《雨巷》多媒体课【精选4篇】

好范文解忧愁1/22《雨巷》多媒体课【精选4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《雨巷》多媒体课【精选4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《雨巷》教案【第一篇】一、教学目标：把握诗的象征意义二、教学过程：歌曲导入：丁香花（唐磊）1、学生谈谈听后感受，引入丁香花出示图片，了解丁香花（1）丁香花：开花在仲春时节，诗人们常对着丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色并不轻佻，因而丁香也就成了美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。（2）导入作品：今天我们要学习的作品《雨巷》也成功的运用并发展了这一丁香花意象。下面我们将共同学习这首作品。2、作者作品简介好范文解忧愁2/22戴望舒，浙江杭州人，原名戴梦鸥。1932年赴法留学，1935年回国。在《现代》上发表诗作，逐渐成为现代诗派“诗坛首领”．著有：《我思想》、《无题》、《我用残损的手掌》、《烦忧》、《偶成》、《雨巷》3、了解时代背景《雨巷》产生的1927年夏天是中国现代史上最黑暗的时代。反动派对革命青年的屠杀。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中一部分人找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘。他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是当时一部分进步青年这种心境的反映。4、听配乐朗诵5、学生齐读作品，教师略作指导6、作品思路分析（1）学生讨论（2）明确：第１节：“我”独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷第２－６节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我”身旁飘过．第７节：采用重章叠唱的形式写出“我”的希望．飘过过程：默默走近、走近－远去－消失在尽头好范文解忧愁3/227、探讨作品中各意象的象征意义思考讨论：（1）诗中给我们塑造了雨巷、姑娘、“我”的意象，他们各有什么特点？讨论后明确：雨巷：悠长、寂寥、下着雨姑娘：有丁香一样的芬芳、彷徨着忧愁的姑娘“我”：孤独、忧愁有所希望又彷徨苦闷（2）结合诗中情节及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的关系，你认为作者要表达一种怎样的情感？思考其象征意义。讨论后明确：那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及丁香般结着愁怨的姑娘构成一种象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感伤又有期待的情怀。表层上是在写对美好爱情的期待。深层上，是个人乃至一代青年人内心复杂情绪的象征，一种美好理想得而复失的苦闷与彷徨。10、再次有感情的朗读作品11、小结戴望舒作为现代派象征主义诗人的代表，运用象征主义的手法塑造了悠长寂寥的雨巷、丁香般的姑娘、独行者的形象，也传达出诗人内心的苦闷和彷徨，给我们好范文解忧愁4/22呈现出那个时代知识分子的心理状态。12、作业：（1）思考《雨巷》的艺术魅力（2）背诵全诗《雨巷》教案【第二篇】[目标]⒈、作者介绍2、朗读本诗，把握诗歌感情，分析诗歌意象。[教学过程]导入新课江南是一个非常美丽的地方，它有着不同于北国，也不同于南疆的独具特色的风韵。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？请说说你心中的江南意象。学生自由发言。这些意象为什么能代表江南？你能从这些意象中体会出江南的总体风格或者意韵吗？今天我们要领略的，就是江南的雨巷。〔新课教学〕一、作者介绍1．作者简介戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。1924年考好范文解忧愁5/22入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代现代派诗人群的领袖。《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》替新诗的音节开了一个新纪元，戴望舒也因此诗获得雨巷诗人的称号。2．写作背景这首诗创作于1927年夏，时值蒋介石发动四一二政变之后，诗人隐居江苏松江，感受到了在这个时代做中国人的苦恼。《雨巷》这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷的时代情绪。二、听课文音画录音雨巷，该是有怎样的一番情致？让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，体验这首诗的整体情绪。出示易读错字的字音。三、朗读本诗，把握诗歌感情，分析诗歌意象。1．说说你所感受到的《雨巷》的氛围。——低沉、伤感，充满着愁绪和无奈；美，迷蒙。2．同桌交流，找出本诗的意象。诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着好范文解忧愁6/22来找一下，这首诗运用了哪些意象？可以与同桌互相讨论。明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）雨巷：这是由雨和巷两个意象构成的。雨是细雨：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感。而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有颓圮的篱墙。这就让人感到幽深、寂静。迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀好范文解忧愁7/22旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么作者要选用丁香这个意象呢？明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李璟词“丁香空结雨中愁（《浣溪沙》）全词是：手卷珠帘上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波春色暮，接天流。李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去好范文解忧愁8/22的。诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。我：孤身一人，彳亍着，心事重重，是一个孤独寂寞的独行者，也是一个追求者。那么我苦苦追求的是什么呢？是丁香一样的姑娘《雨巷》教案【第三篇】教学目标1、知识与能力:诵读诗歌，引导学生在情感形象的具体描述中理解其象征意义，借助想象入情入境，体会诗人情感。2、过程与方法:在训练朗读和揣摩诗句的活动中培养学生阅读欣赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观:感受诗歌的语言美和情境美，逐渐养成良好的审美情趣。学情分析对于现代诗歌，高一新生并不陌生，他们在小学和初中阶段已经接触过，朗读上有一定的语感，但在读出情感、品味意象、领悟诗情等欣赏实践上仍有欠缺。特别是对《雨巷》这种象征主义诗歌，他们是第一次接触，好范文解忧愁9/22如何引导他们在情感形象的具体描述中理解其象征意义，如何引导他们借助想象入情入境，体会诗人情感，与之共鸣，是课堂教学中需予以关注的问题。教学重点难点重点:训练朗读，揣摩词句，感受诗中形象和情感。难点:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意义。教学过程一、遥望雨巷煽情激趣1、导入语：在细雨如丝的江南，一条悠长寂寥的小巷里，一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘静默地彳亍而行……这美丽的画面，就出现在诗人戴望舒的《雨巷》中，今天我们就随戴望舒一起走进这《雨巷》。2、作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。好范文解忧愁10/22戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。3、《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。二、走进雨巷熟读顿悟1、听课文MP3朗读，体会诗歌字里行间表现出的作者的情感。2、落实字词：彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）笙箫（shēngxiāo）3、在这首诗中，你体验到诗人表达的是一种什么情感？（学生回答不出来则提示:诗中有没有相应的词语或句子？）好范文解忧愁11/22学生可能回答忧伤、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆怅，充满愁绪和无奈……（板书:我苦闷、惆怅诗人）4、诗人在诗中流露出的基本感情，可称之为基调。这首诗的情感基调是比较“低沉感伤”的，怎样才能读出这种感伤？提示问:语速应该……语调应该……明确:缓慢，低沉。5、谁来做第一个吃螃蟹的人？（如果没人自告奋勇，就请科代表推荐。）学生选读一节，请同学点评，教师点评。6、教师示范朗读这一节，指导朗读:除了语速、语调，还要注意节奏，把握好句中的停顿和一些要重读的词句。7、播放课文朗读视频，让学生标出诗句中的停顿及要重读的词句。教师小结:把握好语速、语调，读好诗歌的节奏和轻重音，这样的诵读，能给人带来美好的音乐享受。这也源于这首诗本身音调和谐，节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞许作者“替新诗的音节开了一个新的纪元”。诗人也因这首诗成了著名的“雨巷诗人”。8、跟着屏幕上的配乐画面，再次朗读诗歌。好范文解忧愁12/22三、徜徉雨巷，品味形象1、除了“我”这个“独自彷徨”“冷漠、凄清，又惆怅”的抒情主人公，诗人还写了哪些人、景、物（情感形象）来表达这种伤感愁绪呢？幻灯片:人物形象——(我)姑娘。背景道具物象——雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。结合丁香图片和课后练习四的相关诗句，指导学生理解“丁香”这个典型意象象征着“美丽、高洁和愁心”。2在这些情感形象中，诗人最主要写哪两个情感形象？明确:丁香般的姑娘、雨巷。3、请大家品读描写“丁香姑娘”和“雨巷”这两个情感形象的诗句，回答问题:这两个情感形象在描写或选择上有何妙何处？提示:用“……写(选)得妙，妙在……”的句式说话，可从意象的选择，描写的用词、句式，在表达情感上的效果等角度进行思考。教师示例:“油纸伞”选得妙，妙在它有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，与烟雨迷蒙的雨巷搭配和谐，共同营造了一种冷漠、凄清的画面，如果换成一把现代艳丽的花伞，好范文解忧愁13/22效果就没这么好了。“颓圯的篱墙”写得妙，妙在“颓圯”二字，写出篱墙的坍塌、破败，渲染一种凄凉的氛围，与寂寥悠长的雨巷，一起构成阴冷迷蒙、破败空寂的背景，更能衬托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。学生