教学设计语文教案集聚4篇

教学设计语文教案集聚4篇【学习指引】三一刀客网友为您整理分享的“教学设计语文教案集聚4篇”学习资料，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!教学设计语文教案1一、教材特点《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。二、教学目标1、自读课文，理解大意，理解内容。2、通过对课文的学习，感受语言的魅力。3、引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的语言。三、教学重点、难点教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累优美语言的兴趣。教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。四、教学方法以探究式教学为主，在自主学习中感悟，通过拓展性练习，感受精妙语言的魅力，达到只是建物的拓展目的。五、课前准备1、教师根据本课拓展性练习的教学思路，利用网络资源和媒体效应，收集资料，拓展性练习作辐射准备。2、学生一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的事例，作好交流准备。六、教学过程（一）课题导入俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受精妙语言的魅力。（板书课题）（二）阅读理解1、出示阅读要求（课件）1借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清字词障碍，读通课文2默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下文，找出变化的原因，边读边动笔圈画。3把不理解的地方标识出来，组交流，合作学习。2、检验阅读效果1指名读课文2让学生说说自读中解决了哪些问题。3把有争议的问题提出来供大家讨论。3、品读理解1“春天到了，我什么也看不见！”A：比较：“我什么也看不见”“春天到了，我什么也看不见！”B：对加上“春天到了”课文是怎么解读的？C：你是怎么想的？（课件：百花争艳的春天）D：这句话精妙在哪？（加了一句，前后的情况有什么不同？）引读：师：春天到了生：我什么也看不见！师：春天多美好生：我什么也看不见！师：春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！2“我们一起消灭法西斯”填空：当人们看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不见”，想到，心情，于是对老人产生了。是产生了这么大的作用，因为它有。A：“法西斯”在这句话里指什么？B：“消灭”在句中的意思是什么？C：论一论这句话的幽默之意。（三）感悟内化1、学生交流自己搜集的精妙句子。2、大家评定，把肯定的写在黑板上。3、课件展示练习内容。广告词：请不要把手伸向向你微笑的花朵！1故事中的语言（找—议）。2根据漫画写一句话。（四）总结精妙的语言是智慧果，愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。教学设计语文教案2教学目标：1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。学习目标：1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。3.有感情地朗诵并背诵古诗。学习任务：一、初读诗句，整体感知二、品读诗句，理解诗意三、“托物”写诗，抒发志向重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。课前准备：学生阅读的资料;PPT。第二部分过程设计激情导课：1、导入课题今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。2、明确目标石灰有什么值得称颂的?3、预期效果这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信心吗?民主导学任务一：初读诗句，整体感知任务呈现：自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。自主学习：自由读，读准字音，读出节奏。展示交流：1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意?2、指读，评价。同桌互读。任务二：品读诗句，理解诗意过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。石灰自述自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。展示交流：1、对比中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话!(4)教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。3、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(敬佩、崇敬)4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历?请看资料。阅读资料谈体会。6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。7、设境诵读。(1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗?(2)为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读)(音乐起，诵读全诗)8、背诵古诗。任务三：“托物”写诗，抒发志向过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢?任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句，寄托我们的志向。自主学习：创作诗句展示交流：学生相互交流诗句积极评价检测导结：目标检测：1、选出正确的解释：等闲a、空闲b、平平常常2、写出最能体现于谦心声的诗句：____________________。结果反馈：同桌交换意见，再集体订正反思总结：今天的学习你学会了什么?板书设计：石灰吟(托物言志)千锤万击烈火焚烧等闲———清白粉骨碎身教学设计语文教案3教学目的1、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。2、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。3、理解从三个角度论述中心论点的方法。4、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。教学重点1、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。2、掌握重要的文言虚词和实词。教学难点：对荀子的学习观的理解。第一教时教学要点1、提示本单元教学目标和本文教学目的;2、介绍作者、解题;3、正字正音;4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;5、试译难句。教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。二、预习检查。三、导入新课。从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。四、作者介绍(结合注释①)。荀子(约公元前313—前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。五、解题。《劝学》的“劝”起着统领全的作用。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。1.对照注释，借助字典，正字正音輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字生xìng通性2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。3.结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：4.学生试译难句，教师点拨指正。5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。七、布置作业。1.认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。2.书面作业：“思考和练习”二、三、四。3.熟读课文，初步自析课文，思考题：(1)课文的三段各是从什么角度论述的?(2)课文的每组比喻包含什么意思?它们之间在意义上有什么内在联系?第二教时教学要点1、每组比喻的意义和内在联系;2、论述中心的三个角度;3、设喻的特点。教学过程一、检查预习。二、研读课文。围绕三个问题讨论：第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的?第二：题：本文的每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上育什么内在联系?第三题：本文设喻有什么特点?由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。1.结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第一段作者用了五个比喻。“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。必见成效。——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。第二段作者用了五个比喻。“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。第三段作者用了十个比喻。从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。面就分两层说明如何做到积累。“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。2.讨论第三题：(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。(2)设喻方式多样：①正面设喻、②正反设喻、③反复设喻，(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：三、布置作业。1.书面作业：“思考和练习”一;补充练习。2背诵全文。3、用一个寓言故事;用五个以日常生活的事例作喻体的比喻教学设计语文教案4教学目标：1、学会本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解交通工具的发展史，体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”含义。教学重点：结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。教学难点：体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。课时安排：两课时。第一课时教学过程：一、谈话导入。1、师：同学们，今天早上你是怎么来学校的？生汇报。师：那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗？生汇报。哦，