小组合作课堂教学心得体会范文

小组合作课堂教学心得体会范文【导读】这篇文档“小组合作课堂教学心得体会范文”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！课堂教学中小组合作学习心得体会1课堂教学中教师一定要掌控时机，当好导演，让难的学生多思考、发言，保证他们到达基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。3．全班交换。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时留意了解每个小组学习有困难学生的把握情况；对每个小组提出的疑问，可以请其他小组先容解决办法。小组合作学习对当今课堂教学改革而言，它的意义是很大的。通过学习和研究发现，小组合作学习在数学教学实践中还没有取得理想的效果，或说它仍存在一些有待进一步研究和改进的题目，如小组活动重视情势，缺少实质的合作学生的参与度不均衡学生间的关系不调和等；相应地解决这些题目的策略有教师要更新教育理念处理好独立学习与合作学习的关系处理好情势和目标的关系等。就学生的参与度来讲：小组合作学习确切增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，经常扮演了一种帮助的角色，困难学天生了听众，经常超出了独立思考的机会而直接从好学生中取得信息，导致困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。产生这类现象的缘由可能教师上课压力大，怕影响教学效果或拖延时间，不敢过量地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，以为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监视不够，小组成员间的分工不明确。另外，大多数存在这样一个现象：在小组活动中更轻易出现任其自然的现象，这类情况比班级授课制更为严重。班级教学中学生都面向讲台，教师很轻易发现学生是否是在认真听课；而小组学习，学生围桌而坐，教师不轻易发现学生开小差，这是客观缘由酿成的。教师只关注小组的学习结果，不关注学习进程和个人的学习情况，是构成这类现象的主要缘由；另外一部份缘由是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺少个人责任感等。教师在课堂教学中过于重视整体的评价而忽视个体的发展！教师应当处理好独立学习和合作学习的关系，在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另外一个极端，而对传统的教学情势说得一无是处。不讲原则的过量的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。教师既要考核每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况；每个成员都有自己的优点，把大家的聪明发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生一言堂高很多。组长要负责管理好每个成员，通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性情特点。小组合作课堂教学心得2小组合作课堂教学心得崔燕霞《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”从七年级开始，我们就把“小组合作学习”引到我们的语文课堂上。经过两年多的实践，我认为“小组合作学习”是我们当前教学中引导学生主动学习的一种比较有效的方法。利用小组合作学习可以提高学生学习、合作、的积极性，好、中、差的学生优势互补，更有利于培养他们探究意识和合作精神，促进解决问题能力的发展。这小组合作不但体现在课堂上，还在平时的语文学习中起着重要的作用。下面就这个课题谈谈我的点滴体会。一、按学生的学习能力合理分成四人小组，选出小组长并确立其主导地位。要充分发挥四人小组的功能，分好学习小组是大前提。学习小组是学生合作学习的基本单位，它建构得是否科学，关系到合作学习效率的高低。首先老师要根据学生的知识基础、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，再合理分小组。以我所任教的班级309班为例，全班学生56人，可分为14个小组，四人为一个小组，每个组的成员学习能力都有高、中、低三个层次，而且各组之间总体的成绩必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。建立了合作学习小组后，我遵照民主选举的原则，由学习小组推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，并赋予小组长职责，在学习过程中逐渐树立小组长的威信。因为组长是一个课堂小组学习活动的组织者，带头者，是教师的得力助手，更是联系教师与全班学生的纽带，所以小组长是整个小组的核心人物。这一“带头人”要在纪律和学习上起到榜样的作用，在课堂讨论起主导作用，引导组内学生的探究和互助活动，在课堂上倾听、发言、质疑，掌握小组成员学习的进程，确认每位成员都完成了学习任务„„14位组长就由两个科代表督促检查，这样一层一层地进行管理，那么整个班集体的学习情绪都会调动起来，大大地提高了课堂效率。古文的学习一定要多读，书读百遍，其义自见。在学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文时，小组长先组织组员通过“读”预习课文，对成员进行合理分工，让1每位成员明确自己在小组内所要承担的任务。有的组员在书上圈点勾画，凭借工具书注上字音、词义，用“～～～”画出疑难词句，还要有简短的批注；有的成员要准备与课文相关的资料以便理解。小组合作中，每一位学生都有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于形式。在课堂学习时间时组织小组讨论：组长检查生字词的掌握情况，交流重点字的解释，提出难记的字互相帮助解决，切磋琢磨，互相联合，共同解决预习中的问题。在学习的互动中，通过组内质疑、探索、练习，逐渐培养起沟通、理解和合作的态度、能力和观点，小组长就是促使小组成员相互团结，使自己的学习能力最大限度的发挥了出来。二、指导合作技巧，缩短小组间的优劣差距合作的过程中，一定要处理好独立学习与合作学习的关系。在小组合作学习过程中，合作学习只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同学探究、交流、解决问题，这样做就能让能力较差的同学有了独立思考的机会，并能在合作中抒发自己的见解，并从好学生中获得正确的见解。例如我上的那节作文教学公开课《妙笔生花之美化语言技巧》，课前，我要求小组长组织小组内各成员认真思考，独立完成“自主预习”部分：阅读《周报》，用自己的话归纳美化语言的方法。各小组同学通过独立思考，总结出几种有效的方法：选择用一些好词句、善用比喻拟人多种修辞手法等等。写好后，各小组成员在组长的协调下，每个小组的每位同学都进行10分钟的片断作文写作，再把自己的作品在小组内用清楚的语言表达出来，这样就体现学生之间真正意义上的合作，杜绝了差的学生游离于集体活动之外，优生包办差生学习任务的弄虚作假行为。各小组讨论后，由小组选出代表性的作品，再由同学展示。作为课堂的主导者，老师要为学生创设均等成功的机会。由于每个小组的构成大体相同，因而学生无论在哪一组，只要自己努力，并有同伴之间的相互帮助，那么都会有成功的机会。所以当其中1篇文章由班上最差的一名同学流利地读出他的文章时，我就知道，小组合作成功了。三、要及时评价小组合作学习中学生的表现。在课堂教学中，作为教师，要善于挖掘学生的闪光点，当学生能积极回答比较难的问题时，我们要给予他们充分的鼓励和肯定，对有错误但又蕴含点滴创新2的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励。对于一些学生普遍能回答的问题，教师应该让小组长组织学习能力较差的学生回答问题。鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来，使他们体验成功的快乐。另一方面，评价必须伴随于教学过程中。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性评价。同时还要注意评价的客观性，使学生在挫折中吸取教训，明确努力方向，因为只有这样才显得更有意义，才能真正地促进学生的学习和发展。才能有利于学生形成正确的评价观，培养良好的心理品质。四、小组合作学习中应注意的问题。小组合作在课堂中大力推行，但是，有些问题还是要值得我们注意的。首先，要力戒合作学习中的“假”与“浮”。在课堂上，教师抛出一个问题让学生讨论，教室里立刻会出现热烈讨论的场面。“课堂热热闹闹、课后风过树梢”，这种教学场面，实则杂乱无章。稍加注意不难发现这是一种假热闹，有些学生还趁机扯谈其他与学习无关的话题。所以我们要注意课不能只停留在形式上的热热闹闹，为活动而活动。如果学生的思维深度不够，缺乏实质性参与，那么合作学习的价值就不能体现出来了。这时，教师就要很好地驾驭课堂，不要让学生漫无边际地说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种“浮躁”的讨论也不可取。教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。其次，要注意讨论的内容要有价值，避免走过场。如《变色龙》教学中，一教师在这节课中设计的小组合作内容太多（讨论人物的外貌描写、狗的描写、文章的分段等），反而不能一一落实，重点也没有突出，所以致使最后教学内容不能很好完成。在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣，因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念，根据教学内容、学生实际、教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机、适当的次数让学生进行小组合作。我认为，小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间3互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。小组合作这是一个新方法，具有很大的潜力，我们要不断的学习，不断的实践，不断的完善，尽可能地发挥它的优势，使我们的教学水平更上一个新的台阶。2014年10月小组合作学习课堂教学心得体会3小组合作学习课堂教学心得体会公平学校朱悦小组合作学习是一种一小组为单位，通过互助交流与倾听，综合概括，从而获得知识的学习方法。小组合作学习还可以很好的培养学生的合作意识，培养学生主动探索的精神，既培养了学生独立思考的习惯，又培养了团队意识。对于一年级的小学生来说，可充分发挥优生对差生的帮扶作用，可减轻教师的负担，但一年级学生刚入学，让他们进行合作学习还存在一些问题，有的合作意识不够强，有的是学习意识不够强，别人在学他在玩。经过近阶段的小组合作学习，我有以下的心得感悟：首先教师在引导学生进行小组合作的时候，要提出目的明确的合作问题，并且，问题要具有合作学习的必要，还要充分考虑学生的实际能力。鉴于一年级学生的特点，我在课堂教学的时候，主要采用了四人一组合作的办法。指导学生进行合理有效的分工，确定一名小组长，从基础上培养学生的合作意识，引导学生的合作方法。其次，要充分调动学生学习的积极性，采取合理有效的激励措施，在实际学习中，小组成员全部完成任务的，每个成员都奖励一面小红旗，使学生增强团队意识，体会团体荣誉感。没有全部完成任务的，则不奖励。慢慢的学生越来越体会到小组每个成员都学会的重要性，小组互助学习渐渐有成效。但这样的合作还刚刚开始不久，特别是一年级小学生还刚入学不久，还存在很多问题，比如，低年级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师要及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，所以造成了这种现象。总之，小组合作学习需老师在实践中继续探索。