二年级语文葡萄沟说课稿

二年级语文葡萄沟说课稿多篇精选范例参考，欢迎参考借鉴，希望大家能够喜欢。二年级语文葡萄沟说课稿1一、说教材学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。二、说教学重难点1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。一、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟学生一：(葡萄沟在新疆。)学生二：(葡萄沟在吐鲁番。)学生三：(葡萄沟在新疆吐鲁番。)说的都没错，哪位同学说的让大家听了更明白?二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节?(第二节)1、那好，自己赶快去读第二节吧，想想你能读懂些什么。(学生根据自己的理解体会畅谈)(阅读是学生个性化行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特)。(1)你知道这个小节有几句话吗?有哪几个表示时间的词语?看看哪几句是写夏天的?哪几句是写秋天的景色的呢?(夏天和秋天、这时候)这时候指什么时候啊?自己读一读。(秋季)(2)看看葡萄种在哪儿?学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。(梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。)2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节?再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗?(学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性(定形的)教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。)你最喜欢什么时候的景色?A夏季(你看见了什么?)根据学生的回答，理解“茂密、一个个”(学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习)(1)怎么样才算茂密呢?(老师贴几片叶子，再由学生上前继续)对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗?(只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。)(2)(看到了许许许多的绿叶，像凉棚)看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚?(一个个)想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么?老人们呢?一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉?能读出凉爽的感觉吗?同桌准备——指名读站在这茂密的树下，你想到了什么?那茂密的预示着什么吗?现在树叶茂密，以后呢?是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢?这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗?指名读——男生读——女生读(怎么才能让学生理解课文呢?依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。)B、到了秋季，葡萄果然丰收了!老师为什么要用果然?快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了!(若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊?)(1)唉呀，有几种颜色啊?这么多颜色的葡萄你都见过吗?认识哪种颜色的葡萄?(课件出示)让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。(读)读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。(许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。)(2)这么多颜色，可以同什么词来形容呢?“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗?看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同(教师引导学生在词语中的“光”中发现)(读)(新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。)(3)“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊?(读)比较：{葡萄一串一串挂在绿叶底下}{葡萄一大串挂在绿叶底下}{葡萄一大串一大串挂在绿叶底下}这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，再看看，像什么呀?(一个个玛瑙)(一颗颗宝石)(一颗颗珍珠)(一颗颗明珠)晶莹剔透，真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)3、往下读，你还能读懂什么?(老乡的热情)哪里看出老乡的热情呀?(孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔人老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。)4、朗读多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)三、教学第三板块：在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样?趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，并让学生自主选择一题来先说后写，这样做既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学习能力。我们家乡—象山出产的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人们最喜爱的成熟了。阳春三月夏天秋高气爽的时候。要是这时候您到我的家乡——象山来，我。二年级语文葡萄沟说课稿2一、说教材本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句葡萄沟真是个好地方展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色美丽、独特。三、维吾尔族老乡非常热情好客。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。二、教学目标1、学会本课12个生字，理解盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。三、教学重难点重点：有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，了解葡萄沟真是个好地方以及好在什么地方。四、教学方法一、教法：以读为本，读中感悟。边朗读，边理解。二、学法：自主学习，合作探究。五、教学流程一、在导入新课中走近葡萄沟1、教师首先板书葡萄一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书沟，葡萄是一种水果，葡萄沟呢?聪明的学生理解葡萄沟是一个地名，因为课题中的沟，我们常说山沟沟水沟就表示地名。2、葡萄沟在哪里呢?出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。学生一：葡萄沟在新疆。学生二：葡萄沟在吐鲁番。学生三：葡萄沟在新疆吐鲁番。说的都没错，哪位同学说的让大家听了更明白?是呀，第三位同学讲的更明白，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫——吐鲁番，吐鲁番有个地方叫——葡萄沟。3、教师乘机设疑：那么一个小小的地方，是什么值得一写呢?二、在初读课文中走进葡萄沟1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。(学生带着那么一个小小的地方，是什么值得一写呢?这个问题走进文本读准字音，读通课文，又通过检查生字新词、选自己想读的小节朗读，读准字音，学生从一开始的走近葡萄沟到了走进了葡萄沟)2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢?3、过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节?(第二节)三、在细读课文中欣赏葡萄园1、你知道这个小节有几句话吗?有哪几个表示时间的词语?看看哪几句是写夏天的?哪几句是写秋天的景色的呢?(夏天和秋天、这时候)这时候指什么时候啊?自己读一读。(秋季)2、看看葡萄种在哪儿?学生读文后，理解山坡、梯田。(梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田)3、根据学生的回答，理解茂密、一个个(1)怎么样才算茂密呢?看文，层层叠叠向四面展开的样子就是茂密，理解茂密。(2)看到了许许许多的绿叶，像凉棚，看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚?(一个个)老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，想象新疆的小朋友可在凉棚下干什么?老人们呢?(3)朗读指导。闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去(4)、到了秋季，葡萄丰收了!哎呀，有几种颜色啊?这么多颜色的葡萄你都见过吗?认识哪种颜色的葡萄?让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。(读)读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。(5)这么多颜色，可以同什么词来形容呢?五光十色和五颜六色可以换吗?葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多让我们美美的读一读。(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)4、往下读，你还能读懂什么?(老乡的热情)哪里看出老乡的热情呀?(准：一定;最甜;吃个够)5、朗读多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)。六、说效果本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。二年级语文葡萄沟说课稿3一、说教材《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第2篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡--葡萄沟。课文围绕总结句葡萄沟真是个好地方展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、味甜，非常有名。使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。进而爱祖国，爱家乡。二、说学情新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：葡萄沟在哪里?;梯田是什么样的?;荫房是什么样子的?;葡萄干是怎样制成的?诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。为上好这一课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富