参考资料,少熬夜!高一历史教案【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高一历史教案【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!高一历史教案【第一篇】一、教学目标知识与能力掌握中国古代商业生产发展的概况以及不同时期商业发展的特点;理解坊与市、交子、商帮等重要概念;知道商业与人民生活的关系。过程与方法通过出示相关史料,引导小组合作探究中国古代商业的特点,提高思辨能力,以及归纳、分析历史问题的能力。情感态度与价值观通过对各代商人发展状况的了解,感受商业发展的辉煌,理解商业活动在人类社会生产、生活中具有的重要地位和作用。二、教学重难点重点古代商业发展和繁荣的重要表现。难点古代商业发展的特点。三、教学过程环节一:导入新课教师呈现《周书》中关于农工商业的描述:农不出则乏其食,工不出则乏其事,商不出则三宝绝,虞不出则财匮少。提问:这句话说明了什么?古代中国什么时候开始有商业活动?商人这个词是怎么来的?商业发展与哪些因素有关?让我们带着这些问题进入古代商业的学习。环节二:新课讲授(一)先秦商业过渡:商业并不是天生就有的,大家知道商人什么时候出现的吗?学生阅读课文回答后,教师总结:周武王灭商后,商朝的遗民为了维持生计,东奔西跑地做买卖,日子一长,便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”,贩卖的物品为“商品”,从事交换的行业为“商业”。这种叫法一直延续到今天。(二)秦汉商业参考资料,少熬夜!过渡:秦汉以来,面对商业的发展,统治者采取了什么措施?请同学们看一段材料。学生阅读材料后回答,教师总结:统治者推行重农抑商政策。(三)隋唐商业1、商业繁荣的原因播放敦煌纪录片关于敦煌莫高窟45窟盛唐时期壁画《胡商遇盗图》片段,同时展示开元通宝图片,学生思考唐代商业发展的原因是什么?学生观察并思考,回答出原因:社会繁荣、农业的发展、手工业的进步、货币的流通。教师补充材料,出示京杭大运河的图片,启发学生回顾大运河开凿的意义。学生联系旧知可回答,大运河的开通有利于商品流通,促进了隋唐商业的繁荣。2、商业繁荣的表现教师出示白居易《卖炭翁》原文,提问“牛困人饥日已高,市南门外泥中歇”,体现了唐代的商业交易场所是什么?学生可知是市。教师进一步补充,城内仍有坊、市之分,并受时间限制。政府在市内设置官员管理物价、税收等。同时市中有邸店、柜坊,出现了飞钱。此时邀请同学上台模拟唐代商人贸易现场,理解邸店、柜坊和飞钱的含义。师生共同总结:邸店兼营旅店、货栈和交易场所。柜坊专营货币的存放和借贷,是我国最早的银行雏形,飞钱又称“便换”,是我国早期的汇兑业务形式。(四)宋元商业1、宋代商业教师展示《清明上河图》图片,提问这幅作品是哪个朝代的?描绘了哪些繁荣的场景?学生答出:宋代张择端的风俗画,城内既有繁华的商业街区,又有专业交易场所。店铺林立,早市、夜市昼夜相接,酒楼、茶馆、瓦子错落有致。教师进一步提问,看出宋代商业繁荣的表现是什么?学生自由阅读教材第13页,同时出示交子图片,学生可知一是城市商业的繁华,以开封和临安为例。二是商品种类繁多,各种类型的集市出现。许多农副产品和手工业品开始商品化。三是纸币的发行。金属货币发展到纸币,出现了交子。2、元代商业过渡:元代蒙古人征服了欧亚大陆,版图,那么元代的商业发展又如何呢?学生思考后,教师指出,元政治统一后,海陆交通便利,横跨欧亚的丝绸之路再度繁荣。重新疏浚大运河,南北海运畅通,东南沿海交通发达。参考资料,少熬夜!接着出示材料提问:材料一中“此城”指哪个城市?材料二中海外贸易的港口在哪里?学生解读得知,材料一中“此城”为元大都;材料二中泉州是元代对外贸易的重要港口,常有百艘以上海船停泊,被誉为世界第一大港。(五)明清商业请同学们阅读教材,并找出明清时期商业发展的表现,简要概括明清商业发展的基本情况。学生回答后教师总结:城镇商业呈繁荣景象,棉花、茶叶、甘蔗、燃料等农副产品大量进入市场成为商品,农产品商品化得到了发展;区域间长途贩运贸易发展;白银成为主要流通的货币;出现了地域性的“商帮”,如徽商和晋商。接下来教师安排小组交流讨论:思考穿越唐宋元等几个历史朝代,看到的商业活动会是一番怎样的场景,分别上台表演。最后教师启发学生思考:中国古代商业发展的共同特点是什么?可从政治、经济、交通和文化等多方面回答。学生发散思维后,教师总结:盛世稳定,农业和手工业发展,商路港口发达,文化繁荣。环节三:小结作业小结:师生共同总结本节课所学知识。作业:课后请大家为当下“一带一路经济带”的发展建言献策,写一份调查报告,下节课交流。高一历史教案范文模板【第二篇】一、教学目标知识与能力了解中国古代选官、用官制度的演变历史,理解其历史作用。过程与方法通过归纳总结、问题探究等,锻炼和提高自主学习和合作探究的学习能力。情感态度与价值观正确认识选官、用官制度的时代性,树立为国家发展做贡献的民族意识。二、教学重难点重点隋唐的科举制及其影响。难点选官、用官制度发展的趋势。三、教学过程环节一:导入新课情境式导入法。教师创设情境,提出假设:如果你生活在古代,如果你想有所作为,如果你想有份稳定的工作,如果你想参考资料,少熬夜!让家人过得更好,如果你是个读书人……你会选择什么?同学的回答可能是做官,顺势导入新课。环节二:新课讲授(一)汉朝——察举制教师引领学生回顾以前所学知识,并提出问题:在西汉之前,我国古代社会是如何来选拔人才的呢?根据学生的回答,教师总结:先秦时代主要还是以“世卿世禄制”为主,在商鞅变法之后,秦国废除世卿世禄制,实行军功爵制;秦朝时,各级官员都由皇帝亲自任命,官职不得世袭。教师继续引导学生思考,并提问:时代都是在曲折向前发展的,到了汉朝,又采用了哪种选官制度呢?学生结合课本内容,回答:从汉武帝元光元年开始实行察举制,是一种下而上推荐人才的为官制度。察举科目很多,有孝廉、秀才、明经、明法、贤良方正、直言极谏等不下十几种。教师利用多媒体展示图片,提问学生:察举制的选官标准是什么?考查标准是什么?学生结合课本内容回答:由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央,经过试用考核再任命官职,选官的标准是人的品行道德,不看门第和出身。教师再利用多媒体展示例子,让学生加深理解,并引导学生思考:这种选官制度相比于之前,有什么优点?学生交流后总结得出:在察举制下,个人的社会背景、家庭出身不再是选士任官的依据。地方士人只要有真才实学,有一定的社会威望,或有值得称颂的道德品质,就有可能成为察举对象,从而登上仕途,有利于封建国家的统治。(二)魏晋南北朝——九品中正制教师展示图片提问学生,魏晋南北朝时期的选官制度是什么?选官标准是什么?学生回答:九品中正制,还是以德行为考查标准。教师安排学生,结合课本自主理解九品中正制,并简单介绍:九品中正制又称“九品官人法”,地方设中正官,对当地人物的德才进行评定,区别高下列为九等。“中正”所评定的品级,成为授官的依据。教师多媒体播放关于九品中正制的视频简介,并提问学生:看完视频后,大家思考一下,九品中正制后来造成了什么不良影响?学生回答:由于中正官职为世家大族所垄断,选官任人唯看门第家世,出现了“上品无寒门,下品无士族”等级森严的局面。而且其形式是以官举士,权操于上,百姓不得参与。参考资料,少熬夜!(三)隋唐时期——首创并完善科举制教师利用多媒体展示古诗,并提问:诗中所反映的是什么?学生回答:反映的是科举制,展示的是中举后的欣喜之情。教师提问:有同学了解科举制吗?科举制是在什么背景下产生的呢?学生结合课本内容,回答得出:士族地主势力渐趋衰落,庶族地主的经济实力也得以增强,要求在政治上得到应有的地位。统治者为扩大封建统治的阶级基础,采用考查才学的科举制给庶族参与政权提供途径。教师强调重要的易混知识点:隋文帝即位以后,废除九品中正制,开始用分科考试的方式选拔官员。隋炀帝始设进士科,科举制正式形成。教师利用多媒体展示促进科举制发展历程的人物图,包括唐太宗、武则天、唐玄宗:学生结合课本内容,总结得出科举制的发展历程:唐太宗时,扩充国学的规模,增加考试科目;武则天时,大量增加科举取士的人数,首创武举和殿试;唐玄宗时,诗赋成为进士科的考试内容。教师利用多媒体展示科举制的流程以及相关名称,增强学生理解:教师安排学生以历史兴趣小组为单位,用五分钟时间,思考并讨论:科举制在当时造成了什么影响?我们应该如何评价从察举制发展到明清时期科举制的趋势?学生交流后,教师总结:使选士和育士相结合,选官的范围比过去广泛了一些,不仅为庶族地主进入仕途开辟了道路,扩大了统治基础,而且大大__官吏的文化素质,有利于加强中央集权;使选拔人才更加公平和公正;形成刻苦勤奋读书的良好的社会风气,同时促进了文学的繁荣,如唐以诗赋取士,促进唐诗繁荣。但是科举制度发展到明清时期,以“八股”取士,禁锢人们思想,成为统治者巩固政权的工具;不利于知识创新,更不利于创新人才的培养。教师引导学生回顾选官、用官制度的发展脉络,并总结其趋势:选官的基础在不断扩大,从贵族门阀扩大到庶族平民;选拔标准由家世、财产逐渐发展到才学;考查形式日益严密,选拔标准逐步趋向公平、客观。环节三:小结作业小结:师生共同复习本节课所学,构建知识框架体系。作业:请学生思考从今天的角度观察,中国古代政治制度中,哪些值得借鉴?哪些应该抛弃?参考资料,少熬夜!高一历史教案【第三篇】教学目标1、要求学生掌握的基础知识:的背景。早期维新思想及代表人物。康有为的维新思想及《新学伪经考》和《孔子改制考》。梁启超的《变法通议》。《公车上书》和强学会。维新派同封建顽固势力的论战。《应诏统筹全局折》和保国会。百日维新及戊戌政变。的历史意义和教训。2、通过学习的背景,使学生认识到:民族危机严重和中国民族资本主义的初步发展,是19世纪末中国民族资产阶级登上政治舞台的社会条件,他们承担起救亡图存、发展资本主义的历史任务是当时国情决定的;通过学习维新派与封建顽固势力的论战,使学生认识到:论战是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋,它开阔了知识分子的眼界,推动了维新变法运动高涨;通过分析的历史意义和失败原因,使学生认识到:是一次资产阶级领导的爱国救亡政治的运动,也是一次思想解放潮流,它符合当时中国历史发展的趋势,由于民族资产阶级的软弱和妥协性,这次变法注定失败,资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会是行不通的,其深刻教训又为资产阶级革命派提供了有益的借鉴。3、通过学习维新志士为变法图强勇于牺牲的事迹,培养学生爱国救国的意识,树立以天下为己任的正确人生观和价值观。教学建议教材地位分析19世纪末,由于帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮,中华民族危机空前严重,以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派,掀起了救亡图存的运动。由于反动势力的强大和维新派缺乏群众基础,运动失败了,但是,它在社会上起了思想启蒙的作用,有利于资产阶级思想文化的传播,开始形成中国近代思想解放的潮流。它的历史经验教训也为资产阶级革命派提供了有益的借鉴。重点分析康、梁的维新思想和及评价是本课文重点。康、梁的维新思想是当时中国人向先进的西方全面学习的思想。其集“师夷长技以制夷”思想的精华,继承发展了早期维新思想。其产生发展表明中国三思想领域又发生了重大变化,也说明在中国危亡之际,爱国知识分子挺身而出,担负起救亡图存的历史重任。学习这一内容不仅有助于学生系统的了解中国近代思想领域的变化,也能了解到康、梁等人崇高的爱国救国意识和品质,从中受到教育,得到启发,有利于良好人格的塑造。树立正确的人生观、价值观。是康、梁为代表的资产阶级知识参考资料,少熬夜!分子奔走呼号、努力奋争的最终结果。改革内容虽与最初提出的要求相去甚远,但还是涉及到社会的诸多方面,成为中国近代史上的一件大事。变法虽然失败,但其进步性、积极作用不可抹煞。了解这一点,可以使学生认识到社会发展的曲折复杂性,可以加深对中国国情的认识。对重大历史事件进行客观的实事求是的评价,是历史学科教学的目的之一。在理解认识本节所学内容的基础上进行综合评价,对培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件,理