七年级音乐教案精编3篇

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参考资料,少熬夜!七年级音乐教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“七年级音乐教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!七年级音乐教案1第一课时教学内容:唱歌《江河万古流☆☆》;欣赏《黄河船夫曲》《保卫黄河》。教学目的:学会歌曲《江河万古流》,理解歌曲中旋律、节奏与歌词的密切关系,两段相同结构的歌词与不同旋律和节奏造成的艺术效果。欣赏《黄河船夫曲》和《保卫黄河》,了解黄河──一中国的母亲河,体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族的精神。教学过程:(一)以提问导入新课我国幅员辽阔,有很多江河、湖泊,在众多的江河中,最著名的是哪两条?它们流经的省份有哪些?为什么?黄河和长江(可出示地图)。黄河:青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省。长江:青海省(通天河)、西藏自治区(金沙江)、云南省(金沙江)、四川省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省。黄河、长江是中华民族的发源地,中华民族对它们有着特殊的感情。《江河万古流》中寄托了我们对黄河、长江的感情。(二)教唱《江河万古流》1.播放歌曲《江河万古流》。2.讲解歌曲中的节奏难点,并做练习。体会歌词与节奏、曲调结合在一起所表达的情感。3.教唱歌曲,并打拍子唱乐谱。用自然的、较深沉的声音演唱歌曲。4.学唱歌曲后,启发学生体会歌曲的结构──单二部曲式(二段体)。两段开始处的不同旋律所表达的不同情感,旋律的再现起到歌曲“统一”的作用。(三)欣赏《黄河船夫曲》(2遍)以提问引入欣赏内容:你是否知道与黄河、长江有关的故事,或以黄河、长江寄托某种感情的音乐作品?参考资料,少熬夜!1.欣赏一首描写黄河边人们生活的歌曲──《黄河船夫曲》。(第一遍)2.参考谱例找出歌曲中的“重复”部分。3.其旋律是由几句构成的?歌曲的分句与歌词的写法渊F比)和内容有着直接的关系。4.跟着录音模唱这首歌曲。(第二遍)(四)欣赏《保卫黄河》1.以“抗日战争”引入欣赏──钢琴协奏曲《保卫黄河》。提问:在这个作品中感受到了怎样的气势?强调中华民族不畏强的精神和乐曲中所表现出的滔滔河水奔涌向前的宏伟气势。2.介绍《黄河大合唱》及其词作家光未然,曲作家冼星海。简单介绍钢琴协奏曲《黄河》的创作背景。3.介绍《保卫黄河》中的主题旋律。分段欣赏,感受不同音乐形象:引子、主题旋律(第一、二部分)、主题展开(第三部分)、宽广的旋律(第四部分)、主题再现(第五部分)。4.完整欣赏。第二课时《银屏之歌》教学设计教学内容欣赏根据四大古典名著改编的电视连续剧主题歌《枉凝眉》《滚滚长江东逝水》《敢问路在何方》《好汉歌》。教学目标1.通过讨论能够对四首电视连续剧主题歌中所塑造的人物形象做出分析。2.欣赏、感受、体会每首歌曲所表达的情感。3.通过学生参与表演活动对音乐作品所塑造的人物形象得以体验和认识。4.了解、熟悉影视音乐的不同类型和作用。教学重难点1.重点:欣赏、感受音乐中的情感,表演、塑造和体验人物的形象和性格特征。2.难点:使学生了解影视音乐的不同类别和音乐在电影、电视剧中的作用。学生课前准备:(1)练唱影视歌曲,了解四大名著中的人物性格和故事情节。(2)准备《西游记》《三国演义》中人物孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧、刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操的面具、道具(金箍棒、大刀、扇子等)、乐器(古筝)。教师准备:多功能电化教学设备、钢琴、录音机、影碟、打击乐(鼓、钗、锣、木鱼、三角铁)。教学过程参考资料,少熬夜!一、课堂导入1.电脑播放歌曲《枉凝眉》《三国演义》《敢问路在何方》《好汉歌》片断(每首约30秒时间)引起学生兴趣。2.大屏幕显示问题:你们看过根据四大古典名著改编的电视连续剧吗?哪些人物形象给你们留下过深刻的印象?知道它们的音乐吗?二、欣赏1.通过大屏幕播放歌曲视频:电视连续剧《红楼梦》主题歌《枉凝眉》2.大屏幕显示以下问题与文字:(1)这部作品塑造了哪些人物形象?塑造了以贾宝玉、林黛玉为代表的“红楼人物”形象。(2)这首歌曲有什么风格特征?表现了什么样的情绪?歌曲具有明显的传统音乐的风格特征,节奏平缓,感情十分浓郁,表现了忧伤、惆怅、枉自悲叹的'情绪。音乐具有某种虚幻与超脱的色彩,好似今人追忆时的慨叹。3.请一位学生用古筝演奏这首歌。4.请一位或几位女同学来演唱这首歌,古筝伴奏。三、欣赏:电脑播放电视连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》。1.老师范唱这首歌。2.大屏幕显示问题:请你说出这首歌的音乐风格、速度、力度?(学生做课本中的练习)。3.学生为三国人物设计音乐、肖像并表演展现人物性格。出示打击乐:鼓、钗、锣、木鱼、三角铁,请五位男生戴上面具、服饰、道具。表演展现出《三国演义》中刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操五位英雄豪杰的不同个性形象。每位先上台前选择一件打击乐打出节奏代表所扮演的人物性格,再用动作展现英雄形象。4.学生讲评。5.教师归纳。四、欣赏:电视连续剧《西游记》主题歌《敢问路在何方》1.通过大屏幕播放歌曲视频。2.学生讨论:(大屏幕显示问题与文字)(1)这首歌曲的音乐情绪是怎样的?这首歌的音乐情绪豪迈奔放、果敢有力,具有英雄性格,表现了人物的坚强品格和顽强意志,对人物进行了赞美和颂扬。(2)节奏有什么特点?参考资料,少熬夜!歌曲很富有动感,歌曲中的切分节奏好似表现唐僧师徒四人赶路的行进姿态。(3)它塑造了唐僧、孙悟空师徒四人怎样的形象?塑造了唐僧师徒四人不畏艰险、跋山涉水去西天取经的英雄形象。3.请四位男生在音乐声中表演师徒四人路经艰险的情影和形象。(学生准备好服装、面具、道具)4.学生讲评。5.大屏幕显示问题和节奏型。哪位同学从音乐和他们行进的姿态中体会到了什么典型节奏?并能在歌曲中找到?切分节奏型:××××.×|××.00|6.学生用“达”按歌曲音调练习打切分节奏。7.老师结合“敢问路在何方,路在脚下”的深刻哲理启发教育学生。路就在我们每个人的脚下,看我们怎样走好自己的路。五、欣赏并演唱1.电脑播放:电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》。2.大屏幕显示问题与文字:这首歌塑造的是什么形象?突出了什么特征?歌曲采用了什么演唱形式?歌曲塑造的是梁山好汉的形象,突出了人物的性格特征。采用一领众和的演唱形式。旋律奔放、豪爽,音程起伏跌宕,节奏感很强,音乐形象十分鲜明。3.学生以一领众和的形式演唱《好汉歌》。4.请一位男生领唱全体男生合唱。5.再请一位男生领唱全班合唱。(唱出梁山好汉的气势)六、学生讨论1.大屏幕显示问题与文字:听完这四首电视连续剧主题歌,影视音乐有哪些类型和作用?类型:主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐、片头曲、片尾曲等。作用:深化主题、突出剧情、烘托气氛、抒发情感、易于理解和传播。2.老师归纳总结:提示学生多关注影视中的主题歌和音乐。七、请同学们唱一唱你们所熟悉的影视歌曲(男女生独唱、小合唱、全体唱等演唱形式)。七年级音乐教案2[教学目标]参考资料,少熬夜!1、感受作品的风格特征,了解作品的主要表现手法2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。3、通过多种体验,深化学生对祖国——母亲其内涵的理解,培养爱国主义情怀。4、通过相关学科的知识渗透,拓展学生的文化视野。[教学重点]1、通过多种体验,加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。3、通过歌曲的演唱处理,表达歌曲的内涵。[教学方法]视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。[教学用具]多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。[教学过程]一、“音画同步法”引导欣赏1、欣赏交响乐《1997?天地人》序曲。2、思考:乐曲表现了什么?你从中感受到什么?乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境?3、议论:曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬,乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。4、师:《1997?天地人》序曲让我们再次认识:音乐作为声音的艺术,它具有再现生活、表达情感的功能,它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人,所以,作者常利用乐曲表现生活感受,抒发情感。从人的审美能力发展看,认识音乐所具有的表现功能是不够的,我们还应通过作品,走进作家的内心世界,了解他们对生活的感受,体验他们对情感的表达。那么,请大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。二、比较欣赏1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。2、引导讨论:听过这两首歌曲吗?歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名?你能在地图上找到它们所处的位置?(直接在课件上点击寻找)你了解这两个地方的历史吗?能简要地谈谈吗?(在学生谈的基础上,教师补充介绍作者与创作背景。)3、歌曲比较:(1)会唱这两首歌曲吗/(引导学生跟琴哼唱这两参考资料,少熬夜!首歌曲,并思考问题。)(2)思考:歌曲表达了什么样的思想感情?曲作者用哪些表现手法来表达不同的情感?你的体会从哪而来?(3)师根据生讨论结果引导探索,强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。如:A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比;B、三连音、休止符应用;C、歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比;D、歌词含蓄与直白的对比。这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。(展示课件歌单)要求学生边听师演唱,边画出歌曲的`旋律线,并通过旋律乐句的演唱对比,体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响,进而体会歌曲的情绪的变化。用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法,认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。(4)归纳:曲目相同不同音乐创作手法曲式结构、风格音乐与高潮处理手法歌词表达方式表达的情感东方之珠前部分情绪平静、旋律流畅;后部分为音乐的高潮,都用弱起拍的表现手法。抒情、深沉的歌曲;都是二段体歌曲。A、三连音的应用;B、连续上行几个乐音应用,形成乐段色彩的变化。含蓄、富有诗意。表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。《七子之歌》A、上行、下行音乐短语的应用;B、音程大跳,形成力度变化来构成音乐高潮。通俗、口语化。表达游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈愿望。三、歌曲演唱处理师:根据前面的歌曲分析与探讨,加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的认识。针对《七子之歌——澳门》内涵的思想感情,请学生思考用哪些演唱处理方法,能更好体现游子渴望回归祖国母亲怀抱的迫切心情。1、思考:歌曲中多次出现对“母亲……”的呼唤,其心情是否一样,如何体现这一次比一次更强烈的愿望。(提示注意:力度强弱变化时“度”的把握,最后的呼唤“母亲……”加渐强渐弱的对比,以及演唱形式的变化处理。)2、根据歌曲原有的要求进行歌曲处理。3、根据学生设想,进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。参考资料,少熬夜!四、总结通过主题性歌曲的多种体验互化,深化我们对不同作品内在情感体验和理解,并通过歌曲的演唱,体会作曲家融汇在作品中的真挚爱国情感和民族情怀。希望通过本课学习,大家在体验音乐的同时,能够唤起我们的爱国之情。本节课教学设计理念依据著名教育家苏截姆林斯基“对美的感知和理解,是审美教育的核心,是审美教育的重点”的理论,将本课教学重点放在音乐的体验与感知上,通过创设利于学生参与体验、探索、实践的条件,引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流过程中,不断深化艺术感受与审美体验,获得听觉经验与能力。根据“音乐作为听觉艺术,它虽任何教育功能,但其功能是潜在的,必须通过音乐自身特有魅力对人的情感、心灵作用方能奏效”的特点,认真挖掘《七子之歌》、《东方之珠》等歌曲内涵,将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中,引导学生在演唱歌曲,朗读歌词、比较演唱风格,感情音乐内涵过程中,激发学生民族意识,强化爱国观念。依据心理学:“任何知识经过反复思考和比较,多次接触与研究,能加深理解、强化记忆、诱发兴趣”的原理,本课采用同题材作品类比方式,创设激发学生探索问题的情景,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