名其妙的声音,阿弘左顾右盼,好象旁边没有人在跟他说话,正在发愣,铁铲开口了:“是我,我是你天天使用的铁铲。”这时,阿弘才发现,讲话的还真是手里拿的铁铲。阿弘感到很好奇,于是问铁铲:“你有什么想不开呢?”铁铲叹了口气,不紧不慢地说:“我同我阿哥在山中,本来都有是一块铁矿石,后来一起被冶炼成了钢。不久,我们便来到了一个铁匠铺,铁匠师傅将我们兄弟活活地分开了,哥哥被打制成一把菜刀,每天剁鸡切肉,吃得满身流油,全身发光。可我呢,被铁匠师打成了你现在用的这把铲,整天与污泥臭水打交道,周身锈迹斑斑。你将我往门角一丢,谁也不会看我一眼。你讲你命苦,但下班后,只要穿上西装革履,还可以自由自在,潇潇洒洒逛大街,人前人后,谁又能识君。”听了铁铲的一席话,阿弘觉得也有几分在理,但他心中还是有些不明白:上帝安排人的命运,为什么总是让那些忠厚老实,勤恳扎实的人苦苦地做一辈子,甚至给予雪上加霜的生活。而荣华富贵总是恩赐那些巧嘴滑舌,吹牛拍马,不求实干的人呢?命运既然如此,阿弘只有伴着明白世事的铁铲一起生活,工作,相依为命。但从此以后,阿弘对铁铲关爱有加。后来他的哥哥因为太喜欢耍小聪明,做了错事,被警察抓去了。他自己虽然变得很有钱,但一直过得很平常,很幸福。一些关于公平的故事1、一座庙里的石地板,对香客膜拜、香火不断的石佛愤愤不平:“你我同是石头,来自同一座山,为什么你能高高在上,享受千人朝拜、万人供奉?”佛像略一沉思后微笑道:“贤兄,世间事大体是十分公平的。你我的确材料相同,来自同一座山!但在你出山之前,师傅只是嚓嚓几下子,把你劈得方方正正送出山。在你走后的三年中,师傅对我砍呀、凿呀、刻呀、磨呀,从未间断,我才成了今天的样子。既然出山前我们的历练不同,今天的际遇又有什么不公平呢?”苏章不徇私情汉顺帝的时候,出了一位有名的清官,名叫苏章。他为官清正、公私分明,从来不因自己的个人利益而冤枉好人、放过坏人,深受百姓的爱戴。有一年,苏章被委任为冀州刺史。上任伊始,苏章便认认真真地处理政事,办了几件颇为棘手的案子。可是有一天,令苏章头疼不已的事情终于来了。苏章发现有几个账本记得含混不清,不由得起了疑心,就派人去调查。调查的人很快呈上了报告,说是清河太守贪污受贿,数额巨大。苏章大怒,决心马上将这个胆大妄为的清河太守逮捕法办,可是当他的目光停留在报告上清河太守的名字上时,不由得呆住了。原来这个清河太守就是他以前的同窗,也是他那时最要好的朋友,两人总是一桌吃、一床睡,形影不离,无话不谈,简直情胜手足。真是没有想到这个朋友的品行竟会堕落到这种地步,苏章感到非常痛心,同时,想到自己正在处理这件案子,对老朋友怎能下得了手呢?苏章十分为难。再说那位清河太守知道自己东窗事发,惊恐万状。他听说冀州刺史是自己的老朋友苏章,心存几分侥幸,希望苏章能念及旧情,网开一面。但是对于苏章清廉的名声他也有所耳闻,不知道苏章究竟会怎样对待自己。正在他惴惴不安、惶惶不可终日的时候,苏章派来了手下人请他去赴宴。苏章一见老友,忙迎上去拉着他的手,领他到酒席上坐下。两个人相对饮酒说话,痛痛快快地叙着旧情,苏章绝口不提案子的事,还不停地给老友夹菜,气氛很是融洽。这时候,清河太守心里的一块石头终于落了地,他不禁得意地说道:“苏兄呀,我这个人真是命好,别人顶多有一个老天爷的照应,而我却得到了两个老天爷的荫护,实在是幸运啊!”听了这话,苏章推开碗筷,站直身子整了整衣冠,一脸正气地说:“今晚我请你喝酒,是尽私人的情谊;明天升堂审案,我仍然会公事公办。公是公,私是私,绝对不能混淆!”第二天,苏章开堂审案,果然不徇私情,按照国法将罪大恶极的清河太守正法了。苏章公私分明,一心维护国家和人民利益的精神,到今天仍时时提醒着我们要秉公办事。朱买臣汉武帝时期,有一个颇具传奇色彩的大臣,名