语文教学设计是论文共4篇

语文教学设计是论文共4篇【导读】这篇文档“语文教学设计是论文共4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《我是什么》语文教学设计1教学目标：1、认知目标：（1）学会本课8个生字（其中“没”是多音字），认读5个字。（2）会用同音字和形近字组词语。2、能力目标：（1）朗读课文。背诵自己喜欢的句子。（2）知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。3、情感目标：渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣。教学重点：能流利的朗读课文。教学难点：通过朗读课文，知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。教学准备：课件、字词大卡片、生字小卡片课时安排：2课时教学流程：第一课时：一、导入：你们知道吗？今天我特意带来了我的好朋友，想认识它吗？如果你想结识我这个会变朋友，那可要认真的读一读课文了，也许他就藏在课文里呢！二、初读课文:1、一读课文（自由读，教师巡视、指导）自己小声读读课文，读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。2、读生字、词语大家读得非常认真，那生字、词语都认识了吗？（1）认读生字①指一指、认一认文中生字②和同桌相互检查读音（2）生字读得好，词语也能读好，对吗？教师出示词卡学生读3、二读课文：词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。4、三读课文：标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？5、教师范读：大家读书的兴致真高，老师都想读一读了，可以吗？师范读。6、你喜欢哪一段，找出来好好练一练。（生练读）展示交流。三、学习第5自然段：我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢？板书课题：我是什么练读课题。引入下一课学习。第二课时：（一）复习导新1、复习字词2、上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？（调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……）3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变”。（板：变）到底他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！（二）研读1、2自然段：1、（学生自由读）2、和同桌说一说，他能变成什么？3、他究竟变成什么了呢？指名回答——指导朗读。（根据学生所说课件出示）4、有关它的这些变化，你最想知道什么？A、随学生的质疑演示相关的内容。B、进行观察说话。C、指导朗读。①变成汽。②变成云：他的变化真奇特，就象在进行时装表演。（演示课件：云）你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）天空云彩绚丽多姿，描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗？自己先练一练。（出示课件）指名读，指导朗读③变成雨。出示朗读句子“……变成水珠落下来。”④变成雹子。“……变成小硬球打下来。”⑤变成雪。“……变成小花朵飘下来。”5、配上动作表演朗读一、二段。6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）（三）品读第3自然段：1、他不仅本领高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜欢四海为家，五湖四海都留有他的足迹，你瞧——A、引读第三段，课件展示相应内容。B、出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会C、细细读，用心体会带点字，聪明的孩子你发现什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗？）D、小结：课文的作者非常会用词，总是能抓住特点准确用词，池子里的水平静，如同睡觉；小溪里的水流不急，就称他在散步，说不定还边散步边观赏周围的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真有趣。2、指导朗读。指名、表演、齐读（四）研读第4自然段：1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都善于改变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。（温和、暴躁）想象说话：温和时他会怎样？暴躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温和和暴躁你能读出来吗？5、自由读第4自然段——指名读——评读。6、理解“种种”，包括那些措施和方法？（五）总结延伸1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。注意“我”应该改为“他或水”。（生准备，进行复述练习）2、课外知识水，是万物之本。来，读一读有关水的知识。3、你还想知道什么？或想说些什么？今天我们结识了“水”这个朋友，如果你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。下课。《丰碑》教学设计语文论文2《丰碑》教学设计重庆万州区河口小学张华教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。2、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。教学重、难点１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；２、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。教学工具多媒体课件。第二课时一、读课题引入。1.新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风呼啸的录音，然后满怀激情地导入新课：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事!这个故事的题目是：齐（老师手势示意生齐读题目）。生:丰碑师：请读出气势来，（生二读课题）师：读得好！读出了气势，读出了感情。师:同学们见过碑吗?生:见过师:一般指什么？生:石碑师:“丰碑”是指一块怎样的石碑呢？生:(高大的石碑)师:课文讲的是一块高大的石碑吗?生:不是.师:课文里的丰碑指的是谁?生:军需处长(师板书)师:你从课文的哪句话看出来的?请同学们快快速流览课文,画出相关的句子.生:十三自然段。生读.师:(出示军需处长变成丰碑的画面,画面下出示句子:风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他变成了一座晶莹的丰碑.).师:我们一起读一读好吗?齐.生:有感情的齐读这一句话.师:读了这段你有什么疑问?生:1.军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑?2.为什么说他是一座晶莹的丰碑?师:你们想把这些问题解决了吗？生:想二、自读、质疑，合作、探究。师:就请同学们自由的，用自己喜欢的方式读课文，并在自己最受感动的地方做上记号。生:读课文师:把你的感受在小组内交流一下.生:交流.三、感受丰碑。师：现在，我们来展示我们朗读理解课文的能力。我们开始吧。谁第一个？（抽生读7自然段）。师：读了这段，你知道了什么？生:军需处长是被冻死的。书上用了一个词“冻僵”。生:我还知道为什么会冻僵？单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。我从“单薄破旧”“贴”看出他穿得少,所以被冻死了.师:理解得真不错,谁接着说.生:我还从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。师：真能干，还能结合上下文理解，这种联系上下文理解的方法，值得我们在今后的学习中借鉴。你能把相关的句子读一读吗？师：我们接着交流。生：最令我感动的是军需处长那镇定安详的神态。说明他无怨无悔，不怕牺牲，愿意为革命献出自己的生命。（板书：镇定、安详）生:我们知道军需处长是专管部队供给的，他牺牲了,我体会到他把生的希望让给战友，把死的威胁留给自己.师：你对这段内容有哪些不明白？（教师相机点拨：把不明白的问题带到课本以外去，带到生活中去，带到成长的道路上去）。生:死亡对于任何人来说都是可怕的，老战士牺牲时为什么却是那么镇定安详？师：你们四人小组讨论一下生：讨论。生：看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以„„b自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，?搅酥霸稹完成了党交给的任务，死而无怨，所以„„）⑵巡视参与讨论。师：老战士给你留下什么印象？谈谈你的感想。生：此时此刻我觉得军需处长很高大。生：我十分敬佩这位军需处长。生：舍己为人的精神值得大家家学习。师：下面请同学们带你自己的感受，练习朗读这一自然段。生：练习读。师：谁来读？（抽生读）老师给你配点音乐，配乐播放《沉思曲》师：谁还想通过读老表达自己对军需处长的感情？（抽生）师：让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。生：齐读。师：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们把军需处长的形像留在我们的脑海里，请同学们自由的练习背诵这一段。生：读，背。师：同学们，会背了吗？生：会师：会背的同学都站起来试一试好吗？生：起立。师：闭上你们的眼睛，边背边在你头脑里勾画出军需处长的形像。生：背诵。师：能在这么短的时间背得这么熟，真不错。师：我们继续读课文。你准备读哪段？生：我读12自然段（生读12自然段）生：我读了这一段，我体会到了将军很难过，很自责。师：为什么会自责？生：因为将军错怪了军需处长。课文前面说“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着”。“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”。[愤怒]他以为军需处长没尽到职责。生：我想是因为自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。生：我是从将军久久地站在雪地里，眼睛湿润了，体会到的。生：我体会到将军很敬佩的心情，从“将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”知道。生：我从这里还体会到将军自豪的心情，他为军需处长的精神而自豪，为红军队伍有这样的好同志而自豪。师：同学们，如果你是将军，此时此刻可能对军需处长说些什么？（小组讨论）生：回答。师：将军说了些什么？生：将军什么也没说。师：他怎么做的？生：（十二自然段）师：出示将军敬礼的画面。师：将军知道眼前这位就是军需处长，心情十分复杂，我们怎么才能读出这总心情，请同学们带着自己的体会读一读。师：谁来读读这个自然段？（指名读）。师：读得好啊！来一点鼓励。（带生鼓掌）。师：谁再来读读？（抽生读）师：男生、女生分别读，看谁读得好。师：同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们以无比崇敬和无比自豪的感情向军需处长致以崇高的敬意！全体起立！敬礼！（生敬队礼，师敬礼）礼毕！坐下！师：同学们，将军这般地感动，是因为他知道了眼前这位老战士就是军需处长。让我们怀着跟将军同样的心情齐读这段课文吧。齐！（出示7自然段的字幕）（生齐读）(配乐)师：读到这里，你知道为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑”请大家分组讨论。生：（分组讨论并汇报，略）军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。师：先前将军有这种信心吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。生：读第2自然段最后一句话。师：现在将军怎么想。生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？师：这句话，换个说法怎么说？生：胜利只属于这样的队伍，不会属于别人。师:为什么胜利只属于这样的队伍，不会属于别人