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《中药化学》课程教学规范中药化学课程教学规范是一套适用于《中药化学》课程教学的课程要求和标准，要求授课教师从教学态度、教学内容、教学方法、教学表达、教学组织及教学评价，学生从学习态度、学习方法，学校从评估体系及教学条件等方面按相关规定形成一套可操作的教学规范帮助教师与学生完善教学过程的基本规范，以达到提高教学有效性及提高大学生自主学习能力的目的。第一章第一条根据本科人才培养方案及《中药化学》课程教学教学大纲的规定，制定本规范。第二条本规范是《中药化学》课程教学过程的基本准则。适用于《中药化学》课程教学的全过程及影响教学质量的关键环节。第二章第三条学校首先要营造重视教学的氛围，提高对教学的认识，学校及二级学院应提供保证教学正常进行的教室、教学设备、实验室、实验设备及优秀的网络教学平台环境等的等教学过程中必要的教学条件。第四条学校及二级学院应按照人才培养方案及本课程的教学大纲安排合理课表，以保证教学顺利进行。第五条建立以有效教学为指导理念的课堂教学评价体系，制定正确的课堂有效教学评价标准，规范有效教学各环节的工作，准确、客观、公正地评价教师的课堂教学，将评价结果用于对教师的帮助、指导和教师的教学改进，让教师获取自己课堂教学成败的信息，提高改进教学的针对性，使教师更加了解学生对课堂教学的期望，对学生的学习更加关注，更加努力地改善教学效果，进而提升课堂教学效果的有效性。第六条在教师晋升、考核、评价、评优、奖惩等工作中真正建立教学激励制度，改变晋升、考核、评价、评优、奖惩中重科研轻教学而导致教师缺乏教学积极性。第三章第七条教师确立正确的教学理念。教学理念是教师对教学要追求什么样的理想目标和为什么要追求这样的目标的认识。就课堂有效教学而言，教师的教学理念就是其对什么是课堂有效教学、为什么要进行课堂有效教学以及怎样进行课堂有效教学的认识。第八条教师要具有丰富的教学知识。教师的教学知识是其开展教学的基础，也是其有效教学的基础。首先，丰富教育学科知识。教育学科知识指教师拥有的中药化学的教学理论和教学法知识，能有效指导其教学并使其教学实践更加合理、科学的实践性知识、操作性知识。其次，丰富有效教学知识是关于什么是有效教学和怎样进行有效教学的知识，具体涉及如何准确把握和全面兼顾学生差异、正确设定教学目标、合理选取教学内容、科学运用教学方法、有效组合教学媒体、综合优化教学环节、科学评定学生学习的知识，如何有效引起学生兴趣和吸引学生注意力、激发学生动机和调动学生积极性、促进学生参与和培养学生创造性的知识，面向全体学生和因材施教相结合的知识，确保课堂教学的学术中心性、速度、难度、信息量和努力提升课堂教学的生动性、挑战性、吸引力相统一的知识。第九条培养教学基本功和教学本领。教学基本功和教学本领是教师有效教学的法宝，也是教师教学效能感提高的基础，教师要提高教学效能感必须培养教学基本功和教学技巧。第十条课程前期的准备阶段。（1）诊断性评估。教师在课程开始阶段对拟教学的班级进行诊断性评估，主要评估内容包括学生已完成的课程及学习效果、班级学习风气、学习能力及学习特点等，有针对性设计教学方案，准备教学材料，适时给予学生正确及时的引导，帮助和促进学生完成既定的学习目标；（2）课程介绍。开始正式课堂教学之前，先开展讲座式的教学，介绍本门课程在整个教学体系中的作用和位置，介绍本门课程的学习特点和学习方法，并采用走出去和请进来的方式，如请企业工程师讲座，开展广泛交流和体验，加深对本门课程的认识，提高学习本课程的主动性和浓厚的兴趣；（3）做好新课程学习的心理准备。学生应该为学习新课程做好准备，同时做好学习计划。具体做法是学生正确定位自己的专业水平和位置，为了使学生能够清楚自己的现有水平，复习过去的相关课程，参与社会实践，加深对知识的感性认识，提高学习兴趣，对即将学习的课程做好学习计划。第十一条课程教学的进行阶段。（1）加强预习环节。预习是提高课堂教学效率的关键环节。在每次教学前，教师下发预习提示，学生接到预习内容后，首先对教材内容有一基本了解，对感兴趣的内容进行知识拓展，在预习过程中找出难点，作为课堂听课的重点。每次课前教师及时检查学生的预习报告，检查预习效果，及时发现问题，对预习过程中学生提出的难点和问题在课堂上讲解清楚，每节课的教学目标要尽可能明确与具体，这样教师与学生双方均能达到目标具体，使教学双方获得良好的教学效果；（2）完善课堂教学环节。教师在课堂讲授过程中，不只是单纯传递知识，让学生仅仅熟记事实、规则、原理、概念等，更应激励学生思考和促进学生理解。促进理解有两方面的涵义:一是促进学生在理解的基础上掌握教学内容，二是促进学生理解能力、思维能力、解决问题能力等高级认知能力的发展。学生在听课过程中，要理解知识点之间的联系，能用自己的语言解释教学内容，才能真正获得知识，并在课内外适当运用。比如在中药化学课程教学中，本课程的学习应该理论与实践相结合，课堂教学包括理论教学和实践教学，理论教学课堂上学生应重点理解概念、原理，积极与教师互动，在预习基础上，结合教师提出的重点和难点去学习。在实验课的课堂上，学生以小组形式讨论设计实验，实验过程注重操作的规范性，实验总结应结合理论讨论，完成体现理论联系实际的学习过程；（3）强化课后提出问题。传统的方法通常在课后由教师留作业或复习题，学生被动完成，难以调动其主动学习的积极性。在构建的GSTP中，每次课后要求学生对每节课的知识点及时整理，并用提出问题或编写试题的方式做到举一反三，从不同的角度加深对知识的理解。对学生提出的有价值的知识拓展内容，给予展示的平台，达到激励和示范作用。第十二条课程教学总结阶段。完成全部教学内容后，传统的总结方式大多通过期末一张试卷评价学生的学习效果，用这种评价方法评价大学阶段的课程学习情况具有极大的片面性和不公正性。在GTSP的课程总结阶段，除了卷面的成绩评价，更要结合平时学习过程的跟踪评价。在课程结束后，教师与学生针对课程学习再次进行面对面的总结，通过这一过程使学生品尝到收获的喜悦，不仅对本门课程的学习有效，而且对后续课程的学习也有深远意义。第十三条教师在学期授课后要认真做好总结和对学生的考试分析，学习、实践、反思和研究教学。教师要通过阅读教育教学论著、参加教学培训、观摩其他教师的教学等途径，学习教学知识，掌握教育学科的理论性知识、实践性知识，以指导自己的教学，提高课堂教学水平，实现课堂有效教学。教师通过在教学中反思，及时评判教学实施的合理性、有效性并及时作出调整和改进；教师要在教学后反思，重视总结，分析教学成败原因，总结成功经验，汲取失败教训，以作为以后教学的参考。根据梅兹罗的观点，教师要开展内容反思、过程反思、前提反思。通过内容反思，明晰自己在教学中采取什么措施；通过过程反思，明晰自己如何才能促进学生学习；通过前提反思，明晰自己为什么以这种方式教学。第四章第十四条学生是主体地位，对教学效果起决定性作用。学生要认知投入。要对知识学问有浓厚的兴趣，有主动接受教学内容的强烈愿望，有进行探究发现和培养创新能力的欲求，有对深层而非表层学习效果的主动选择，以激发教师的教学积极性，促使教师精心选择、科学组织和生动呈现教学内容，采取调动学生积极性和主动性、培养学生学习能力、探究能力的教学方法，不断探索、改进教学，满足学生的求知、发展和成长的需要，提升教学效果。第十五条学生要情感投入，具有战胜学习困难的毅力，促进自己对课堂学习的投入；并促使教师对教学的情感投入，表现出对教学、对学生的强烈热爱。学生要行为投入。学生要全身心地投入教学，参与课堂教学，积极主动地对教学作出回应，努力克服课堂学习中的困难，不断探索课堂有效学习的方法，认真负责地完成教师布置的教学任务；从而促使教师更全身心投入课堂教学，努力设置正确的教学目标，选取和优化教学内容，灵活选择教学方法和实现教学方法的最优化，利用和最大限度地调动学生的积极性，根据学生差异进行因材施教。第五章第十六条中药化学教学管理文件主要有：（1）人才培养方案；（2）教学计划；（3）教案；（4）教学日历；（5）教材及参考书；（6）授课PPT；（7）命题方案及试题库；（8）考核方案；（9）学生作业及论文第十七条课程总结。（1）考试成绩；（2）考试分析；（3）学生学习反馈；（4）教师教学反馈