课堂教学工作总结范文【参考4篇】

参考资料，少熬夜！课堂教学工作总结范文【参考4篇】总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以使我们更有效率，让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是网友精心分享的课堂教学工作总结范文【参考4篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。课堂教学工作总结【第一篇】走进第五小学教务处，墙上两行大字“重课改促教研打造一流名师，抓管理上质量创建一流名校”是对第五小学办学理念、办学方式的最好诠释。表册栏里的新课改教学理念及“四环导学”高效课堂教学模式操作流程是我校近一年来校领导锐意进取，大胆改革，教师辛勤耕耘，致力课改的结果。本学期以来，我校为了凸显出教学中学生的主体地位，教师的引导作用，以“提高课堂效率”为中心，以“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导思想，探索出了目标教学法下的“四环导学”教学模式，并已深入课堂，全校老师都按新课改教学理念及“四环导学”高效课堂教学模式进行课堂教学。一、课前预习自主学习。课前各年级科任课老师集体认真解读教材，明确教材的教学目标，集体备课，依据教学目标设计好课前预习卡，上课的前一天安排给学生，学生课前依据预习卡自学自解相应问题，用黑色笔完成预习好的内容，用红色笔标记出自学中存在的问题。走进办公室里随处可见老师讨论学案的场景，文印室里更是一片忙碌的景象。二、小组讨论，合作探究课堂完全采取“兵教兵，兵练兵”的教学方式，让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，期间学生相互质疑，讨论，前后左右，四个人一个讨论组，研究自学过程中遇到的疑难，老师巡视，督促，利用学生的学习资源适时点拨指导，建构完整、清晰、正确的新知识。课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，无论哪个年级，哪个班级，哪一科目，学生都能积极主动的参与到学习中来，学生乐学了，老师脸上的笑容多了，课堂更轻松活泼了。三、展示交流，质疑解惑。课堂上学生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，老师巡视，及时了解课堂上学生存在哪些倾向性疑难问题，有针对性的点拨、讲解。真正实现了课堂教学以展示代讲，以学生讲代讲。四、检测反馈，巩固提升。参考资料，少熬夜！教师课前精选出可以作为检测的练习册上的习题，让学生按要求课堂完成检测题。有时还让学生当堂根据教学目标、重、难点以及学习后对知识掌握情况自己编题，然后小组汇总出具有代表性的题目，让全班学生回答，最后出题学生解答出题的目的，意义，知识点，学生阐述，教师补充，做到了以练代讲，以查代讲，以讨论代讲。“潮平两岸阔、风正一帆悬”。如今的五小在“四环导学”教学模式的引领下，教学成绩逐步提高，教学质量稳步上升。今后我校将在张文开校长的带领下，继续优化课改，开发潜能，求真务实，真抓实干，为实现“三年稳步发展，五年闻名晋西北”的高目标而努力奋斗。课堂教学工作总结【第二篇】今年，我担任初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。一、课堂教学中存在的问题。1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生英语学习存在的问题。参考资料，少熬夜！由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，参考资料，少熬夜！优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。课堂教学工作总结【第三篇】11月16日下午,在教科室组织下,全体教师在阶梯教室进行了题为的第九届课堂教学展示课活动的述评。十一位教研组长和一位老教师对自己所在教研组开设的展示课进行了点评,教研组长还结合展示课,介绍了各自教研组的专题研究情况，以及展示课对专题研究的意义和贡献。为了真实地展示教研组的教学研究过程，探索有效的教学研究途径，营造教研组的研究氛围，由教科室组织的“京南一中第九届课堂教学展示课活动”确定了“教研组专题研究课”的主题。各教研组根据课程目标、学科特色和教师特点，确定了三年的总体教学思路及重点难点，形成了分阶段的研究专题。各备课组又围绕教研专题有计划地开展活动，并循序渐进，将专题分解突破。本届课堂教学展示课活动从10月12日活动发起开始至11月16日述评结束，历时一个月。其中9、10两周为研究课集中展示阶段，全校12个教研组围绕各自研究专题，共开设展示课16节。其中语文组、数学组各两节，英语组联合校外市学科带头人开展“同课异构”课三节，其他各组分别开课一节。参与开课的本校教师有：z和zz等14人，他们中有的是教研组相关课题组成员，有的是教研组长、学科带头人、市青优、年级组长、备课组长，还有的是教研组骨干教师。他们所开的展示课总体上体现了一中各教研组课堂教学中的研究水平。本次展示课活动期间，全校共有178名在岗教师参加听课,累计听课达879人次，人均听课节。听课5节以上的老师有133人，占在岗教师总数的??，有4位教师未参加开课或听课。学科组听课率100%的教研组为：语文组、数学组、化学组、生物组、历史组、地理组、政治组。通过展示课评述与交流，各教研组相互学习，互相参考资料，少熬夜！促进，为教师提高教学水平，增长教学智慧，为教学质量的提升和校本教研资料的积累起到了积极的推动作用。以课堂为主阵地的校本教研，是我校的优秀传统。在教学实践中研究，用研究的方式教学，这是我校教师专业成长的工作思路和鲜明特色。学校倡导教师们以“teacherasresearcher”（教师作为研究者）的姿态，继续用专题领航课堂教学，借研究营建学术氛围，为学校的繁荣、学生的成长，更为教师们的专业发展而继续努力。课堂教学工作总结【第四篇】尊敬的各位领导、老师们：大家好！我很荣幸和大家共同交流学习。我市自开展“三层三步”递进式课堂教学研究以来，得到了我校教师的热烈响应，所有的教师积极主动的投入到本次教学改革中，作为年轻教师我也借改革春风积极投身于此。在课堂教学中收获较多，借此机会，我谈一下自己的认识和体会，有不当支出敬请各位指正。“三层三步”递进式课堂教学研究是在以学定教，学案导学的基础上推进的校本教研；是教师个人、教研组成员专业指导，联手提高教师整体教学水平的方式。我认真学习了“三层三步”递进式课堂教学研究的指导思想和具体的教学操作程序，在实践中反复摸索前行，在具体操作中有以下认识和体会。一、自评反思是基础我在自评反思的基础上，精心准备了典型课进行录象。课后，对照课堂教学标准认真观看自己的录象，进行了深刻的自我剖析。我以《黔之驴》为例，谈谈自己在实际教学中的感受。我本着学为主体、教为主导、动为主线、疑为主轴的原则，充分调动学生学习的积极性，使学生成为课堂的主角，激励学生质疑问难。在学案设计上，由浅入深，了解文学常识、疏通文义、让学生根据课文内容讨论认识虎与驴的形象。在教学中，教师起抛砖引玉的作用。让学生讨论时，给学生以充足的时间放飞思维的翅膀，小组准备情景剧表演，培养了学生学习的独立性、自主性。引导学生用肢体语言、台词等展现加深对虎与驴形象的认识，起到了在实践中学习的作用。教师给学生充足的表扬，从不同的层面评价学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，给学生以充分发挥特长的舞台。我在语文课堂教学中尝试了“预习---质疑---讨论---反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学参考资料，少熬夜！生的质疑，发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。语文学科的博大决定了兴趣、爱好及习惯的重要性。摆在面前的即是文言文的老大难问题---关于文章内容的理解：以往都是老师讲，学生记，整堂课教师忙忙碌碌，学生处于被动接受的局面，课堂死气沉沉，毫无生机，更无兴趣可言了，所以，相关的反馈的针对性及实效性是非常不理想的。因此，在文言文教学中，一定要培养学生的兴趣，激发学生的兴趣。“兴趣是语文课的酵母”，在教授《黔之驴》的过程中，我用情景剧激发了学生的兴趣，课堂充满了生机，学生乐此不疲，不同层次的学生都感到了成功的喜悦。所以，提高学生的学习兴趣应放在教学的首位。学生是学习的主体，任何教学手段必须通过学生才起作用。分析《黔之驴》寓意时，让学生展开热烈讨论，班内竟出现了十几种观点，有的学生从驴的角度分析，有的从虎的立场分析讨论，还有的从整体上把握，我发现即使同一小