互联网时代小学德育工作的现状和对策

互联网时代小学德育工作的现状和对策德育作业是我校一项特殊的德育活动，是一种实践性的活动。鼓励学生通过亲身参与，获得体验，形成能力。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。互联网的发展，深刻地影响和改变着人们的观念和生活，构筑起了全新的网络生活方式。网络的特殊性在给学校德育工作提供良好条件的同时也提出了严峻的挑战。xx年9月5日，教育部发布的《中小学德育工作指南》就指出:“从优化校园环境、营造文化氛围、建设网络文化等方面加强校园文化建设让校园处处成为育人场所。”作为教育工作者，一定要加强网络文化建设，开展德育管理和德育活动，减少和避免各种德育问题的发生，防患于未然。01互联网给学校德育带来的挑战（一）网络信息的繁杂影响学生正确价值观的形成学生在网络环境中，随时随地可以获取自己需要的信息，这为学生的学习和生活提供了极大的便利。但同时，网上信息的内容又是非常复杂的。既有科学健康的信息，也有很多伪科学甚至有害的信息。庞杂的信息会导致学生网络迷航，造成思想的迷茫。在学生进行资料检索或者网络学习的过程中，很多网站缺乏监管，有的还故意放置一些具有诱惑性的链接；经常性出现一些不良插件或者窗口，极易分散学生的注意力。这些都对学生的学习造成负面影响，致使学生的学习目标迷失。在这个价值观纷呈的时代，各种奇闻逸事、各种对于社会事件的争议以及各个专业领域的不同见解，都可以通过网络以极其迅捷的方式抵达各种电子终端。小学阶段正是学生人生观、价值观初步形成的阶段，自我监控能力不强，极富好奇心，认知水平、辨析能力等都不成熟，新鲜事物对他们具有极大的诱惑力，在面对多元价值观时，学生难以做出正确的选择。网上的一些不良言论会对学生造成不利的影响。（二）网络信息的混乱易使学生失去自控力，产生依赖网上的世界既是现实世界的延伸，又是现实世界的反映。现实中的事物，在网上容易被夸大，甚至会变成相反的东西，这就容易使学生思想产生混乱。网络是一个“身份丧失”的地方，在网上不仅可以匿名，还可以隐藏性别、年龄、种族和社会地位，面对这样的一个虚拟世界，稍不留神就会迷失方向。网络中充斥着有关色情、暴力、迷信等不健康的信息，容易刺激学生的感观，使他们失去辨别力。另外，网络游戏大多以“攻击、战斗、竞争”为主，长期玩飙车、砍杀、爆破、枪战等游戏，容易使游戏者模糊道德认识，淡化虚拟游戏与现实生活的差异。所以，网络里混乱的内容一旦让学生产生了依赖，便易使其沉溺其中，阻碍其健全人格的形成。（三）习惯网络对话，影响学生真实的人际交往互联网使得个人见解的发表变得易如反掌，通过电脑和手机，每个人随时都可以发表自己的见解和“围观”他人的见解。但与此同时，人们却体验着“距离最近的陌生人”的感觉，甚至同桌吃饭的亲人之间也被手机或电脑阻隔着。甚至出现这样的现象：面对面无法交流的人，却是不折不扣的网络达人。这些现象，对学生产生了潜移默化的影响。在节假日里，有的孩子甚至宁愿放弃和家人一起出游的机会，而选择留在家里，沉迷于网络世界。有的孩子在网络世界中，神采飞扬、妙语连珠，但在现实生活中却是个性格内向、不善交际的孩子。这些巨大的反差，给德育工作带来了新的挑战。02利用校园网开展网络道德教育面对互联网给学校带来的巨大挑战，xx区实验小学积极利用网络开辟德育工作的渠道和手段，既充分利用这一独特的教育资源，又形成防范机制，做到趋利避害。自xx年以来，学校构建了数字化校园，在建设过程中将德育管理的一些内容融入其中。设计了由信息发布、德育评价、班级空间、家校互动四个模块组成的德育平台。在系统中，教师、家长、学生采用实名认证的方式通过各子平台进行交流，师生共同营造良好的网络氛围，学生安全运用网络技术，接受网络道德教育，教师利用网络组织各种形式的教育活动，家长同步参与其中，形成教育合力，促进学生良好道德品质的形成。（一）利用校园网开展全校性的教育活动各种全校性的教育活动通过校园网络来发布和分享，已经成为老师和同学们所熟悉的一种活动方式。活动的开展主要包括以下环节:1.发布德育活动方案各种德育活动由学校德育部门先在校园网的“学习资料”上发布活动方案。具体包括活动的主题、目的、时间、人员、要求、方式、评价等各种细节的内容。力争通过活动方案使老师和同学清晰地了解活动的整体部署，明确自己在活动中的主要任务和所需要达成的目标等信息。2.分享活动过程和成果在各班了解了活动的目的和要求之后，就可以开展活动了。在活动中，老师和同学会将各种活动中的体验、收获、成果利用校园网中的“班级新闻”进行展示和分享。老师之间、同学之间，都会相互阅读和了解彼此活动的开展情况，并把自己的感受发表在“班级新闻”中作为留言。通过分享和评论，大家相互借鉴活动中好的经验和方式，相互取长补短，相互学习，共同提高。3.评价反馈在各班完成活动的展示和交流后，由学校德育部门整体考量活动的开展情况，依据活动部署的要求，对各班活动进行评价和总结，并将评价的结果发布在校园网上。在评价中，老师和同学们一方面可以看到活动中学校重点关注的内容，了解今后活动的方向；另一方面可以了解学校整体的评价情况，通过评价获得自身的肯定。（二）利用校园网络平台的交流和评价机制促进学生习惯养成1.德育作业交流德育作业是我校一项特殊的德育活动，是一种实践性的活动。鼓励学生通过亲身参与，获得体验，形成能力。各年级根据本年级学生的年龄特点和行为特点来设计本年级的德育作业。德育作业的内容可以是一次家务劳动、一次孝亲行为、一次家庭参观等等。形式可以是一句话、一幅画，也可以是一个行动。例如，向爸爸妈妈学习，自己动手制作一道菜。从食材的购买，到材料的清洗和加工，再到食物的制作和品尝，让孩子亲身经历一个完整的实践过程，感受和体验真实的家庭生活，在实践和体验中提高生活的本领和技能。通过不同形式的德育作业，各年级、各班级开展了丰富多彩的德育活动，爱国主义、敬老爱老、绿色环保等方面的内容融入其中。同学们的德育作业以新闻的形式发布在“班级空间”中，所有的同学都可以互相学习，取长补短。2.学生日常表现评价过去对学生日常表现的评价往往是比较模糊的，老师的评价存在片面性和延时性。而利用校园网中的学生日常表现评价系统，则可以由任何教师，在任何时间对学生进行评价，同时这种评价可以记录，可以积累，可以反馈给家长。学生的日常表现评价包括课上评价和课下评价两部分。课上评价是在每一节课，对每一个孩子进行过程性的评价。关注每个孩子的表现，从他们的发言、倾听、习惯、合作等多个角度进行评价。主要从激励的角度进行评价，给予学生“小星星”。而对于孩子在活动中的问题则采取比较温和的“提示”的方式，教师也都会采取比较平和的语气来提醒孩子改进某一方面的问题。同时，系统为每个孩子建立了一个评价数据库，家长可以看到一段时间以来，孩子在各门课程中获得的各个评价，了解孩子的纵向发展水平。除了课上评价之外，每位老师还可以对学生进行课下评价，老师们可以根据平时在生活中观察到的学生行为，给予及时的评价。这样，通过课上与课下相结合的评价方式，随时对学生好的行为进行鼓励和表扬，逐渐培养学生的良好习惯。03加强网络环境下的班主任工作（一）利用班级空间栏目，凝聚集体向心力良好班风的形成是建设好班集体的根基，是对每个学生产生潜移默化影响的重要因素。教师们充分利用校园网站的班级空间栏目，对同学们进行宣传、教育和引导，利用班级新闻的宣传导向作用，打造班级文化，凝聚集体向心力，集体文明风尚悄然形成。班级空间的管理核心是班主任，每个同学都有明确的分工和任务，并围绕着班级的所有活动开展。有记录活动过程的，有撰写活动稿件的，有进行拍照的，有进行信息上传的，大家为了完成共同的目标任务，各负其责。同学们在活动开展的前期、中期和后期的参与就是一种集体教育。班级新闻记载着班级开展的各项教育活动，同学们的思想动态与班集体良好的精神风貌就通过网络班级空间的窗口展现出来。班主任牢牢抓住它的宣传、教育和导向作用，将班级内的好人好事及同学们良好的习惯、文明的行为、优异的成绩等方方面面的内容发布出来，展现了同学们良好的精神面貌，传播了集体文明风尚的正能量。（二）利用博客系统，形成积极的集体舆论博客是学生们自主进行交流和展示的网络空间。在学校和班级开展的各种教育活动中，学生获得的是最直接的感受，他们是亲历者、体验者。他们把活动的过程用文字记录下来，并将其中自己的做法、遇到的问题、处理的方法、真实的情感和看法表达出来。其他同学还参与热议，在评论中表达着自己相同的或不同的看法。博客成为学生自我教育、自我反思、自我提高的有效载体，突出了学生的主体地位，发挥了网络环境的教育功能。（三）树立班内标兵，发挥榜样带动作用榜样的力量是无穷的。班主任以学生的优秀思想、优良品质和模范行为来影响班内其他学生的思想行为，使他们从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，从而带动更多的同学不断进步与成长。结合学校开展的评选与表彰活动，各班开展了“文明礼仪小标兵”“优秀班级干部”“优秀校长助理”等的评选活动。各班通过讨论，达成共识，将归纳出的“评选标准”公布在博客之中，再通过制定班内和班外的责任岗，引导同学们在小小岗位中，进行实践。并利用网络平台宣传阵地，结合班内的评比活动，进行公示和表彰。比如，争当“光荣升旗手”“科技小明星”“识字小明星”“优秀少先队员”“少先队大队委候选人”“自理小标兵”等。在班级树立榜样的同时，也树立了班级的正风正气。同学们在榜样行为的带动下，不断进步，不断成长。04通过网络搭建家校联系的“彩虹桥”家校合作的前提是信息的及时沟通，当家长了解了学生在学校的表现，才能够在家庭教育中做出调整，配合进行教育；当老师了解了学生在家的表现，才能够在学校教育中因人而异、因势利导做好教育工作。为此，学校开展了网络环境下的家校互动方式研究，意图通过网络的开放性、便捷性，达到家校个性化、目标明确的信息交互，提升家校互动的质量，从而更好地影响家庭教育，形成教育合力。（一）建立利用网络与家长联系的工作规则1.合理分工，制度保障为了规范网络家校互动，学校责成德育部门牵头此项工作，并将家校联系作为教师教育工作考核的一项重要内容。学校还对使用网络进行家校联系做了基本的指标规定:班主任老师利用班级新闻发布班级活动信息每周不少于2条，教育博客1，短信平台个性化短信发送不低于10条；利用德育评价平台关注学生上课、下课的信息，对每个学生每周的评价覆盖率不低于50%，对每个学生每月的评价覆盖率须达到100%；同时鼓励教师、家长为学生撰写成长日记。2.总结经验，互动交流教师们积极响应学校的要求，热情参与到互动交流中，根据学生年龄特点和班级具体情况选择性地开展专题研究。学校也搭建平台，开展了多次专题研讨会，班主任工作室的成员通过案例研究、小型研讨、专题培训等方式研讨、总结了家校互动过程中的若干问题，并通过德育例会传达给每一位教师。（二）建立多种方式的网络家校互动活动1.手机学习助手App在整体教育环境的熏陶下，学生逐渐适应了网络学习模式，能够应用学校的校园网，以及各种App进行自主学习。例如，在雾霾停课期间，老师们利用学校“数字化校园系统”对各年级相应的知识点进行梳理，利用“手机学习助手App”的形式为孩子们布置阅读、听写、口算等学习小任务。孩子们兴致高涨，在“朗读小助手”的帮助下，录制自己朗诵的课文，上传分享、点赞；根据“口算小助手”的问题提示，输入自己的答案，提交后，马上检验是否正确。在游戏中，学生的语文、数学、英语技能得到了训练。这种寓学于玩的学习方式，让孩子们乐此不疲。此外，数学老师使用电子书包布置作业，在线观察学生的学习状况，然后进行实时反馈。语文老师在微信群里和学生讨论读书情况，学生把自己的读书心得通过微信或学习小助手与老师同学进行分享。英语老师运用“一起作业网”，指导孩子们学习。同学们在家也做科学实验，听音乐，做简单的运动，虽然是在家里，但在教师有效地指导与调控下，学习生活和学校一样充实而有意义。同时，学校还通过xx数字学校远程教育自学平台、微课学习、自主学习等渠道和方法保障学生在家学习的有效性，真正做到了“停课不停学”。2.联系