四季之美四季之美课文范例【通用4篇】

四季之美四季之美课文范例【通用4篇】【参考指引】此文档资料“四季之美四季之美课文范例【通用4篇】”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!四季之美四季之美课文【第一篇】【文本解析】《四季之美》是五年级上册第七单元中的1篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是1篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。【教学目标】认识本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、漆”等9个生字，会写“黎明”等13个词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。【教学过程】一、谈话导入，生活激趣一年四季，各美其美。每个人都有自己喜欢的季节以及季节的美。今天我们要学的这篇《四季之美》是作者用细致笔触和优美的语言写出了不同时间、不同景物的动态变化，让读者从字里行间体会到独特的美。请大声朗读一遍，看看自己最喜欢作者写的哪一个季节的美？二、自由朗读，各抒己见1.大声朗读课文：圈画生字新词。2.借助对比法，指导学生识记并写好“黎”和“漆”。3.读会认会写的字，然后组词，同桌互读，进一步巩固本课生词。4.课文读熟后，同学们自由谈一谈最喜欢哪一个段落，或哪一个季节的美。三、默读文本，品读美文1.作者写的四季各美在哪里？作者是怎样写出动态美的？请大家默读课文，用横线画出相关句子写写批注，一会儿我们来交流。2.全班交流，初步体会景物描写的动态美，引领学生分析作者是怎样写出动态美的。学习作者“抓变化”“写动作”“听声音”等等具体表现手法，并学会分析作者表达的情感。四、自由背诵，体悟情感1.请用五分钟背诵自己最喜欢的那个自然段。2.接龙展示背诵自己喜欢的段落。3.全文自由背诵，说说所体悟的作者表达的情感。五、学以致用，作业设计这是名家笔下的四季，如果请你来写四季之美，你会写什么？请学习作者创作时“好的角度”“巧的用词”“妙的韵味”，写一写自己眼中美丽的四季，或者仿写结构写出自己最喜欢的四季之美。四季之美四季之美课文【第二篇】教学目标1、认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重、难点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教具准备生字卡片、头饰、图画、胶水(或磁石)。课时安排2课时第一课时一、教学目标1、认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。二、教学重点：认字和练习朗读。三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。四、教学过程：(一)、导入师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看幻灯。看图片(连续出现课文中的4幅图。)。师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题：四季)齐读课文。(二)、探究新课1、初读课文(1)请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。(2)师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?生：叶、圆的音节是整体认读音节。生：秋、就的韵母是iu，不是iou。(3)师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。(4)师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话?(生答)2、请一位小朋友来读一读第一句。(示图和第一句话的投影。)(三)、再读课文，理解内容1、学习第一句。师：说一说(板书：说)，这句话写了什么?生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。(板书：草芽[图]。)2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问)(1)生：草芽是什么?谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?(草芽是刚长出来的小草的嫩芽。)(2)生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?师：谁来说说看?生：课文中，把草芽当成人了。(3)生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的?师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。谁能用是说一句话?(4)师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认)生：春天燕子飞回来了。生：春天花开了。生：春天气候暖和了(5)师;大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。)①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。②男、女生分角色读。③师生分角色读。3、总结。师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)(四)、学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。1、师：谁来说一说这三句话各写了什么?生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题?(1)生：谷穗是什么?帅：谁来说?生：是谷类植物的果实。(2)生：什么是鞠着躬?师：请一位小朋友来做一做这个动作。(3)生：什么是一挺?大家做一做挺的样子。(4)生：什么是顽皮?师：谁来做个顽皮的样子?顽皮就是十分调皮。3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?4、师：夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。5、课间操。四、分角色读课文。师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。六、作业布置：回家收集关于四季的资料。七、板书设计：春夏秋冬第二课时一、教学目标：1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。二、教学重点：认字和练习朗读。三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。四、教学过程：(一)、复习导入谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的美丽，可爱。实践活动：以四人小组为单位，选择喜欢的小节进行朗读表演。(二)、指导背诵出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最后全班一起背诵。(三)、分组绘画四季师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为春季，第二组为夏季，第三组为秋季，第四组为冬季。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插春、夏、秋、冬小牌子。)学生听音乐画画。师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。(四)、总结师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。播放音乐和四季的风景画面。师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。师：你学了这一课懂得了什么?生：四季很美。生：我们要保护自然，使四季更美。师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。(五)、指导书写1、教师范写七，学生观察，并说说发现了什么。(横有点上扬，竖弯钩中竖的部分压在竖中线)2、出示儿在田字格的位置，学生自己观察并书写。3、出示九让学生观察，说说自己的发现。(横折弯钩中横的部分要压在横中线)用红笔强调。4、出示无，学生自己观察并书写。(六)、练习1、有感情背诵课文。2、连一连。草芽弯弯荷叶尖尖谷穗圆圆3、读一读，说一说。这些话真有意思，你能学着说几句吗?春天草芽尖尖，春天()。夏天荷叶圆圆，夏天()。秋天谷穗弯弯，秋天()。冬天北风呼呼。冬天()。六、作业布置：回家画四季。七、板书设计：草芽弯弯荷叶尖尖谷穗圆圆四季之美四季之美课文【第三篇】设计说明“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。课前准备教师准备：制作课件，准备生字词卡片。学生准备：阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。课时安排2课时。教学过程第一课时一、抓住题目，破题引入1.(板书“四季”)激趣：你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……)(板书“之美”)此时你又想到了什么样的情境？(春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……)2.齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。3.课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。二、初读感知，学习字词1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主学习。2.课件出示生字，检查预习。(1)第一组：“凛、冽、逸”。要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。(“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。“逸”别忘写“兔”的点。)(2)第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。”要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。②下列生字可以用形近字对比法识记字形：幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。(3)教师相机指导重点字形的书写。①本课上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。如：黎、晕、幕、愈。②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。③“逸”要先写“兔”，后写“辶”。3.小组合作，生字回文。(1)教师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、比赛读、领读。(2)以小组的形式分段朗读课文。(3)选择自己感兴趣的词语练习说话。(4)朗读自己喜欢的段落。设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习生字词；提示学生关注字词的不同方面，拓宽学习方法；运用小组合作学习，培养学生的自主合作学习能力，从而夯实字词基础知识的学习。三、再读课文，把握内容1.选择喜欢的方式读课文。(1)读文思考：每个自然段主要写了什么？哪句话最能体现本段主要内容，用“____”画出。(2)组内交流读书收获，教师根据学生的总结，相机出示每段的首句，即中心