参考资料,少熬夜!一年级数学教案精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“一年级数学教案精选4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!一年级数学教学教案【第一篇】教学目标:1、学习数字6、7、8会读会写,掌握08的各数的顺序和大小。2、通过认数、数数渗透数学和生活实际密不可分。3、激发学生的学习兴趣。教学重点:6、7、8的书写教学难点:6、7、8所表示的意思教学过程;一、课件导入(1)画面(美丽的校园以及学生在校园里跳皮筋、玩滑梯的情景。)(2)(指导学生看图说话和数数)事物分别用几来表示?二、探索新知.1、抽象出数①生活中有很多事物的个数可以用6、7、8表示,请你选择自己最喜欢的办法摆一摆、找一找,告诉大家。②学生一起动手操作:可以用手指表示,可以摆圆片或三角,可以摆出数字卡片。小棒、苹果、桃、小鸡等等。③学生汇报④小结:抽象出6、7、8。2、学习6、7、8之间的关系及6、7、8的书写(1)数的顺序这是一把放大的断尺图。(插图)读一读。(08)大家再指着你摆的卡片倒着读一读。(80)小结6、7、8的顺序。(6添上1是7,8在7的后面(2)比较大小比较6和7的大小。[板书6<7]你是怎么知道6<7的?(看尺子图、摆圆片。数手指等)谁能比一比8和7的大小?板书8>7你知道比7小的数是几吗?[师举7的卡片]请你在数字卡片中找一找,举给周围的人看。举出比5大的数。[师举5的卡片]参考资料,少熬夜!(3)6、7、8的书写。书空写6、7、8。你怎么记住6、7、8、呢?注意:我们写的6、7、8是手写体的,8不封口!请打开书第30页,描完6、7、8以后,每个数写两遍学生评价。3、总结:通过刚才的学习,你学会了什么?三、练习(1)30/1数一数(2)(P31/5)比大小的练习:[出示:7O45O86O67O1]①7和4比怎么样?②学生打开书练习。③大家齐读、订正。(3)生活中你见过哪些东西的数量是6、7、8?学生举例。6、7、8在生活中到处可见,我们的生活离不开数学!(4)(P31/思考题)每个秋千1人玩,每个压板2人玩。当秋千和压板都坐满人时,还有()人没玩上?请同学下课通过实践验证答案。板书:田格书写6、7、8直尺中6、7、8的位置课后反思:学生对数6、7、8掌握的较好,能正确数出物体的个数,数的顺序以及大小掌握的较好,但在8的书写中大多数学生书写较差。小学数学一年级教案【第二篇】一、教学目标1.会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。2.能对100以内的数进行估计,发展估计意识。3.能运用数进行表达和交流,在活动中逐步发展数感。4.初步体验数与生活实际的密切联系。5.在活动中,经历与他人合作学习的过程。二、教材分析本课是在学生认识了20以内的数,会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时,学生在生活中,自身也积累了许多100以内数的知识,此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此,教材在编排上,结合学生已有的知识和经验,让学生进一步体会100以内的数的意义,更为重要的是,体现了在认数的过程中发展学生的数感,让学生在多样的活动中,能对100以内的数进行估计,发展学生的估计意识。在学参考资料,少熬夜!生独立思考、小组合作的基础上,进行交流,体会数位、基数、序数的意义,体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。三、学校及学生状况分析我校地处市区,是一所名校,校领导特别重视“课改”,多年来教改也取得了一定的成效。我平时注意培养学生自主学习、独立思考的习惯,一部分学生能自觉地超前学习没有教过的内容,学生的学习基础比较好,所以,不少学生已经会熟练地认、读、写100以内的数了。在这种氛围和良好的学习环境下,学生思维活跃,视野开阔,课堂上敢于发言,有较强的语言表达能力,喜欢解决有挑战性的问题。四、教学设计(一)活动一:数出规定数目的豆子,初步体验估数1.创设情境,引入新课。(教师微笑着走进教室,和学生轻松地进行交谈。)师:今天我们每组的桌子上都有豆子,上数学课,豆子是干什么用的呢?(学生小声议论说:豆子是让我们数数的;豆子是帮助我们学数学的。)(教师认真地听着学生的谈话,并给予肯定。)师:今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学,看谁会思考、会观察。在数豆子的时候,同学之间要会合作,互相谦让;数豆子的时候要小心,千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。(学生微笑着点了点头,学生的情绪非常好,这节课就在这种轻松和谐的氛围中开始了。)(反思学生的合作意识和能力,不是靠说教能获得的,必须渗透在每节课每个活动中,让学生体悟怎样合作。数学教师正是在学数学的过程中潜移默化地传递给学生做人的道理。)2.数出30粒豆子。(1)活动规则与学生小组活动。①请你数出30粒豆子,你打算怎么数?(学生七嘴八舌地说自己的想法,有的说10个10个地数;有的说5个5个地数;有的说豆子是圆的,不好数,最好2个2个地数。教师对学生说出的方法给予肯定,教师要求学生用自己喜欢的方法数出规定数目的豆子。)②把这30粒豆子放在手中,感觉一下,然后轻轻地放在盒子的右边。③用刚才的感觉再抓一把豆子,如果你觉得抓得多了或者是少了,可以重新抓一把,然后放在盒子的中间,参考资料,少熬夜!看看和右边的一堆是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。(学生的兴致很高,每个人都在小心地抓豆子、数豆子,教师在小组内轻声地指导学生,有困难的学生有的轻轻走到教师身边,有的举手示意教师,教师耐心给学生解决问题。)(学生兴奋地交流着自己一把抓的豆子是多少粒。有的说是32粒,有的说是27粒,教师给予积极的肯定,说他们抓得比较准确,有一位学生说我抓了45粒,教师轻声地说:“你抓得有点多了,再试一下。”学生和教师融合在一起,愉快地学习着。课堂气氛非常轻松。)(一小组4人很投入地在工作,一位学生在手中掂量着这一把豆子,嘴里小声说着,和刚才的差不多,然后数一数是29粒豆子,高兴地欢呼了一声,同桌说你真棒,教师竖起了大拇指,向他表示祝贺。)(另一小组其中一位学生抓了很大的一把,边抓豆子边往下掉,这时小组长提醒他说:“不能这样抓,是用刚才抓30粒豆子的感觉抓的。”这名学生不好意思地笑了笑,教师笑着摸了摸他的头,并帮助他整理盒子里的豆子。这一小组学生估数的感觉不错,他们估计的大约在25~35粒之间,他们在数豆子时,基本上是两个两个数的,也有个别的是十个十个数的。)……④再用刚才的感觉再抓一把豆子,放在盒子的左边,看一看三堆是不是差不多。活动结束时,老师会发一个信号,(教师走到教室前面右面的小组前)当我在这停下时,你们马上停下。(教师巡视了每个小组后,就站在了教室前右面的小组前,微笑着望着大家,有的学生看到了,马上就坐好了,没有看到的学生,经过其他同学的提醒,也很快就坐好了。教师向大家竖起了大拇指。)(2)教师小评。刚才我们大家在数豆子的时候,都数得非常开心,同学之间合作得非常愉快,而且大家还记着我们的约定,非常好。经过刚才我们的学习,我们心中有了一杆秤,像那样的抓一把豆子大约是30粒,你们可要记住了。(学生高兴地点着头。)(反思在这一活动中,学生在估数的时候有一个参照的标准,30粒豆子就是一个参照物,教师强调学生不断地体验,以加强学生的感觉和认识,初步培养学生的数感,并为下面的学习埋下伏笔。同时,教师也关注学生之间的合作与交流,教师注意走近学生,并且用积极的语言去评价学生,学生获得的是一种积极的情感体验,有兴趣继续下面的学习。)参考资料,少熬夜!(二)活动二:在师生互动的活动中,进一步体验估数1.师生互动。师:你们数得真开心,我也想抓一把豆子(教师顺手在一个小组内抓了一把豆子),怎样知道我这一把大约抓多少粒豆子?(教师把抓的一把豆子放在实物投影仪前面,使豆子的大小和实物一样,然后静静地看着学生。)(学生小声地和同桌进行交流,然后全班发表自己的意见,教师也参与学生的讨论和交流。)生:可以数一数有多少粒豆子。师:这是个办法,还有别的方法吗?你们的心中可是有一杆秤哟。生:50多粒。因为我刚才抓那样的一把大约是30粒,老师的手比我的大,所以大约有50多粒。师:他用了一个很好的词——大约,谁再来说一说。生:(一名学生走到实物投影仪前,用手抓了两次,正好抓完)抓一把是30粒豆子,我正好抓了两把,我估计老师抓的这一把豆子大约是60粒。(学生有的鼓掌,有的说真棒,有的竖起了大拇指。)(反思这是学生进行的自主的表扬,是学生之间的自主欣赏。在这个活动交流中,教师没有进行评价,这是有用意的,这只是学生对估计的一种最直接的感受。特别强调的是,数一数也是一种方法,但要引导学生借用自己的一杆秤来进行估数,这对发展学生的数感很有必要。)(教师给每个小组都抓了一把豆子,要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。)2.教师巡视,学生小组活动。(一小组活动记录)生1:我们先商量用什么方法来数,我建议十个十个地数,这样数得快。生:(三人点头)我们同意。生2:那我们就开始数吧。(学生4个人,头碰在一起,其中两个人数豆子,把十个一堆的豆子放在一边,另外的两人在仔细地观察,不让漏数了豆子。)(另一小组活动记录)生:(两人)我们用手来测量吧。生3:还是数一数吧。生:(两人)我们不要争了,我们选一种方法快点做,第5小组的同学都已经数完坐好了。生:我们用30粒的一把来测量。(学生开始估数,很快他们就干完坐好了。)参考资料,少熬夜!……(全班交流)组1:我们是十个十个数的,一共有57粒豆子。组2:我们是两个人合作用手测量的,大约是60粒。组3:我们是五个五个数的,有66粒豆子。组4:我们和第二小组的方法一样,结果也一样。组5:我们是分成两堆,差不多一样多,数一数其中的一堆是28粒豆子,另一堆不用数了,大约是56粒豆子吧。组6:我们的方法和第3小组一样,是64粒豆子。3、在计数器上拨数并写数。师:请在计数器上拨出你们小组数出的数,拨好后小组内互相看看拨得一样不一样,不一样的就调整一下,一样的就坐好了。(学生在计数器上拨数,教师活动在小组中间,指导个别学生拨数。有的学生拨完数后,主动地走到老师身边,让老师看看是否对。小组内的学生也互相检查拨的数是否一样。)(第三小组数的数是66,拨数的时候学生出现了争议。)生1:十位上拨6,个位上不拨了,和十位上的一样。生2:我认为你说得不对,个位、十位上都得拨6个珠子。生:我同意生1的方法。生:(三人)我们同意生2的方法,如果是生1那样拨,就是60,不是66了。生2:我们看看别的小组是怎么拨的,你看他们小组拨的是61,十位上拨的是6,个位上拨的是1,我们的和他们的是一样的。(小组内其他学生点了点头,表示同意该生的看法,教师也微笑着点了点头。)师:怎么写这个数呢?请你试着写一写。(学生在纸上写数,教师巡视。)师:谁先写完了,谁就到黑板上把这个数写下来,一个小组来一个人就行了。师:大家写的数真整齐,真好看。我们一起来看64这个数,谁来拨出这个数?生:(边拨边说)十位上是6,就在十位上拨6个珠子,个位上是4,就在个位上拨4个珠子。师:谁来试着解释一下这个数?生:6在十位上,表示6个十,就在十位上写6;4在个位上,表示4个一,就在个位上写4。参考资料,少熬夜!师:说得真清楚。我们再来看看66这个数,两个6表示的意思一样吗?生:不一样,左面的6在十位上,表示10个六;右面的6在个位上,表示6个一。生:我跟他的不一样,左面的6在十位上,表示的是6个十,不是10个六。师:(笑着)对。66这个数,左面的6在十位上,表示的是6个十;右面的6在个位上,表示6个一。(学生开心地笑了。)(教师手拿计数器与学生一起拨数:60这个数,个位上一个也没有,就不拨了;十位上是6,就在十位上拨6,表示的是6个十。)师:现在回过头来,看看老师一把大约抓多少粒豆子呢?生:不超过70粒。生:40粒以上。生:大约是60粒,因为你刚才抓了好几把,有57的、64的,还有大家想办法估计的数最接近60了,所以说你一把大约抓60粒豆子。(学生点头表示同意。)(反思学生有写数、读数的基础,在教学中,我尝试让学