初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案1教学目标知识与能力1、掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。2、通读课文,把握文章主要内容。过程与方法1、理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。2、理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。情感态度与价值观明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。重点难点教学重点理顺文章的论证思路。教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。课时安排1课时教学过程一课时一、新课导入大家都知道,有教养是一件很重要的事。不过,每个人对教养可能会有不同的理解。那么,在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里,怎样才能算是有教养呢?今天,我们就来学习他的《论教养》这篇文章,探索这个问题的答案。二、自主预习1.背景资料德米特里·利哈乔夫(1906-1999),是20世前苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946-1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。2、检查预习参考资料,少熬夜!(1)订正字音贸然(mào)疲惫不堪(kn)大发雷霆(tíng)涵养(hán)恕我直言(shù)自吹自擂(li)恪守(kè)允诺(nuò)自持(chí)汲取(jí)矫揉造作(jio)扭捏(ni)箴言(zhn)嚼(jué)絮絮叨叨(xù)尴尬(gn)原处(chù)教书(jio)困难(nán)处境(ch)教养(jiào)灾难(nàn)(2)词语释义漠不关心:态度冷淡,毫不关心。漠:冷淡。随心所欲:随着自己的意思,想要干什么就干什么。随,任凭;欲,想要。一意孤行:指不接受别人的劝告,顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。矫揉造作:形容过分做作、极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。附庸风雅:为了装点门面交结文人,参加有关的文化活动。随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。机,时机,形势。三、合作探究(一)整体感知1、本文的主旨是什么?答案示例:本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,对众多事例进行了比较、分析,自然而然地得出自己的结论,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。2、这篇文章的论证思路是怎样的?答案示例:第一部分(1、2段):开门见山,引入论题。第二部分(3-12段):先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,论说什么是“有教养”。第三部分(13-18段):通过列举事例和现象,论证什么是“优雅风度”。(二)研读分析1、突破重难(1)第5-10段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点?答案示例:第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼,但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。(2)作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的?答案示例:首先由谈论“风度”的书籍谈起,提出待人接物的问题,然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着参考资料,少熬夜!列举有风度的现象,论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论::必须以尊重的态度对待别人,才能保持优雅的举止。(3)举例说明本文主要的论证方法。答案示例:举例论证。本文的5—10段,17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子,17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。2、写法探究这篇文章的写作特色有哪些?答案示例:(1)行文活泼、灵动,思路清晰。本文从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。作为一片写给青少年的“书简”,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例,加上精辟的观点和格言式的句子,引人深思,值得反复咀嚼、品味。(2)方法多样,论证有力。举例论证:本文的5—10段,17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子,17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证:本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。四、课堂小结同学们,通过这篇课文的学习,我们知道了有教养的重要性,以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。当然,大家对于教养一定也有许多自己的看法,课下可以继续探索讨论。但无论如何,我们都要向作者学习,做一个有教养的人。五、练习设计请完成本课对应训练。初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案2教学目标1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。2、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。3、品味文章语言的精妙。4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。参考资料,少熬夜!教学重点1、运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。2、文章的语言特色:大量排比句的运用及作用。3、自信心对个体发展的重要作用。教学难点1、培养学生搜集处理资料的能力。2、引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。3、引导学生增强自信心。教学方法1、教师引导学生自主学习,归纳要点,掌握方法。2、通过让学生搜集资料,对比体会,感悟自信。课时安排二课时。教学过程课前预习1、预习课文,给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。2、复习有关议论文知识。3、通过网络或课外书籍,查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。设题意图:1、培养学生自读课文的能力。2、巩固已有的议论文知识,为更好地学习课文作准备。3、通过查阅资料,让学生与文中的人物近距离接触,感悟自信。第一课时一、导入新课1、教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。(见多媒体课件)2、学生自测,教师统计自测结果。3、教师根据自测结果,导入新课。从调查的结果看,有部分同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免会丧失自信心。如何重树自信,创造或重新开创自己灿烂的人生,是许多人,也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的范例。二、检查预习作业(课堂练习)1、词语解释。(见多媒体课件)2、检测有关议论文知识。(1)议论文三要素指什么?(2)论据有哪几种类型?(3)有哪些主要的论证方法?(4)议论文有哪几类?(5)驳论文中有几种批驳的方法?(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗?参考资料,少熬夜!三、研读课文,整体把握1、作者简介。(以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者,教师在学生活动的基础上,运用多媒体课件进行补充总结。)2、学生朗读课文。3、学生在阅读全文的基础上,思考下列问题:(1)本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?总结:在文章中,作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是:①环境太平凡;②生活太单调;③年纪太小;④太无能;⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。(2)作者是怎样对错误观点进行批驳的?总结:作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说,此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。(学生回答后,教师用多媒体课件出示具体事例。)(3)学生根据查阅的资料,介绍事例所涉及的人物。(不要求面面俱到,每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或事例就行。学生作答后,教师用多媒体展示主要人物或事例的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信,感悟创造。)(4)文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?总结:作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。(此题主要是为了让同学更好地明确,在驳论文中,除了对方的错误观点之外,必然有作者的正面主张。)(5)文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么?总结:作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”(以上五个思考题,都以学生活动为主,教师则在学生回答的基础上,进行补充总结。)四、第一课时小结在文章中,作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳,提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情,一滴血汗,都应该创造,都能够创造的创造宣言。五、课后作业1、思考文章所运用的主要修辞手法及其作用,要求能举例说明。2、思考本文运用的主要的表达方式,并能结合课文具体参考资料,少熬夜!分析。3、寻找当代或身边现实生活中与课文主题有关的实例。第二课时说明:本课时主要是让学生品读鉴赏课文,分析文章表达方式及语言方面的特点。引导学生从现实生活中寻找自信,感悟自信,从而在生活中扬起自信的风帆,驶向自己理想的彼岸。一、品读课文,体会特色1、思考:文章采用了哪种表达方式?结合课文加以分析。总结:文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。(在学生分析时,不要求面面俱到,只要能抓住其中的一两点加以展开即可。教师则在学生分析后,对答案进行整合。)2、品味文章语言,分析文章所运用的修辞手法及其作用。(这是本节课教学的重点,以下提供的例句是文章中出现的运用修辞手法的主要例句。学生不一定都能涉及,教师主要是引导学生的思路,在学生的讲述的基础上进行适当的补充和总结。)排比(1)“有人说……不能创造”五个段落。总结:突出强调缺乏自信的危害性。(2)但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞,产生了《正气歌》,产生了《国际歌》。总结:强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。(3)八十一难之玄奘,毕竟取得佛经;粮水断绝,众叛亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎特,毕竟写出了《安魂曲》。总结:强调有志者排除万难也可取得巨大成就。(4)是的,生路是要勇气探出来,走出来,创造出来的。总结:强调开辟生路首先靠的是勇气。(5)所以,处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。总结:强调创造是每个人都拥有的基本能力。(6)汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了,……总结:强调没有创造力就如同没有了生命力。(7)只要有一滴汗、一滴血、一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造森林。总结:强调任何一点的创造力,都会促进成就的取得。比喻当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路。总结:在这句话中,作者把勇气比作斧,把智慧比作剑,把信念和意志比作金刚,说明了当陷入绝境,走投无路时,只有勇气、智慧、信念与意志,才能使人绝处逢生,闯出一条生参考资料,少熬夜!路。教师总结:本文叙议结合,运用大量的排比,层层深入地剖析了缺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