“诗经”教案范例样例5篇

“诗经”教案范例样例5篇【导语】网友为您精心整理收集的““诗经”教案范例样例5篇”精品文档，供您参考阅读，希望对您有所帮帮！喜欢就下载吧。《诗经》教案范文模板1教学目标1、在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。2、学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。3、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。教学重点：能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。教学设想：1、本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。3、本为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。教学内容或情境设计1、背景知识(该项内容可让学生自己完成，教者根据情况作必要的补充。)《诗经》和“〈诗经〉六义”《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前7世纪)约五百余年的诗歌三百零5(诗三百)。最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”。根据音乐的不同，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐。“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐，“雅”是周朝王畿之乐，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分为“大雅”“小雅”，“大雅”大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共31;时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅”，共74“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”。2、阅读和背诵(1)提示字的读音和语气助词的使用，以便在阅读体会文义时就排除虚词的干扰。(2)提示比较各段的异同，以体会反复咏唱的效果，并为文本研习，展开对话做准备。3、对话和文本研习(1)话题和情境设计A)你是如何理解乡愁的?B)乡愁的具体内涵有那些?C)乡愁是如何产生的?学生对上述问题的讨论可能会有多种多样的理解，教者不能随便下结论。但对上述问题，教者应把握一个基本要点：A)乡愁即家园之思B)对亲人、对故土的思念。C)漂泊、远游、战争。(2)文本研习的主要方向A)仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同，如何表现出乡愁的?B)诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系?C)前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系?D)4、5两章是如何表现诗歌的主题的?E)你以为结尾一章前四句写得好吗?说说理由。以上问题设计不可一律，但在引导文本研习、展开对话时，要注意引导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容之间的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。以上问题的要点包括：(参考)A)从时空上表现乡愁之浓，从“亲人”与“我”两个方面渲染乡愁。B)《诗经》里常用的'起兴手法，而薇菜又是乡间常见的事物，自然能唤起乡愁。C)这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜”的生长暗示乡愁的渐浓、渐深。D)4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。E)(见仁见智)以哀情写乐景，情景交融。想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。4、拓展延伸：你读过那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。《诗经》教案范文模板2教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2、初步了解赋比兴的手法。3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。3、反复朗读，直至成诵。德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。教学重难点1、分析抒情主人公的形象。2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件教学过程[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。了解赋比兴的手法，体会表达效果。[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。”这里所说的诗是指《诗经》。意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天，我们学习冠于三百之首的《关雎》。二、朗读全诗，整体感知1、学生听朗读录音，注意正音。关关雎鸠jūjiū窈窕淑女yaǒtiaǒ君子好逑hoqiú参差荇菜cēncī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。关于《诗经》的诵读。《诗经》以四言为主，兼有杂言。普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。对四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。例如：关关∕雎鸠，在河∕之洲。窈窕∕淑女，君子∕好逑。读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读1，要读出内的节奏、情调。当然，章内节奏、语气语调以及内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定。第一章以舒缓的音调领起全，形成全诗的基调。“关关雎鸠，在河之洲。”由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出“淑女是君子喜爱的配偶”的联想。第二章朗读时可以读的平缓些。诗歌以眼前景物、时左时右采摘荇菜的动作，引出君子对淑女锲而不舍的追求。第三章要读出单相思的难耐，注意延长字音，如：“求之──不得──，悠哉──悠哉”。这一章描写君子求之不得的情态，表现他的痴情、执着。“求”这个字是全的中心，写君子的思慕和求而不得的忧思。第四、第五章写梦中求而得之的喜悦，应读出兴奋和快乐之情。这两章描写君子在想象中与淑女相会的情景。以采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子答应了他的请求，他就兴奋地弹琴奏瑟、敲钟击鼓来亲近她，使她快乐。3、教师范读课文，为感悟理解课文创设氛围。4、注意下面词语的含义：雎鸠：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，雌雄长伴，从一而终。其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。在河之洲：河：黄河(现指一般的河流，词义扩大）窈窕淑女：窈窕：形容体态苗条，性格柔顺，文静美好的样子。淑女：品性善良的少女。好逑:好配偶参差：长短不齐的样子。流、采、芼：流：捞取；采：择取；芼：挑选寤寐求之：寤：醒时；寐：睡时。时时刻刻都在追求。思服:思念琴瑟友之：琴瑟和鸣象征夫妻幸福生活。弹琴鼓瑟表示亲近。友：名词作动词，亲近。钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐，乐：使动用法，使…快乐5、自主学习整体感知学生结合注释边读边理解，体会主人公的思想情感。试译读全诗。提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。雎鸠鸟关关和唱，在河心小小洲上。文静美丽的姑娘啊，正是君子的好对象。水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。文静美丽的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。夜长长相思不断，我翻来踩ツ殉擅摺?水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。6、诗歌的大意：写诗人看到沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，而引起他无限遐思，想到那美丽善良的姑娘就是自己理想的佳偶；采荇菜姑娘优美的劳动身姿，让诗人日思夜想；诗人追求失败后长夜难眠、思绪万千；诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚；诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。7、学生齐读，感受诗歌的韵律、节奏和主人公的思想情感。三、合作学习加深理解（一）分析讨论，把握诗意1、这首诗为我们讲述了一个什么样的故事？请同学们用自己的语言来描述。2、主人公的情感有怎样的变化？请结合注释边读边理解。3、文中含有采摘之意的字有几个？能做几个采摘的动作吗？这些动作用现代汉语怎么说？4、作为爱情诗，诗人如何表达自己的爱慕之情？请找出相关语句，具体分析。（二）把握形象体会语言1、这首诗为我们描绘了怎样的画面？画面的中心人物是谁？有哪些具体的形象或事物呢？（细读诗歌，想象画面。）2、这位君子的心情怎么样？想想看，这位女孩，值得他这样吗？3、君子最终如愿以偿了吗？说出理由。4、大家喜欢这首诗吗？请说出理由。喜欢。语言精练。重复的句子读起来有韵律感。很押韵。如“洲”和“逑”后面一连用了四个“之”。《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的艟溲涸希械囊辉系降祝械闹型咀希执璧挠迷瞎媛稍凇妒分屑负醵家丫弑噶恕?重章叠句：诵读时能发现，许多句子是重复出现的，每一章只变换几个字，这种手法有利于反复吟唱，以充分表达诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。四、结合诗句，探究手法本诗写君子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，诗歌的开头为何要写“雎鸠”？这种表现手法叫什么?提示：这也是《诗经》中常用的手法，叫作“比兴”。比，以此物比彼物，兴，即“先言他物以引起所咏之词”。“兴”字的本义是“起”。起兴，就是触景生情蚴录男恕?例如开先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸟鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。写雎鸠鸟鸣叫，既象征男女之间的喜爱之情，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而是有共通点的。如上例，雎鸠鸟的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。“关关雎鸠，在河之洲”，是诗人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑”，但关雎和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。请从文中再找一例，并分析其共通点。（学生进行合作学习。）例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。“赋”和“比”都是诗歌中最基本的表现手法，而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。《诗经》大量运用赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。五、试背全诗。六、课堂小结：《关雎》这首诗描写一位君子爱上一位采荇菜的美丽姑娘，却又“求之不得”，只能将美好的愿望寄托在内心的敬羡与想像之中，这也许就是“单相思”。这位“君子”的追求是失败了，但你有没有发现，这位君子的心理和行为都是积极健康的，是令人感动的。你看，虽然为想那位河边的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“辗转反侧”，但他能严格控制自己的感情和行为，他觉得只有用自己的才华和品德才能赢得姑娘的芳心，于是他采用了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的文明之举去努力打动、吸引姑娘，这位小伙子不愧是真正的“君子”。难怪古人把“用诗歌来教育感化人”称之为“诗教”，它让人变得文明礼貌、温柔敦厚。这首诗很短又很完整，写对爱情求而不得的相思之苦，但不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》，的确名不虚传。作为一首爱情诗，它写思慕、写追求、写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，的确有一定见地。其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百之冠。七、布置作业1、背诵《关雎》，并写一段赏析文字。2、课下思考：如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?板书：所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹《诗经》教案范文模板3教学目标：1、阅读诗歌，大体把握诗意。2、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3、养成自主、合作的学习品质和习惯。4、培养学生再造想像、创新思维的能力。教学重难点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。教学过