“双减”政策下农村小学语文教育减负增效的实施路径

“双减”政策下农村小学语文教育减负增效的实施路径“双减”政策下，在农村小学语文教育过程中，要想确保课堂教学有效，则应重视传统语文教学模式的创新和改革。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。（一）更新教师教学观念，提高教师专业能力在“双减”政策下，在农村小学语文教学中，教师应对小学语文教育存在的问题进行分析，并提出针对性解决方案，以此提升农村小学语文教育效果。而提升农村小学语文教育质量和效率有多种路径，其中，更新教师教学观念、提高教师专业能力和教学水平，是提高农村小学语文教学效果的关键。首先，农村学校管理者应定期组织校内教师到相关机构参加培训，多方面提升语文教师的综合素质和能力，使小学语文教师能够树立终身学习的观念，更新传统教学观念，学习现代化教学理念和教学手段。但由于农村教学设备还有待完善，农村学生对外界知识以及社会的接触也存在一定滞后性，而这就充分体现出语文教师不断学习的重要性，只有将最新教育资源和教育方法融入农村教育工作中，且教师不断提高自身综合素质和能力，紧跟时代发展趋势，调整自身教学观念，才能充分发挥现代教学资源和教学形式的价值，使学生在农村语文课堂中也能了解世界，为学生提供开阔眼界的机会，提高学生学习积极性和主动性，为学生今后发展夯实基础。（二）提升学生综合素质，促进学生全面发展语文教学活动过程中，教师应根据“双减”政策提出的改革措施，对传统语文教学模式进行创新和改革，转变自身教学观念，意识到语文教学活动的改革与创新，其主要目的是改变偏理论的教育方式，注重将理论与实践相结合，不仅要注重对学生进行语文理论知识的教学，还应重视学生各方面能力和素质的培育，促进学生德智体美劳全面发展，而这就需要教师在语文教学活动中注重开展素质教育，将素质教育与语文教育有机融合，使学生在学习和实践过程中语文学习成绩能有所提升，提高学生各方面的综合素质。因此，小学语文教学过程中，教师应针对学生的实际学习情况以及各方面能力进行分析，对传统语文教学模式进行创新和改革，为学生在课堂中预留时间进行自主学习和实践，有针对性地培养学生学习能力、交流能力、分析及解决问题的能力，使学生在课堂中不仅能从教师身上获取语文知识和其他知识，还能发挥自身的力量进行自主学习和实践，以提高学生学习效率，更好地挖掘学生潜力，使学生学会表达自己、提升自己。（三）加强语文与生活实际的联系小学是帮助学生打基础的重要阶段，而农村虽然存在一些硬件设施和软件设施的问题，但小学语文教师可以根据农村当地的语文资源展开教学，使学生转变对农村的片面认识，认识农村周围更多的事物，认识更大更广阔的世界。充分发挥农村自身的优势，加强语文与学生生活实际的联系，在语文教学过程中，教师要摆脱传统的填鸭式教学模式，将理论与实践有机结合，对传统语文教学模式进行创新，将课程教学时间一分为二，一部分用来传授学生语文理论知识，另一部分用来开展语文实践教学，结合语文基础教学内容，将本地的风土人情融入语文教学内容中，根据学生实际学习情况和个性学习需求，开展适宜的语文课外活动。教师要意识到语文课外活动不仅是简单的学习和观赏，其主要目的是让学生在学习和实践过程中提升自身的综合素质和学习能力，能够更深层次地领悟语文基础知识的内在含义，开拓眼界，为今后开展素质教育做铺垫。（四）革新语文教学方法，丰富语文教学内容“双减”政策下，在农村小学语文教育过程中，要想确保课堂教学有效，则应重视传统语文教学模式的创新和改革。根据农村小学生的实际学习情况和个性学习需求，选用不同的语文教学内容和教学方法，增强语文教学内容的趣味性，激发学生参与课堂的积极性和主动性。而恰到好处的语文教学方法，不仅能提升语文课堂教学效果，还能提高学生语文课堂学习效率。例如，在小学阶段，语文教学内容偏向理论知识，教师利用学校提供的新媒体教学设备开展教学活动，可为学生下载趣味性较强的教学图片或者教学视频，在课堂中预留时间为学生播放画面场景，这样，学生能够深层次了解语文教学内容所表达的含义，也能更直观地了解教师讲解的语文知识，而教师则需要根据学生阶段性学习成果，对语文教学方法进行适当调整和创新，以提高学生在课堂中的学习效率和质量，提升农村语文教育资源利用的有效性。