江雪的教学设计

江雪的教学设计【导读】这篇文档“江雪的教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！江雪的教学设计1活动目标1、理解古诗大意，感受古诗的意境。2、理解古诗中“绝”“万径”“人踪灭”“蓑笠”的词义。3、有感情地朗诵古诗。活动准备电子大书、古诗课件。活动过程一、欣赏图画。（出示电子大书）师：你看见了什么？这幅画上是什么季节？山上都是雪，小鸟会怎么样？师：路上有没有行人？为什么？师：江面上有什么？船上的人穿着什么？他在干什么？二、欣赏古诗。1、教师播放古诗课件，请幼儿完整欣赏古诗。2、理解词汇“绝”“万径”“人踪灭”“簔笠”的'词义。绝：无，没有。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。万径：虚指，指千万条路。孤：孤零零。舟：小船。蓑笠（suōlì）：蓑笠和斗笠。“蓑”的意思是古代用来防雨的衣服；“笠”的意思是古代用来防雨的帽子。3、教师逐一讲解古诗大意。千山鸟飞绝：四周的山上没有了飞鸟的踪影。万径人踪灭：小路上连一丝人的踪迹也没有。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪：只有在江上的一只小船上，有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁，在寒冷的江上独自垂钓。三、朗诵古诗。教师有感情地朗读古诗。教师带领幼儿有感情地朗读古诗。分组朗诵古诗。四、开心游戏。接龙游戏：教师将幼儿分成四组进行接龙比赛，可从第一句到最后一句，或者最后一句到第一句均可，或者改变接龙速度，或者限制时间等等。活动应变南方的幼儿没有见过雪，教师可以在网络上搜索下雪的视频给幼儿观看。活动延伸美术活动：绘画冬天景象。区角活动语言区：投放幼儿用书，鼓励幼儿复习古诗，学习有感情地朗读古诗。环境创设请幼儿画一幅关于冬天景象的美术作品，张贴在美术展示区。家园互动请家长和幼儿一起背诵古诗，让幼儿解释古诗大意，说说古诗的意境。随机教育在活动过渡环节，可以和幼儿一起朗诵古诗。江雪的教学设计2教学目标：1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐教学准备：培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。三角形、圆形、长条形各一个，课件。教学过程：一、开始部分组织教学二、基本部分1、猜拼图出示一个三角形提问：小朋友这是什么？出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示多媒体）（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。（不同的方法朗诵）（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。三、结束部分1、总结：小朋友们今天学习了什么？2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。活动反思：本节课，准备的`开放性问题较多，幼儿能开动脑筋，大胆参与活动，连平日不爱张嘴说话的小宝宝都参与了互动。但是本节课内容太多，在撕纸游戏环节，宝宝们由于时间的问题没有尽兴。江雪的教学设计3设计意图1、三个层面，由表及里，层层推进；2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。教学目标1、理解诗句，熟读古诗；2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；3、初步了解古诗的语言特色。教学过程一、环境——寒冷凄凉1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！咱们先不读，先把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于认真地读了五遍，甚至十遍。写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度（两分钟之内写好）。写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读，纠正字音。2、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们还要通过三次不同的读，来理解这一首诗。3、刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图1）如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静，学生可以有“雄伟壮观”的理解，教师再引导过来）你是从哪体会到的？（1）“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的`山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！（2）如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。（3）“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。4、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导）二、心情——孤独寂寞1、同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。（出示：寒江钓雪图2）此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？（1）“孤”、“独”——孤独（2）把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！2、谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）三、精神——顽强不屈1、同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？（学生可有自己独特的见解。同学们说的都很有道理，但有一点是可以肯定的：这位渔翁生活贫困，为了生存，不得不出来钓鱼）2、同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上）谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。（朗读指导）3、同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？因为——（出示）柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。4、全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。5、同学们，《江雪》这一首诗，不仅意境深远，而且语言绝妙！是古诗中的精品！千百年来，读过这首诗的人无不交口称赞。（出示）《江雪》在语言上很有特色：你能从这首诗中找出几对近义词？几个“数字”？几幅“对联”？同学们，这首诗中还包含着一道有趣的“数学题”：（出示）江雪－（）－（）＝（）每一个括号里填四个字，每一个字都来自这首诗中。最后一个括号中的四个字可作为图中奇石的名称。答案：江雪－（千山鸟飞）－（万径人踪）＝（孤舟独钓）江雪－（千山万径）－（飞鸟人踪）＝（孤舟独钓）板书设计环境——寒冷凄凉心情——孤独寂寞精神——顽强不屈