远程培训学习总结优选【8篇】

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远程培训学习总结优选【8篇】【导读】这篇文档“远程培训学习总结优选【8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!远程培训学习总结【第一篇】伴着酷暑,满怀激情,我参加了20xx年高中地理新课程远程教育培训学习。短短的十五天时间很快过去了,现在回过头来,对培训学习做一个比较全面的总结很有必要。在这次培训中,我以积极主动的态度和前所未有的热情,完成了所有的培训任务。共完成作业10篇,其中5篇被辅导老师评为优秀,1篇发表在林培英教授发布的地理简报上,1篇得到了朱雪梅专家的点评;发表了7篇文章,其中1篇被辅导老师评为精华文章,发布在庆阳地理简报上;作业被评数达到21次,作业评论数13次;文章评论数41次,文章被评数28次;学习简报评论21次;发贴2次,回帖数81次。这些数据并不能说明什么实质性的问题,但可以折射出我的学习收获。专家通过十个专题介绍了高中地理新课程课程标准及内容要求,介绍了必修三册书各自的特点及相应的教学方法,对选修课的编写意图和案例教学法做了详尽介绍,特别令人兴奋的是还介绍了新课程下如何更好地对学生的地理学习成就进行评价。后面三天又进行了教材教法培训,专家分析得很到位,使我对新课程地理教材的编写体例和思路有了更明晰的认识。具体地说,通过培训学习,我有以下几点收获:1、通过学习,使我认识到课程标准和教学大纲的“教学规定”之间有了质的区别。教学大纲规定学生要了解、识记、掌握那些知识,而课程标准要求培养学生达成“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标。在大纲背景下,学生的角色就是学习者,学习方式是被动地接受,由老师主宰整个课堂,至于怎么学,老师说了算。而在课程标准指导下,学生成了学习的真正主人,可以采取自主、合作、探究的学习方式开展学习,老师的角色转换成了课堂的管理者、组织者、促进者、引导者和参与者,不再成为课堂的绝对权威。2、通过学习,使我重新审视自己的教育理念。从事地理教学工作二十多年来,可谓兢兢业业,克已奉公,优秀评了,先进当了,职称升了,真的是志得意满了。可是在培训过程中,越来越感到自己过去的教育教学方式方法太老套了,只注重知识的传授,忽视学生综合素质的培养,与素质教育要求相去甚远。通过学习,使我认识到,在新课程理念下,我们必须更新观念,转换角色,要指导学生动眼看、动脑思、动口说、动手画、动笔写,凡是学生能做的,老师绝不包办代替,充分发挥学生的主动性和积极性,发挥学生的主体作用;在教学中,要学会统筹整合教材,学会用教材教而不再是教教材,明确教材只是课程的一部分,要积极挖掘身边的地理素材,及时补充到课堂学习中,从学生身边的素材出发,让学生学到“有用的地理”;要重视教学设计,特别要发挥案例教学在新课程中的作用,培养学生学习方法和能力;重视过程性评价和终结性评价的结合,调动学生学习的积极性;开展探究性活动课程,培养学生的实践能力和创新意识;认真进行教学反思,切实落实课程标准,等等。当然理念的转变不是一蹴而就的,需要一个漫长的过程,需要在以后的教学实践中努力践行、体会,才能达到目的。3、通过学习,使我对案例教学法有了进一步的认识。高中地理新课程(特别是区域地理)极其重视案例教学,这是与大纲相比又一重大变化,是一种非常重要的教学模式。案例教学虽然有很好的优势,但对老师的素质要求很高。不论是利用课本提供的现成案例还是老师自已编写的案例,要必须遵循一些基本原则:一是案例要有针对性,要贴近课程目标。二是案例要有典型性,能够在所讨论的范围之内,具有一定的代表性,也就是说,典型的案例能够反映出问题的一般规律,而一般规律又可以解决个别案例问题。三是编写案例时提供的图像、图片、文字、视频、动画等都要有可读性,很容易引起学生兴趣,使学生想去读、想研讨。四是案例教学中问题的设计不要太多,但必须明确,具有引导性、启发性、思辨性和开放性。只有做到这些,才能真正做到“授人以渔”、“授人以欲”,使学生获得真正有用的地理知识,并掌握学习地理的方法和技巧,并使其情感、态度、价值观得到很好的培养。4、通过学习,使我认识到建立新型学习评价机制是非常必要的。在《如何评价高中学生的地理学习成就》专题中指出:“既要关注学习结果,也要关注学习过程以及情感、态度、行为的变化,创设一种发现闪光点、鼓励自信心的激励性评价机制。”因此,为了促进学生全面发展,我们就以人为本全方位的评价学生,特别重视对学生的发展性评价,使学生能在有效和积极的评价中求进步、求发展。5、通过学习,使我对新课程教材的基本体系、编排体例、教材特点等有了进一步的认识。在教材教法培训中,老师们对高中地理必修和选修教材依据课程标准做了详尽的分析说明,使我认识到高中地理教材的主要特点有:重视地理观念和地理视角;紧密联系社会实际和学生体验;因循研究性学习的思想和方法;重视学生对学习内容的再现和总结应用;为教学改革留下广阔的空间。地理1的主要特点是:注重基础,精选材但不求全;突出自然地理基本思维;概念过程和实际应用相结合。地理2的主要课程理念是:基础性和时代性;综合性和地域性;过程性和探究性。在编排体例上突出了人类活动与地理环境的关系;帮助学生理解和建立基本的地理观念;采用典型案例分析法;突出学生的主体地位,体现学习方式的转变等。全国高中地理新课程远程培训结束了,在即将来临的高一新课程实施中,我应该怎么做才能落实这次培训的成果呢?首先要自觉转变教学观念,在教学中要不断体现新理念,达到知行合一。在课堂教学中,要重建角色意识,真正体现学生的主体地位,关注学生个体发展,注重学生“三维目标”的培养。其次要不断提高自己的专业素养。在长期的应该教育桎梏下,地理教师的专业素养存在严重的不足。这样的背景下,教师对课标的理解、把握难免会出现偏颇。我要注意从知识、能力、情感等方面来不断学习、提升自己的专业素养,从而更好地实施高中地理新课程。第三要继续深入学习把握课标,认真制定教学目标。高中地理的总体目标是要求初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。所以只有从“三维目标”出发制定教学目标,才能推动学生的全面发展,才能培养现代公民必备的地理素养。第四要注重对学生“过程与方法”的培养。这实质上是对学生能力培养的最重要的途径,缺此能力培养就是“空中楼阁”。学生能力包括对地理空间格局的敏锐觉察能力,主动探究地理问题的意识和能力,地理表述能力,地理思维能力,地理探究能力,对地理过程的分析、想象与基本预测能力,地图和地理信息加工能力,运用地理知识、方法、技能解决实际问题的能力,地理判断、解释、预测与评价能力等。这些能力要求不是一句简单的话说培养就能培养出来的,而是要通过每一节课堂学习、每一次探究活动才能逐渐得以形成的。第五要注重评价方式的转变。高中地理新课程理念中对课程评价的要求发生了根本性转变,评价不再是为了选拔和甄别,而是如何发挥评价的激励作用,关注学生成长与进步的状况,并通过分析与指导,提出改进计划来促进学生的发展。这就要求教师在教育的过程中要改变过去只是关注成绩的终结性评价,而是应该关注过程性评价,及时发现学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,激发其内在的发展动力,促进学生的全面发展。远程培训学习总结【第二篇】参加本次远程培训学习,给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受,我感受着新思潮、新理念的激荡。现我就学习心得小结如下:一、在学习中反思在学习的过程中,我更深的明白了“一个人能走多远,看他与谁同行;一个人有多优秀,看他有什么人指点;一个人有多成功,看他与什么人相伴。有几位好同伴,将会成就你的一生。”这句话的含意,受益匪浅。作为一名教师,不能只是课堂技术的机械执行者,而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位,深深地感到教法要结合实际,就地取材,灵活机动,要因人而异、因生而异,生源不同,各有千秋,要针对学生,因材施教。教学有法,教无定法,贵在得法;形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的风格,教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习,不断的增加、更新自己的知识,在教学中预设与生成的矛盾,这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。二、在反思中进步、成长通过学习,让我清醒地认识到,专家与名师,之所以能成为专家与名师,他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”,是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的,“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名教师,要想以高贵的姿态行走,就要在教学中学会反思,在反思中总结,真正提高教学能力,做一个智慧型的老师。1、促进自己向专业化的发展社会在发展,科技在进步,也就要求教育的不断更新,需要可持续性的发展。能否对学生实施高素质的教育,促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习,在学生实际情况的基础上对教学有所创新,才能逐渐提高教学水平。教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养,进一步接受以人为本的理念;看了专家视频讲座,使我明白每个学生都能够学习,并且能够学好,成为优秀的学生和未来社会的成员。“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”。因此,教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式。专家的讲座,让我认识到教师应由经验型向专业型转化,传统型的教师已不适合新形势的需要。因此我们要不断提高自身素质,不断地用知识来充实自己,并逐步向专业化教师转化。2、努力转变好角色新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。要使学生的学习从以要我学,到我要学的这种巨大变化,在孩子们身上凸显出来,兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来,体现了价值引导,同时又注重学生快乐的学习,不强迫学生去被动的接受,而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识,努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极的应答的环境,学生在交往中,在生活中交流和表达,不仅语言得到发展,其他各方面的能力也得到发展。为此,教师必须转变自己的角色地位,顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的可让氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,鼓励学生大胆去学,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。3、教师要做好“言传”和“身教”的表率作用(1)用心去热爱自己学生。教师应该是一位雕塑大师,能将一块坯材,用自己的思想与感情,将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看,学生并不存在好与差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚,而未得到充分的释放而已。因此,我们教师对这些所谓的“差生”,更应加备的关爱与呵护。教师要心胸宽广,能够听取各种不同意见,要严于律己,宽以待人,要多一些理解之心、关怀之心、友爱之心,这样给学生良好的示范作用。在他们身上,我们要倾注全部的爱,去发现他们学习上每一点滴的进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点;冰心曾说过:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有一切。”要想成为一名优秀的人民教师,我们首先要爱学生。因为,我们每天面对的是一个个有着鲜活生活,一个个正在茁壮成长的学生,我们要把他当作一个能动的人,给他们一个自由的空间,尊重平等地对待他们、关心他们,和他们成为无话不说的好朋友;从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。然后运用激励机制,加以充分的肯定和激励,让学生感到温暖,增强自信,这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃,更会使教学效果收到事半功倍的作用。(2)用自己的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