开题报告指导日志【通用4篇】【导读指引】由三一刀客网美丽的网友为您整理分享的这篇“开题报告指导日志【通用4篇】”文档资料,供您参阅,希望对您有所帮助,喜欢就下载分享给更多的朋友吧!开题报告指导日志【第一篇】时间:xxxx年1月4日地点:教委大院底楼会议室出席嘉宾:王玮虹张鸿周大林王朝武徐大都参会人员:留守儿童课题的7个学校主研人员及领导主持:冉建蓉内容记要:一、介绍嘉宾、专家二、王玮虹宣读立项文件。三、各课题组作开题报告1.巷口镇中心校课题组作报告2.实验二小课题组作开题报告3.桐梓小学课题组作开题报告4.土地中心校课题组作开题报告5.实验中学课题组作开题报告6.桐梓中心课题作开题报告7.土坎中心校作开题报告。四、专家点评、指导。(一)王朝武点评:肯定:前期准备充分;三个学校(指研究行为习惯的学校)切入点好;每个课题侧重点不一样,参与面广。建议:进一步理清研究本质;研究内容。尽快形成研究成果上升为理论,对留守儿童跟踪研究。(二)徐大都点评主要针对(个案研究的学校课题)优点:1.切入点好,选题得当。2.课题方案撰写详尽。3.研究办法具体,可操作性。建议:1.以取得的成绩基础上研究。2.应以学校管理为主要研究。3.目标与成果欠统一性。(三)张鸿指导肯定:研究有基础;研究有条件;研究各有侧重点。建议:1.课题组构成,不设专家组,负责人不放到主研中。2.找准自己的重点。与成果相匹配,形成自己的成果。3.参考文献学习桐梓中学的写法格式。4.明确研究的主题:如什么是成长档案袋?5.重点不够明确,要突出重点。“农村留守儿童成长档案袋的开发与应用研究”课题研究,要从以下三个方面去进行:1.成长档案袋开发研究:类型?为什么这么去做?2.成长档案袋的应用研究:教育活动,如何应用?3.教育的作用作出评估:关系?作用?如何发挥?(四)王玮虹指导感受:1.教育科研态势喜人。2.课题学校讲政治、有爱心申报了该课题。3.课题学校的开题报告总体上规范。“农村留守儿童成长档案袋的开发与应用研究”课题论证指导:1.开发,谁来开发?谁来应用?老师、学校有框架,建档可由学生、家长做。2.档案袋里装积极的,还是消极的东西?建议积极的东西,带着爱心去做?建议:1.处理好几对关系。处理好留守儿童与非留守儿童关系;处理好积极品质与消极品质的关系;处理好问题研究与创新的问题;处理好共性与个性的关系;处理好课改与素质教育、心里健康教育的关系;处理好已有的成功经验的关系。2.做到三分三动。三分:分类、分析、分工三动:采取什么行动?留守儿童有活动;学校、家庭、社会要联动。所有课题老师有任务有事做。3.及时总结经验。4.县教科所加强管理。四、周大林讲话五、各课题所在单位领导作表态发言。开题报告指导日志【第二篇】《小学生自主学习方法和能力培养的研究》课题,是对小学生的自主学习能力进行培养,增强他们的自信心、引导他们自主学习、在这一过程中采取合理的策略和方式进行研究,让学生真正地参与学习过程,体现学生的主体性和创造性,形成了学生初步的自主学习能力。一、主要完成了以下的几项工作:(一)对学生的发展特点和心理机制进行了分析,调研。(二)指导学生掌握自我评价与反思的方法。(三)指导学生写反思日记(四)帮助学生树立学习的自信心(五)引导自主学习,初步形成自主学习能力二、具体实施的步骤:(一)指导学生学会反思通过对学生自我评价的分析及反思,树立自主学习的自信心。指导学生写好反思日记,主要分四个阶段:1.开始学习写反思日记。首先向学生详细地介绍学习反思日记的含义,并给学生加以演示,或给定一个主题,或提供一个范围。如指定一个单元的学习内容,让学生选择其中某一片断的学习过程加以记录。2.当学生逐渐明白了学习反思日记应该记录些什么内容之后,可以根据学生的实际需要,循序渐进提高要求。在这一过程中,有意识的培养学生养成一种自觉写学习反思日记的习惯。3.改变评价方式,对学习反思日记给予积极的反馈和评定,注重多元化的评价,让学生养成自觉撰写学习反思日记的习惯。4.开展各种形式的交流会1与学生在学习反思日记中的互动交流让学生在阅读老师评语的过程中,找到解决问题的方法,获得成功的鼓励,得到意见或建议的反馈,从而使学生把跟老师在学习反思日记中的对话,当作一种乐趣,提高写作学习反思日记的积极性。2学生之间在学习反思日记中的互动交流,进行学生评价,通过这种互评活动,对自身有了更加清楚的认识,能客观地评价自己,同时也学会更加客观地评价他人,学习他人的长处。学生在互评的活动中,不仅展示了自己的才华,解决了学习中遇到的困难,也培养了他们的交际能力。(二)树立学生自主学习的自信心具体的步骤如下:1.培养学生学习的自主意识。培养学生学习的自主意识,首先我们让学生懂得学习的重要性,其次交给学生掌握学习和思考的方法,再次培养学生良好的学习习惯。在交给学生这一点上掌握学习和思考的方法,我主要从课前、课中、课后等方面指导学生学习和思考的方法。1课前主要指导学生做好课程内容的预习。2在课堂中鼓励学生独立思考,积极交流,大胆发表自己的见解和建议。3、在课后加强课后知识巩固和扩展2.形成自我价值在教学过程中,根据具体教学内容和学生实际情况,让学生体验自己在学习过程中的价值,具体做法有。1给学生营造一个宽松,积极主动参与的氛围。2适时恰当地表扬激励,注意自己的评价语言。3.树立成功的信心4.利用竞赛、评优等激励手段,促进学生养成自主学习好习惯,形成自主学习的能力。(三)引导自主学习,初步形成自主学习能力具体实施步骤如下:1.引导在自主学习中思考,形成自主学习能力。发挥学生自主性,应保证学生自主学习的时间。抓住“课堂是属于学生的”这一教育理念,把学习的时间真正还给学生。2.引导在思考中发现质疑,形成自主学习能力。3.引导在训练中掌握自主学习的方法,形成自主学习能力。在这点上主要做法有:培养学生课前预习能力、抓住课堂培养自学能力、在课外阅读中培养学生自主学习能力。三、取得的阶段性成果1.学生掌握了自我反思的策略,能够如实恰当地写好反思日记。2.自主学习习惯初步形成。3.学生自主学习意识明显增强、自主学习能力明显提高、自主学习习惯基本形成。4.学生的自主学习能力是靠教师有意识、有目的按步骤地培养。有意识地让学生自主学习,打开学生乐于探究的大门。5.学生是学习的主体,教师在教学中出于主导地位,是组织者、引导者、合作者。在自主学习中,教师为学生引航,及时对学生的学习成果做出评价,使学生的自主学习成果有理可依。6.对不同学习能力的学生的自主学习,要有不同的要求,努力做到因材施教,使不同的学生在自主学习方面都有不同层次的提高。7.本班的学生具备了一定的自主学习的能力,学习效率明显提高。四、研究的思考:我的课题思考有如下几点:(一)在课堂教学中,如何把自主学习与同伴互助有机结合起来,使学生学习效果更高?(二)实施自主学习后,教学的重心应落在何处?(三)怎样通过自主学习方法的掌握深化自主学习能力培养的研究,使学生形成的能力扩展到其他学科的学习中去呢?(四)如何将课题研究取得的成果在教学中应用更加具有实效性?开题报告指导日志【第三篇】各位老师,各位小课题的负责老师和参与老师:大家下午好。经过历时两个多月的策划、征集、申报、审核、立项等一系列工作,我校首批50项校本课题终于在今天成功立项了,首批校本教科研课题研究工作终于在今天步入研究轨道了,在此我代表学校党政领导班子及学校学术委员会向50项课题的负责人,向50项课题研究的所有参与者表示最热烈的祝贺!向我校为校本课题研究这项工作的启动进行精心的策划、筹备、组织、征集、指导、审核并严格把关的教研室同仁表示最诚挚的感谢!今天,我们终于有了真正意义上的校本课题,至此我校从国家级、省市级到校级都有了课题研究。众所周知,我校教研室自XX年7月正式挂牌成立至今,一直发挥着引领我校教科研发展的作用,为我校教科研的发展做出了巨大的贡献,使我校的教科研工作早已成为我校的一项“特色”并得到上级各级教育行政及科研部门的认可和好评。我坚信,50项校本课题的成功立项、50项课题研究以及至少50位教师投入到校本课题的研究,不仅能够使我校校本教研的“特色”更加突出,更加鲜明,也必将真正实现交大二附中进行小课题研究的宏大夙愿,那就是“以小课题研究为起点,促进教师大发展!”那就是“以小课题研究为载体,造就师生大智慧!”那就是“以小课题研究为切口,打造学校大品牌!”这次立项的50项校本小课题所涉及的研究内容几乎囊括了我校教育教学的各个方面,其中既有贴近教学内容的学科知识和教法的课题研究,如屈晶老师的“高中语文现代文课型研究”,如王东亮的“关于《导数的应用》的教学研究”,再如杨艳的“攻克长难句,提高英语阅读能力的实践研究”等,也有培养学习兴趣、追求教学效率、探究教学艺术的专业提升性质的课题研究,如赵桂玲老师的“高效课堂,关注学困生”,如刘海荣的“提高高中历史教学效率的研究”等,更难能可贵的是本次校本小课题中有一些关注我校形象、思考我校宏观管理或专项管理的特例课题,如王吾堂老师的“学校精神、学校形象与学校文化”,如王玉华、刘峰老师的“交大二附中人事管理系统研究”。还有相当数量的素质教育和班主任工作方面的研究课题,如程蕊的“实践教学中的‘墨与彩的韵味’”,如白燕雯的“心理学人本主义思想在政治教学中的运用”,再如吴佳的“跳绳在体育课堂教学中开发和利用”等。这些课题所涉及的研究问题、研究内容和研究范围,可以说已经囊括了我校教育教学及管理的各个层面和各个领域,反映了积极参加课题研究的老师们对提高我校教育教学质量的深刻思考!反映了全体同仁对提升我校综合层次的满腔热情!也反映了全体老师对快速提高我校综合竞争实力的热烈期盼。我衷心地感谢大家,感谢大家的深刻思考,感谢大家的满腔热情,感谢大家的热烈期盼!开题报告指导日志【第四篇】尊敬的各位领导,专家,同事们,大家下午好。我是廉江三中的刘常镇老师。很荣幸能在这里将我们的课题实施方案向各位汇报,我真诚地邀请各位对我们的开题报告提宝贵的意见和建议。我们研究的课题名称是:初高中数学衔接性问题研究。接下来,我将从四个方面对我的开题报告作阐述和汇报。这四个方面分别是:第一、本课题研究的背景和意义。第二、本课题研究的现状。第三、本课题研究的价值。第四、本课题研究的主体,包括内容、步骤和预期成果。首先,让我们来看其中的第一个方面:本课题研究的背景和意义。相信很多老师都和我有这样的经历:不管是高一学生,还是高二高三的学生,我们老师总感觉到学生的基础不扎实。高三老师可能会说:同学们,你们高二的数学还没学好。高二老师可能会说:同学们,你们高一的数学还没学好。高一老师可能会说:同学们,你们初中的数学还没学好呢。然后,面面相觑,不知所措。再者,初中教材与高中教材存在某些程度的知识脱节,也就是高中必备的数学基础知识在初中教材没有呈现,或者只是作为课后自学的内容,而且初中数学教学过于注重形象思维的培养,忽略了抽象思维的培养,这就导致了学生在基本方法和思维逻辑等方面的缺陷。因此,与其抱怨学生的基础差,不好教,不如想方设法为他们铺就一条能够更好地学习高中数学的道路。所以,正是这些问题的存在,促使我产生了想要研究初高中数学衔接性问题的愿望。那么,这项研究的意义何在呢?我想,无外乎有两点:在教学实践方面,能够使我们的学生从初中数学顺畅地过渡到高中数学,同时提高我们的数学课堂效率。在教育理论方面,我期望这项课题研究能够为相关的理论提供一些参考和借鉴作用。接下来,让我们来看第二个方面:本课题研究的现状。我们通过查阅相关资料,以及在知网、万方等数据库搜索论文论著,得知该课题已经有相当多的研究成果。其中,李秋明、许康华、韦理、尹怀国、周祝光等都主编过《初高中数学衔接教学讲义》,武汉崇文书局、人民教育出版社也出版过《初高中数学衔接读本》,不过,都存在一定程度上的瑕疵或不足,比如只注重知识性的呈现与堆积,而不够突出方法和思想的呈现和衔接,比如在排版上也没有突出初高中数学的内在关联,又比如在每个章节后面缺少相关说明、总结和归纳。我们课题组成员通过学习和分析这些