疫情后小学三年级数学两极分化成因及对策研究

疫情后小学三年级数学两极分化成因及对策研究“兴趣是最好的老师”，对于三年级学生来说趣味教学能让他们积极参加到教学活动中，比如学习多位数乘一位数，通过他们喜欢的动画人物吸引他们的注意力，用动画人物来提问，以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。xx年春季因为疫情学生不能正常进教室上课，师生都经历了第一次的网上教学。疫情复课后，学生从二年级进入三年级，数学教材上进入了多位数的加减乘除，四则混合运算，难度增加，再加上解决问题从一步到多步计算，数学思维难度明显增加，要求学生由原本的直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维转化，使得三年级学生在网课后两极分化现象尤为突出。通过本课题研究，对小学中年级数学两极分化现象成因问题认识更加清晰，两极分化人数比例明显下降，学困生转化效果明显。一、疫情复课后小学中年级数学两极分化现象成因1.疫情上网课不专心导致数学基础没有落实xx年春季疫情在家上网课，需要借助手机、电脑、平板等网络通讯工具，有少部分因为特殊原因没有网络上不了课。其他同学就有合理的理由看电子产品。低年级线上数学课不好互动，也不像语文课看动画学诗歌，听故事有趣味。数学课就显得有点枯燥，网络就强烈地吸引那些自控能力差的学生，上数学课期间直接玩游戏看视频等等，导致无法专心学数学，二年级数学基础知识没有落实。2.家长对教育不重视，监督辅导不到位我们学校是一所镇小，大部分学生是留守儿童网课不能有效督促孩子上课。复课后，学习多位数乘一位数发现很多同学乘法口诀都不熟练。二年级的乘法口诀没有落实，有余数的除法，列竖式计算很多人都不会，有些爷爷奶奶自己也不会，更不说检查、辅导学生。还有部分爷爷奶奶认为教辅是老师的事情，自己置之不理。学校学生父母文化程度偏低，对教育不够重视。辅导孩子时由于二年级的数学偏基础，没有耐心，教育方式简单粗暴，导致孩子对数学失去信心，没有兴趣，出现学习困难。3.数学学习方法不当复课后刚进入三年级，自控力差，对于有点枯燥的数学课不能专心听讲，爱做小动作，作业拖拖拉拉，数学是在低年级基础上融汇贯通的，要求学生必须复习好旧知，学困生往往是课后不能复习巩固落实，再加上课前不预习，课堂不知道做笔记或标注，造成数学学习困难。二、减少小学中年级数学两极分化的对策（一）关注学生个人基础，培养学生学习兴趣1.关注学生的学习基础。新课程标准面向全体学生，每个人都有不同程度的发展。因为疫情上网课学生低年级数学基础没有落实好，复课后发现全班有40%学生多位数加减法计算不准确，66%的学生乘法口诀不太熟练，因此分析每一位学生的学习基础，尊重他们原有的认知水平。基于学生当前的认知水平，找到新旧知识点的联系，把新知识巧妙地融入旧知识中，构成新的知识体系。2.培养学生的学习兴趣（1）“兴趣是最好的老师”，对于三年级学生来说趣味教学能让他们积极参加到教学活动中，比如学习多位数乘一位数，通过他们喜欢的动画人物吸引他们的注意力，用动画人物来提问，你会背3的乘法口诀吗?学生们自己就开始背起来了，学困生就会特别认真的听他们背，这样他们就参与进来了，体会学习数学的快乐。（2）课上增加一些“拉火车”这样类似竞赛的教学环节，三年级学生已经有了好胜心，计算题拉火车比比看看哪组算的又快又对，同时课件中增加游戏环节，题目分层次来出，给那些厌学生，学困生一些体验成功的喜悦的机会，增加他们学习数学的信心。（3）小组合作，在班上开展“一帮一”、“多帮一”的活动，发挥每位学生的作用，让“小老师”学优生帮助学困生，进入三年级学优生会运用知识，找到每道题适合自己的方法，他们就会用自己的方法教学困生，更有利于学困生接受新知识。课上课后针对学困生的不同情况，开展有针对性的补缺补差，学优生会很快发现他们的问题，帮助他们分析原因，找出方法，争取进步。同时学困生也希望成为“小老师”，咱们班韩启轩在学多位数乘一位数，刚开始自己乘法口诀不熟练，竖式两位数乘一位数都不会，通过“多帮一”的活动，同学发现他的问题，监督他背口诀，教他乘法竖式的书写，他为了能成为小老师一直在努力练习，学习动力大大增加，学困生转化率极高。（二）认真备课，因材施教1.专研教材，认真备课。三年级教材是在低年级基础上继续深入，备课备教材时把现有教材研究透彻，学三位数乘一位数时，新旧知识想结合，先复习表内乘法和两位数乘一位数，了解乘法算法用一位数分别去乘多位数的每一位。通过分析、总结，把旧知识捡起来的同时掌握新知识。备课同时也要备学生，了解学生的个体差异，有些三年级学生做数学题目是因为不认识汉字，不理解题意而不会，有些是旧知没有落实等等，上课重点关注这些问题，可以用数学方式来学识字，边复习边学新知识，提高教学质量的同时转化学困生。2.通过改变教学手段，方法，落实基础知识。增加一些动画视频、课堂互动、竞赛等方式，建立轻松的课堂氛围，调动学习气氛，增加学生的参与率，提高课堂效率。因为部分学生之前基础比较差，数学思维能力比较弱，所以要适当降低教学要求，加强学生对基础知识的落实，循序渐进。（1）概念教学从概念出发，提高数学概念理解数学的基础源于概念的理解，进入三年级之后，慢慢培养学生抓住概念的关键字、词，把概念理解的更加透彻。比如学长方形和正方形周长时，周长是第一次接触，也不容易理解，这样就从周长的概念入手，封闭图形一周的长度叫周长。一遍一遍反复读，让学生发现概念中的关键字词，他们会发现“封闭图形”、“一周的长度”是重点。再通过课件的动画展示一个长方形的一周用红色线描出来，学生就会从概念出发判断什么图形有周长，并且计算周长时图形的一周是哪些线，再合起来。这样就通过自己的理解掌握了这节课的重点，促进了学困生的转化。（2）计算教学从基础出发，理解算理，提高计算效率计算是数学最基础也是最根本的知识。从低年级开始学加减法，表内乘除法，进入三年级后就要慢慢教会学生算理。比如学习万以内数的加减法，先复习十以内加减法，是用凑十法来算，让学困生再次理解凑十法，便于后面的计算学习。在复习百以内数的加减法，让学生说说算法，会发现哪一位满十就向前一位进一，哪一位不够减就向前一位借一当成十来算。这样到千以内数的加减法、万以内数的加减法就会发现计算方法是一样。再通过课件视频播放百以内、千以内、万以内的加法和减法，再次深化计算算理，学生恍然大悟原来计算这么简单。学困生掌握基本的算理后可以培养计算能力，提高计算效率。（3）数学思维教学分析理解题意，找出突破口三年级开始就要慢慢培养学生的数学思维能力，对于学困生要适当降低难度，从简单的一步计算开始。课件中增加趣味题，通过动画中人物事件出题，先分析题意，找到规律，做好总结，再到多步计算时，找准突破口，数学思维能力会慢慢提高。（三）分层次布置作业，合理评价1.三年级数学作业以基础为主，以拔高为辅。使学困生扎实地掌握基础知识。同时也要加强辅导，引导学困生尝试拔高题，让他们综合运用知识。2.作业评价要因人而异。学困生一点点的进步，我们都要及时的发现并给予表扬，激励他们。同时展示好的作业，让他们树立榜样，培养良好的数学学习习惯，真正缩小分化程度。（四）与家长沟通，提高家庭教育质量学困生大多是留守儿童或者父母无暇顾及孩子的学习情况。孩子的教育有时候在学校有所发展，但回到家又回到原点。尤其进入三年级后，孩子有了自己的想法，所以学生除了依靠老师单方面的努力是不够的，还需要家长积极的配合，必须充分发挥家庭教育的辅助功能。（1）向家长传递最新的家教理念。孩子进入中年级已经有了心理变化，作为家长自己要重视教育，要善于发现自己孩子的优点和缺点，取长补短，多鼓励孩子，耐心引导。改变了学困生家长简单粗暴、压制等不当家教方法，采取说服教育、互相沟通等方法，使学困生转化工作得到家长的积极配合。（2）通过电话、微信等方式及时跟家长沟通，反馈学生的近况，让家长多关心、多鼓励、多关注孩子的成长，让他感受到父母的爱，感受到自己的进步给家长带来的喜悦，给孩子创造了一个轻松愉快的学习环境，提高了家庭教育质量。通过这些方式方法要相信每一个孩子在不同层次都会有所发展，真正达到缩小数学两极分化现象。