梦游天姥吟留别（精编3篇）

好范文解忧愁1/21梦游天姥吟留别（精编3篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“梦游天姥吟留别（精编3篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《梦游天姥吟留别》教案设计1教学目标：知识目标把握诗作者的情感和浪漫主义风格；能力目标背诵全诗；情感目标感悟作者在诗歌中抒发的情怀。教学重点：把握诗的第三段梦境的内涵，理解诗歌的主旨。教法学法：诵读法、点拨法教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗歌主旨教学用具：多媒体课时安排：一课时教学步骤：一、导入中国古代诗歌浩如烟海，尤其说起“话别诗”，我们很容易会想到王勃的《送杜少府之任蜀川》，这首送别诗中有深情的劝慰，却不因远别而悲伤，表现了诗人真挚的友情和旷达的胸怀。今天我们来学习浪漫主义诗人李白的一首话别诗《梦游好范文解忧愁2/21天姥吟留别》。二、整体感知(一)析题梦游天姥吟留别1:内容：梦游天姥2:形式：吟(诗体名，歌行体当中的一种。内容多有悲愁感叹之意，形式比较灵活，如同散文中的随笔，可不拘一格。如《游子吟》)3:内容：别东鲁诸公点拨：歌抒情、文载道、诗言志。这是一首和曲而唱的歌行体诗——他抒情；这是1篇形式自由的文——他载道；这是一首表达理想的诗——他言志。(二)朗读课文品味语言、感知内涵1、朗读诗歌：学生齐读全诗纠正字音，并结合注释强调读音及意义2、学生朗读第一段思考：①诗人描写天姥山的神奇和高大的四个句子是哪四个？②找出几个生动传神的动词。③体会夸张、对照的写法表达了诗人怎样的情感？3、集体朗读第2段思考：①“日有所思、夜有所梦”，诗人在第二段开头好范文解忧愁3/21用了一个“之”字代哪些内容而引出了他神往的梦境。②大胆想象，试述“梦”的过程。③找出表现诗人梦游时兴奋不已的词及梦醒后的情感。4、集体朗读第三段点拨：“梦游天姥”，诗人极尽想象，直到眼前烟消云散，诗人才又回到了现实之中。梦后的诗人有何感叹？让我们一起来读诗文的最后一部分。思考：①你们是如何理解反映诗歌主旨的这饱蕴诗情的两行诗句的？这一切在你的心目中看出了诗人怎样的艺术形象？长安是帝王之都，是李白一生的向往，在这里感觉官场生活亦不过如此，外戚专权，同僚争权，诗人无意留恋，诗人宁愿选择自己的生存空间，选择放鹿青崖，踏寻名山，释放浪漫与率直，还要寻找“安社稷、济苍生”理想。这一切在我们的心目体现出了一位傲视权贵却又才华横溢的诗人形象，诗人气质不俗，潇洒浪漫，富于幻想，对自由充满向往。②那么从哪里我们又读出了诗人是在与人“留别”?三、主旨：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？四、艺术探究(详见板书)1、诗风浪漫想像丰富夸张大胆2、借景抒情梦由、梦境为结尾抒情张本3、虚实相生梦境的虚现实的实好范文解忧愁4/21五、布置作业1、背诵课文2、思考练习四板书梦游天姥吟留别李白梦前：谈语睹神往梦中：梦由之梦游：登山游山(景)(虚)兴奋遇仙梦后：(实)失落感慨感叹安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？(情)艺术手法：诗风浪漫借景抒情虚实相生梦游天姥吟留别2一教学目的：理解运用对比、夸张等修辞方法，通过丰富联想来描绘梦境，以表达蔑视权贵的精神和豪迈的气概。二、教学重点、难点：好范文解忧愁5/211、重点：理解虚设梦幻所表达的思想感情。2、难点：联想丰富、构思奇特的艺术特点。三、教学时数：一课时四、教学步骤:第一课时作者及背景介绍：李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年(公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年(公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋(公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世好范文解忧愁6/21界的追求。解题：“吟”本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁。“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。、《茅屋为秋风所破歌》都是古体诗。课文分析：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；(2)航海归来的人谈到海中仙山瀛洲，(大海)烟波浩渺(瀛洲)实在难以寻求；三山：蓬莱、方丈、瀛洲，古代传说中东海中的三座仙山。越人(3)语天姥，云霞明灭(4)或可睹。越地人谈到天姥山，云霞忽明忽暗有时能够目睹。好范文解忧愁7/21天姥见注(1)分析：一难求，一可见，梦游有现实基础。天姥连天向天横(5)，势拔五岳掩赤城。(6)天姥山直插云霄遮断天空，山势高过五岳，遮蔽了赤城。五岳：东岳泰山(山东)、西岳华山(陕西)、中岳嵩山(河南)、北岳恒山(山西)、南岳衡山(河南)天台一万八千丈，(7)对此欲倒东南倾。(8)那高达一万八千丈的天台山，对它象要拜倒，向东南方向倾斜。分析：以附近极高的天台山相比，更见天姥山的气势不凡。第一自然段：写天姥山的位置和地势。我欲因之(9)梦吴越，一夜飞度镜湖(10)月。我想依据越人的介绍，梦游吴越，一夜之间就飞过洒满月光的镜湖。分析：开始梦游。湖月照我影，送我至剡溪。(11)湖光月色照着我的身影，送我到美丽的剡溪。好范文解忧愁8/21谢公(12)宿处今尚在，渌(13)水荡漾清(14)猿啼。谢灵运住过的地方现今还在，清清的溪水荡漾，猿猴的啼声凄清。分析：山间水，山中猿。脚著谢公屐(1)，身登青云梯(2)。我脚上穿着谢灵运(穿的那种)木屐，身子登上直入云霄的山路。半壁见海日，(3)空中闻天鸡(4)。(上到)半山腰就看到从海上升起的太阳，还听到空中天鸡的鸣啼。分析：半山见闻。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。(5)山岩重叠，不知道拐了多少弯，我迷恋着花，依倚着石，不觉天色已经晚了。千岩：重叠的山岩。万转：山路弯曲不断。不定：没有定向。分析：山花迷人。好范文解忧愁9/21熊咆龙吟殷岩泉，(6)熊在怒吼，龙在长吟，像雷鸣般的声音，震响在岩石和泉水中间。殷：(yǐn)雷声，此处用作动词，作“震动”讲。栗深林兮惊层巅。(7)使深林战栗，使层巅震惊。栗：(lì)颤抖，使动用法。惊：震惊，使动用法。层巅：重叠的山顶。分析：巨兽怒吼。云青青(8)兮欲雨，水澹澹兮生烟。黑云沉沉啊将要下雨，水波摇动啊升起烟雾。澹澹：(dàn)水波摇动的样子。分析：水天情景。列缺(9)霹雳，丘峦崩摧。电内雷鸣，山峦崩塌。丘峦：山峦。崩：倒塌。摧：断裂。分析：雷电逞威。洞天石扉，訇然中开。(10)仙府的石门，訇的一声从中间打开。分析：别有洞天。好范文解忧愁10/21青冥(11)浩荡不见底，日月照耀金银台(12)。青色的天空广大无边望不见底，日月照耀着金银筑成的宫阙。分析：山中楼台。霓为衣兮风为马，云之君(13)兮纷纷而来下。穿着彩虹做的衣裳乘着风，云中的神仙啊纷纷降下。霓：虹的一种，主虹外边的虹，内红外紫，称霓。分析：天空降下仙人。虎鼓瑟兮鸾回车(14)，仙之人兮列如麻。老虎鼓瑟啊鸾鸟驾车，排列的仙人啊象麻一样难以数清。分析：仙人众多。忽魂悸以魄动，恍(15)惊起而长嗟。如此景象令我的魂魄忽然惊动，恍然站起身来，又长叹不已。悸：心惊。嗟(jiā):叹词。分析：梦醒惊叹。惟觉时(16)之枕席，失向来之烟霞。醒来时身边只有睡过的枕席，刚才(梦中)所见的烟雾云霞好范文解忧愁11/21消失了。分析：醒来时一切消失。第二自然段：详写所游梦境。世间行乐亦如此，古来万事东流水(1)。人世间行欢作乐也象这样虚幻，自古以来许多事情(像)东流的水一样(一去不复返)。此：指诗人梦游天姥的奇遇。分析：慨叹人生如梦。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。(2)告别你们离去了什么时候回来？暂且把白鹿放在青青的山崖间，想要行走的时候就骑上它去访问名山。君：指东鲁的朋友。且：将。青崖：青山。分析：要过神仙日子，去访名山。安能摧眉折腰(3)事权贵，使我不得开心颜？哪能低头弯腰去伺候权贵，使我不能够开心开颜。开心颜：开心开颜，心情愉快，露出笑容。分析：游名山胜境，其意在此。第三自然段：梦醒后的感想。艺术特点：一、想象丰富。好范文解忧愁12/21通过梦境的描绘，借助仙界的出现，展开了丰富的想象。诗中所写的，是梦游而不是真游，却又以现实为基础。天姥山神仙的出现，是作者对美好世界的反映。吸取了《楚辞》及一些神话故事中的内容与艺术特点，运用比喻、对比、衬托、夸张等方法，描绘的仙境，活灵活现，引人入胜，耐人寻思。传说中的瀛洲与现实生活中的天姥比，以神奇的梦境与丑恶的现实比，以光明与黑暗比对比。写天姥的高而且大“连天向天横”、“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”夸张。连用五岳、赤城、天台，又一起用来衬托了天姥的高大衬托。二、构思新奇：歌颂洞天之美丽，以鞭挞唐王朝的丑恶，抒发对天姥的追求，以显示对权贵的憎恨；为惜别而赋诗，却写游访名山，以明自己目前和今后的战斗意志，别开生面。作者为表达自由奔放的思想感情，不拘一格，让句型多变化，节拍有缓急，显出了一派独特的风格。(七言古诗)三、消极因素：流露的“古来万事东流水”，“且放白鹿青崖间”之类的情绪，是当时清高的封建士大夫所共有的思想，表现出消极的一面。四、中心思想：全诗通过梦游的描绘，写出了作者憎恶封建现实，追求自由乐土的理想，表达了蔑视权贵的反抗精神。好范文解忧愁13/21《梦游天姥吟留别》教案3教学目标1、了解诗歌所表现出的诗人情怀，领会李白诗歌深远的影响和意义。2、学习诗歌的表现手法，从而领会诗歌美质。3、增强环保意识，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。重点难点1、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。教学设计计划用两教时教学过程一、导入新课在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是颗璀璨的明星。唐朝诗人创作的诗歌不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具的象征；唐诗精神成了我们民族精神血液的一部分。而这方面，李白的贡献是最大的。在诗中作者描绘了天姥山的雄伟壮丽和神秘莫测，下面让我们一同走进作者所描绘的神奇的大自然中，领会作者的情怀。好范文解忧愁14/21二、作者介绍李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为开元盛世，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着济苍生安社稷的政治思想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他清了封建统治者的腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。吟，是古文体的一种，也称引。梦游，梦中游历。留别，临别留下的赠言。李白一直是以诗仙的形象活在人们的心目中的。他渴酒天子呼来不上船；他作文曾令龙巾拭吐，御史调羹，贵妃捧砚，力士脱靴；他五岳寻仙，浪迹山水，就连他的出生和逝去也染上神奇色彩。传说他的母亲梦长庚星而诞，又说他的死是乘酒捉月，遂沉水中。在人们心里李白并没有死去，