人教版详细制定的教师数学教案汇集3篇

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人教版详细制定的教师数学教案汇集3篇【导读指引】由三一刀客网美丽的网友为您整理分享的这篇“人教版详细制定的教师数学教案汇集3篇”文档资料,供您参阅,希望对您有所帮助,喜欢就下载分享给更多的朋友吧!人教版详细制定的教师数学教案1教学内容苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》三年级(下册)第1~2页。教学目标1.使同学经历探索三位数除以一位数计算方法的过程,初步理解三位数除以一位数的算理,会口算整百数除以一位数和笔算三位数除以一位数(首位够除)的除法。2.使同学在学习计算的过程中,提高数学考虑的水平和解决简单实际问题的能力。3.使同学在参与学习和探索活动的过程中,培养自主探索、合作交流的意识,受到思想品德教育。教学过程一、创设情境,复习引入师:同学们,杨老师在南京城内看到很多这样的卡通画,(出示十运会吉祥物“金麟”)你们知道它是谁?师:今天这节课,让我们跟着“金麟”再来回顾一下十运会的精彩局面,好不好?(电脑播放十运会电视节目片头录像)师:“金麟”想出几道口算题,考考我们班的同学,你们愿意吗?生:愿意。师:请同学们注意看题,知道答案的不用举手可以直接回答。逐题出示下面的口算,同学口答。40÷2=18÷6=200×4=42÷2=80÷4=75÷3=其中80÷4,让同学说一说是怎样口算的。同学口算75÷3时,速度明显变慢了。师:有点难吧,请大家拿出练习本用笔算的方法再算一遍。(同学计算)反馈时,在实物展示台上展示同学的作业。并提问:先算几除以几?商“2”写在哪一位上?为什么?余下的“1”怎么办?二、自主探索,学习新知1.教学第一道例题。1在情境中提出问题。师:“金麟”对大家的表示非常满意,接下来请看“金麟”给我们带来的第一场竞赛。(播放游泳竞赛视频)师:这是游泳接力赛,参与竞赛的每个队有4名队员组成,他们共游了800米。通过这些信息,你能提出一个用除法计算的问题吗?生:平均每人游了多少米?师:你会列式吗?同学列式,教师板书。2在交流中掌握方法。师:这道题你会口算吗?和同桌的同学说一说,你是怎么口算的?同学在同桌间交流自身的算法。师:谁愿意把你的想法说给大家听一听。同学口答,电脑出示相应的口算方法。①因为200×4=800,所以800÷4=200;②8个百除以4等于2个百,2个百是200;③因为8÷4=2,所以800÷4=200。师:大家真会动脑筋,想出了这么多的方法。通过刚才的口算,我们知道,平均每人游了200米。其实这个竞赛项目的名称就叫4乘200米自由泳接力。3在练习中巩固算理。出示“想想做做”第1题。师:这里有四组口算题,我们先看第一组题,能用你喜欢的方法算出结果吗?(同学口答)师:后面的几组题你会口算吗?(同学口答)师:你有什么发现呢?小声地说给同桌听一听。先让同学在同桌间交流自身的想法,然后集体交流。2.教学第二道例题。1创设情境。师:课前,“金麟”告诉杨老师一条信息:十运会期间,南京有一所学校,专门组织了986名同学集体观看了竞赛,他们平均分坐在红、黄2个区内。根据这些信息,你能提出一个问题吗?生:平均每个区坐了多少名同学?师:你会列式吗?(根据同学回答,板书:986÷2)师:看看这道除法算式,与我们以前学习的除法有什么不一样?生:这是三位数除以一位数,而我们以前学习的是两位数除以一位数。揭示课题:三位数除以一位数。2估算。师:你能估计一下平均每个区大约坐了多少名同学吗?同学估算,并说明理由。3笔算。师:平均每个区到底有多少名同学呢?我们可以通过笔算得到结果。大家先在练习本上试一试。在计算的过程中,假如遇到困难,可以和同桌一起商量,也可以向老师求助。同学尝试练习。师:下面我们一起来看这位同学是如何计算的?同学口述计算过程,在实物投影仪上反馈。师:说得非常好。谁愿意和老师一起完成黑板上的竖式?同学说每一步计算,教师板书。相机提问:①先算几除以几?②商“4”写在哪一位上,为什么?③余下的“1”怎么办?(1个百当作10个十,与十位上的8,合成18个十)④强调:在计算的过程中,要把相同数位上的数对齐。同学互相说一说计算的过程。4练习。出示“想想做做”第2题的前两题。师:同学们非常棒。老师这里还有两道题,先请大家估计一下,它们的商大约各是几百多?同学口答。师:算一算,它们的结果是多少?同学独立完成,互相说一说自身是如何计算的。集体反馈。5小结。师:请大家回顾刚才的笔算过程,在小组内说一说,今天学习的除法计算与以前的除法有什么不一样?小组讨论,然后指名回答。三、巩固练习,应用提高1.笔算练习。师:刚才大家观看了“金麟”给我们带来的游泳竞赛。“金麟”还为我们准备了一场110米跨栏的竞赛。听到110米跨栏,每一个中国人都会想起一个人的名字,他是——(生:刘翔)师:看刘翔的竞赛,先要买门票。能正确算出门票上的题目就可以观看竞赛了。同学完成“想想做做”第2题后两题,然后集体反馈。2.数学医院。师:刚才很多同学都“买到了门票”,不过我看见还有个别同学因为自身的一时大意将题目做错,没有买到门票。让我们一起帮他们找找错在什么地方,好吗?在实物投影仪上展示同学错误的计算,集体订正。3.说说体会。师:请大家想一想,在计算三位数除以一位数时,应注意些什么?同学用自身的语言归纳三位数除以一位数的笔算方法。师:同学们说得真好,接下来就让我们一起来观看这场激动人心的竞赛。(电脑播放刘翔获得110米栏冠军的竞赛实况)4.实际应用。师:刚才那一场场精彩的竞赛,其实也饱含许多后勤工作人员的辛勤劳动。瞧,这些叔叔阿姨们正在为羽毛球竞赛准备竞赛用球呢。(电脑出示问题情境)你能说一说题目的意思吗?生:一共有732只羽毛球,每个纸筒里装6只,现在有120个纸筒够装吗?引导同学得出:1120×6=720(只),732-720=12(只);2732÷6=122(盒),122-120=2(盒)。让同学结合算式,说说每一种算法的考虑过程。5.拓展提高。师:看到同学们这么棒的表示,“金麟”非常高兴,想与大家一起做一个猜数游戏,你们愿意吗?电脑出示:根据下面的竖式,你能猜出被除数百位上可能是几吗?同学猜数,并交流考虑过程。四、课堂作业“想想做做”第3题,任选3题进行计算。完成“想想做做”第4题。人教版详细制定的教师数学教案2教学内容:认识11~20各数教材分析:11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一,学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数,而是以十个为一体进行数数,这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分:一是数一数,摆一摆,这是运用学生原有的经验,建立十个一捆的观念,进而帮助学生建立11~20各数的表象;摆一摆,想一想,这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来,这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时,学习本部分的内容,让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数,教材安排了在直尺上读数。学情分析:10~20各数学生能数出来,但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白,怎样能让学生感知10个的数的简便性,是本节课的重点,让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念,但是一年级学生自我约束能力差,注意力易分散,怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。教学目标:1、创设教学情境,让学生主动参与活动过程,初步认识11~20的各数,知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。2、经历观察、操作、思考等数学活动,培养学生的思维能力。3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动,激发学生对数学的好奇心和兴趣。教学重点:认识11~20的各数,知道这些数是由1个十和几个一组成的。教学难点:建立初步的数位概念。教具学具:10根一捆的小棒和10根散开的小棒。教学过程:一、新课导入(出示主题图)师:我们来做个游戏:火眼金睛,请小朋友们仔细观察,图中有什么?它们的数量各有多少?生1:图中有水果、小棒、正方体、圆球。生2:水果有11个,小棒有10几根,正方体也有10几块师:说的真不错,那到底它们的数量是多少呢?我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候,今天老师就带着大家一起学习11~20各数的认识。[板书:11~20各数的认识]设计意图:让学生在生活情境中学习数学,感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数,让老师明确学生对新知识的认知水平,提高课堂教学的效果。二、教学新知1、认识计数单位十师:张老师这里有一些铅笔,请小朋友们猜一猜有多少根?师:指名学生来数一数。师:你猜对了吗?师:有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根?集体交流,总结出好方法。先数出10根,十个一是10;捆成一捆,一个十是10。因此,10个一就是1个十。学生操作:自己先数出10根小棒,再捆成一捆。设计意图:通过猜测根数较好的培养学生的数感,通过圈10为以后学习20以内的进位加法凑10法作准备。2、数的组成1师:现在,您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根?(11根)你是怎么知道的?(一捆是10根,还有1根,合起来就是11根),这是几个十和几个一组成的?2如果现在让你自己摆15根小棒,你会怎样摆?谁来说一说?学生自己开始摆小棒,并思考:有几个十和几个一?3现在再添上1根小棒,是多少根?(16根)有几个十和几个一?4现在摆出19根小棒,有几个十和几个一?说一说再添加1根有几个十?是几根?设计意图:老师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,激发学生寻找好的方法,充分调动了学生学习的积极性。3、数的顺序1补充上面没有涉及到的11~20的各数,并齐读一遍。2看着直尺上的数,从0数到20,20倒数到0。再从7数到13,20倒数到11。313后面是多少?16的前面是多少?14在15的()面,14小于15;15在14的()面,15大于14。4看着直尺上的数,你还发现了什么?设计意图:通过学生读数,让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别,通过学生把1~20各数连起来。既可以从大到小,也可以从小到大,为学生提供了探索空间。三、练习延伸1、数一数73页的学具各有多少?2、读一读。20131518113、翻书游戏:比一比,看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法,现在往前翻还是往后翻。数出10张,看看有多厚。数出20张,看看有多厚。四、小结我们今天学习的内容是11~20各数的认识,在生活中你在哪里见到过这些数?你能用从这之间选一个数,说一句话吗?你今天学会了什么?五、布置作业在生活中,你在哪里见过11~20以内的数?找一找。人教版详细制定的教师数学教案3教学目的:.COm1.经历从日常生活中抽象出数学问题的过程,了解加减法的联系,掌握十几减9的运算技能。2.能用生活经验解决问题,并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。3.在解决问题的过程中,能进行简单的有条理的思考。4.在交流合作的过程中,了解同一问题可以有不同的解法。5.在他人的鼓励帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。教学重点:让学生通过动手实践,自主探索,合作交流,掌握计算十几减9的方法。教学难点:理解十几减9的算理。教具学具:课件小棒。教学过程一.创设情境,激发兴趣故事导入:今天是兔妈妈的生日,兔哥哥兔姐姐兔弟弟准备为妈妈庆祝生日。他们来到大街上,各自去买一些东西。兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”,看到又大又红的桃子,开心极了,就对小猴说:“猴哥哥,我想买一些逃。”小猴说:“可爱的小兔,我只剩下一盒桃和这3个桃了。你想买几个桃?”兔弟弟说:“猴哥哥,我想买9个。”小朋友,小猴一共有几个桃?兔弟弟要买几个?你能把这些告诉同学吗?(学生交流)听了×××说的,你想提什么问题?谁能用三句话连起来说。(指名说)你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来?(学生回答后板书:13-9=4)那小猴是怎么从13个桃里拿出9个给了兔弟弟自已还剩4个的?让我们一起做一回小猴吧!二.主动探索,体会知识的形成过程1.个体操作,寻找解决问题的方法。学生操作。以小棒代桃,先摆10个,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