幼儿园“种子+”课程构建与实践探究

幼儿园“种子+”课程构建与实践探究课程评价主要包括对幼儿、教师及课程发展三方面的评价，其中幼儿发展评价是最重要的部分。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。“种子+”课程能实现幼儿“亲自然、爱探究、慧表达、懂感恩”的成长目标。尝试构建符合儿童学习特点、身心发展规律的“种子+”课程，以“播一粒种子、育一片丛林”为课程理念，通过“果蔬种子的秘密”“各种各样的粮食种子”“花花草草的种子世界”等主题课程的建构和实施，实现幼儿“亲自然、爱探究、慧表达、懂感恩”的成长目标。一、课程框架幼儿园坐落于美丽的灵山江畔，园内有菜地、果园等种植实践基地，户外环境四季分明，自然生态丰富。在幼儿园课程架构中充分利用自然资源，遵循多元整合、平衡兼顾的架构原则，体现“底色+特色”架构思路，以“种子+”课程为特色课程，以“播一粒种子、育一片丛林”为基本理念，遵循顺应天性、尊重个性、发展自主性的原则，不断完善特色课程目标、课程内容、课程实施与课程评价，形成“种子+”课程整体框架。二、课程目标“种子+”是幼儿对生命的一种积极向往态度，具体的课程目标主要有以下四点：种子+亲近自然——与自然亲密接触，增进对大自然及周围世界的认知，热爱大自然，尊重生命，培养幼儿健康的体魄。种子+热爱探究——在观察、操作、实验、推测、记录等过程中掌握一定的科学探究方法与劳动技能。种子+智慧表达——幼儿与自然互动后，以自己独有的方式，如绘画、语言及其他方式智慧地表达对种子的认识。种子+懂得感恩——幼儿在实践中亲历体验，通过种子的播撒，懂得感恩大自然，从心底感受生命的力量。三、课程内容“种子+”课程以自然流转过程中外部变化和内部生长为基本内容，由“果蔬种子的秘密”“各种各样的粮食种子”“花花草草的种子世界”等课程组成，以主题的形式开展与呈现，并纳入与年龄段相适应的具体内容。在设计上，以主题为线索，以儿童发展为核心。“种子+”课程用大量户外的亲历、体验性活动代替室内的图文解读式学习，以项目化学习为方式，沿着“走入体验—问题驱动—分组探究—成果展示”的路径展开活动。除了自然界中有生命的绿种子之外，滋养幼儿心灵的红种子也是“活教材”，因此在探究绿种子的过程中，更要挖掘红种子的蓬勃力量。幼儿园在尊重幼儿年龄特点、保护生命需要、促进身体发展、优化劳动技能等基础上，逐渐强化幼儿的红色根脉意识。“绿种子+红种子”构建起了立体而丰满的课程内容。四、课程评价课程评价主要包括对幼儿、教师及课程发展三方面的评价，其中幼儿发展评价是最重要的部分。幼儿园推行“两案两册两总结”的“三个两”评价体系，让课程更趋于适宜、科学，集“理性、智慧与感性、生动”于一身，更显人性化、动态化、自省化。（一）幼儿发展评价针对幼儿各方面发展进行全方位评价，促进个体全面发展。1.幼儿成长档案教师在幼儿成长档案中融合学习故事、记录表等，形成“指向学习活动的过程评价”“指向幼儿参与的效度评价”，全面真实地反映幼儿在园三年的生活情况、行为表现、成就收获、成长故事等学习与发展情况。幼儿用图画记录重要时刻，教师采用文字进行叙事记录，观察、识别和回应。家园共同评价则是由教师和家长共同收集对幼儿的评价记录、亲子游戏反馈等。2.能力发展评价学案通过课程目标为观察要素，对幼儿在集体教学活动、种子集市、日常活动中五大领域的发展目标进行评估，调整不适宜的课程内容，不断完善活动方案。随着幼儿对活动的多次参与，其所获得的知识和体验越来越丰富，他们渴望与同伴交流。因此，每个活动结束后我们鼓励幼儿通过游戏故事进行同伴评价和小组评价，分享自己的收获与困惑。这个过程能帮助幼儿判断自身行为中是否有需要改进的地方，同时也对小伙伴的表现提出自己的看法，学会约束自己的行为，欣赏自己和他人。（二）教师发展评价教师发展评价指教师对幼儿在活动过程中或者活动后的诊断及反馈，主要包括“课程故事记录册”和“教师访谈记录册”等评价方式。（三）课程发展评价1.成果反思性评价我园以OBE课程评价系统开展“指向反思总结的成效评价”的课程评价。这种以结果为导向进行完整科学系统全面的评价体系，能帮助教育者聚焦幼儿本身，促进幼儿全面发展。根据评价结果，生成阶段性主题实施总结及下阶段调整意见。2.主题活动式评价主题活动式评价指向课程，以“种子+”课程主题为单位，主要围绕幼儿、教师、家长三主体开展。采用游戏测试的方法，对其目标达成度进行质性测评，将主题目标分散于相关游戏中，通过观测记录幼儿在游戏中的表现来评价主题达成的效度。在教师和家长评价方面，分别通过调查问卷、访谈等方式获取课程实施的想法与建议。