新课程背景下小学语文教学优化策略

新课程背景下小学语文教学优化策略在新课程背景下，教师要充分把握小学语文的核心价值和传统语文教学的弊端，始终坚持学生是课堂的核心因素，发展创新并坚持，形成指导小学生语文学习的教学新标准。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。教育改革为新时代的教育目标和教育体系赋予了全新的意义，国家政策上全面推进人才培养方式的转变，传统的知识学习已经被时代抛弃。小学教育工作者要全面学习并遵循国家新课程改革的理念，关注学生主体发展，提高教师专业素质，优化教学方法。小学语文作为提升基础水平及情感表达能力的学科核心，小学语文教师更要加强重视，摒弃传统课堂，把学生作为主体，以习惯能力培养过渡到综合素质的培养，全面帮助小学生健康成长。一、尊重学生的个性化优化教学方式和教学理念的基础，首先要做到尊重每个学生作为独立个体，承认他们的差异性，深刻理解他们的差异性，从小学生的立场作出具体分析，思考所遇到的学生群体的具体问题所对应的类型，进而总结出有效的解决方法。小学生学习语文阶段，不仅会因为年龄小而导致每个人每个年级的注意力集中程度不同，还有在理解能力，表达能力，感知能力以及反应能力上的程度都各不相同，再结合小学生的性格尚处于发展中，未经塑造，因此对外界的感知也会更深刻。教师在教学前，做到实际了解每个学生的学习程度和学习进度，了解班级同学的学习方法和学习态度；在课堂参与中，做到和学生互相尊重，公平认真的对待每个小学生，让小学生感受到老师积极的态度；在课程结束后，针对不同的学生，做到反馈差异化，看到每一个学生的优点，让小学生获得学习成就感，积极促进他们在语文学科的发展。二、优化教学理念小学生和小学老师都处于义务教育的初始阶段，小朋友的价值观还未形成，更容易被影响，小朋友思维逻辑又比较简单，家庭教育同时又非常依赖义务教育，如果教师不坚持创新的教育理念，教育本身就更容易被当成一个利益性的产品。因此，不断优化小学语文阶段教学，以素质教育为目标，以学生发展为信念，这是全面实施小学语文素质培养的关键点。在新课程背景下，教师要充分把握小学语文的核心价值和传统语文教学的弊端，始终坚持学生是课堂的核心因素，发展创新并坚持，形成指导小学生语文学习的教学新标准。坚持把小学生作为课堂内容设计的主体，充分考虑小学生的需求，站在学生的角度，从学生的兴趣、偏好、思维、习惯模式出发，构建全新的语文课堂，形成良性课堂发展的基底；此外，素质教育要求教师在开展教学工作时把小学生的发展放到首位，因此教师不仅要考虑学科的学习，同时要注意小学生综合能力的提升，这就要求教师在教学设计环节中融合多种教学目标，设计多喝教学环节，培养关键能力。教师要在教学环节中渗透并引导小学生逐渐树立起正确的世界观和价值观，引导学生在生活中如何与人沟通，如何完成基础的生活实践，促进学生的全面发展。三、教学方法多元化传统教学是为国家培养出大量的人才，究其根本，它最大的弊病就是单一而导致的盲从，进而变成了僵化以至于无法挽回。所有教学方法的提出必然有其道理，但是如果不能及时更新，完成自我审视，自我监督，那么即使是非常优质的教学方法，同样也会僵化或背离教育的初心。因此，实现新课程背景下的素质发展，专注培养学生的个人能力，教育工作者要始终坚持多元化的教学方法，并且不断发展创新，保持教学方法的活力，与时俱进。教学方法运用得当，直接受益的就是学生和老师，学生可以更好的理解吸收知识，消除对学习的恐惧感；教师可以看到自己的教学效果，收获教书育人的自豪感。为了实现更好的教学效果，教师要把激发学生自主能动性和增加学生学习的体验感作为标准，积极探索适用于自己班级的小学生课堂。四、丰富教学资源如果要实现以上提到的内容应用，那么教学内容设计的丰富度是一个很大的模块。传统课堂的教师是缺少这些资源吗?其实不然。小学语文毕竟是我们义务教育设计中文化的启蒙学科，其实是有非常多的教学资源可以利用的。教师实现课堂教学设计的创新，一定要依靠优化教学内容细节；同时根据学生的学习效果总结和内容反馈，不断更新，就又是进一步的创新。从大的方向上来说，教师首先要做到整合教材，对文本资源有一个系统性的把握，这样才能把同类型，有联系性的内容划分安排，让学生的学习更有逻辑性，更有思考性；其次，语文学习中题材丰富，要做到前后呼应，深挖教学价值，那就要注意主题的整合，例如同样是古诗词，那就有不同类型，哪一些是山水田园诗，哪一些是咏物诗，哪一些是送别诗，这就是教师要注意补充的一部分细节，不能因为是小学生语文教学而轻视；另一方面教师还要注意拓展性资源，受限于教材课本，小学生一般都有很强的思维发散能力，并且对文本中陌生的信息都非常地好奇，因此教师要根据这类孩童发展的天性特点，融入拓展的新知识，既可以帮助学生学习更多的内容，打开他们的眼界，同时还能激发小学生的兴趣，促进课堂教学。中国的传统教学课堂培养出来的主要学生群体从来都是选择不主动回答问题的，追根溯源，这是从义务教育源头就出现的问题，是每个教育工作者在结合中国学生都要学习的表达学科后需要深思的问题。小学语文作为一轮又一轮的学生首要学习的基础性学科，重要性不言而喻。而小学语文课堂在改革下还存在的种种问题，小学语文教师们都应深入反思。在面对教学中的低效问题时，自己作为一线教师的态度是回避还是积极，在面对需要改进创新的细节难题时，是否能根据教学环境作出调整，迎难而上。我们每个教育工作者都要深刻认识到，只有保证构建真正有效的课堂，教育才会重回正轨。